Word1/1幼兒園大班教育筆記及分析反思幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇一)

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)覺(jué)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來(lái)越弱了，從早上上班到下班，一天之中會(huì)接到很多告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的消失孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見(jiàn)了。”······起初，我們的處理方法是:不斷地詢問(wèn)，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺侮小伴侶是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“孫炎，你再拿卡片來(lái)老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒(méi)有換來(lái)安靜，每一天依舊告狀聲不斷。

于是我轉(zhuǎn)變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是全部的告狀都是好的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看，此刻班上告狀的聲音明顯削減了，孩子們能主動(dòng)解決與同伴之間的沖突。其實(shí)有時(shí)孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。

幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇二)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小伴侶的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚異地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽焦急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來(lái)到幼兒園門口，只見(jiàn)李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來(lái)。

我好不簡(jiǎn)單、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說(shuō):“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說(shuō):“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最終明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思索以下孩子們的感受！

幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇三)

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)遇到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠?qū)Ｐ呐e手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，經(jīng)常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是由于對(duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看，我漸漸發(fā)覺(jué)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的緣由所在，并隨后實(shí)行了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是由于膽小而不敢回答問(wèn)題，我就鼓舞他們大膽舉手，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)孩子的回答予以確定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些留意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提示、引導(dǎo)，幫忙他們將留意力準(zhǔn)時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)潔些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)專心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培育，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里專心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益洪亮起來(lái)。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中布滿了期望和感動(dòng)。

幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇四)

寶珍寶貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟，年齡相對(duì)其他孩子要小幾個(gè)月。

剛來(lái)時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴在床上不起，好不簡(jiǎn)單把他倆叫醒了，他們又不愿自我穿衣服、穿鞋子。由于毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當(dāng)寶珍寶貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來(lái)，把小腳放進(jìn)去，非常好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上。”

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會(huì)準(zhǔn)時(shí)地在其他小伴侶面前表?yè)P(yáng)他們：“看，寶珍寶貝才來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，就能夠自我穿鞋子了。”同時(shí)也會(huì)會(huì)表?yè)P(yáng)其他小伴侶：“看，我們小一班的小伴侶真能干，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小伴侶連套頭的毛衣都會(huì)穿呢……”這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，寶珍寶貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小伴侶穿衣服，貝貝跑到我面前，興奮地說(shuō)：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！