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集體生活成就我第七課

在集體中生活

助力教學僅限個人使用，從村小學來到鎮初中，我的視野更開闊、在小組合作學習我的生活自理能力和人際交往能力，思維更活躍了；賽場上，運動員的拼搏和啦啦隊員的吶喊聲，讓我充分感受到集體的力量。

助力教學僅限個人使用，人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”集體生活是我們成長的必由之路。在集體中，你經歷過哪些印象深刻的事情？對你有什么影響？

助力教學僅限個人使用，集體不是個體的簡單相加，而是人們聯合起來的有組織的整體。每個人都有過集體生活的需要，集體生活在某種程度上可以影響甚至改變一個人。

助力教學僅限個人使用，讀一讀閱讀課本P51相關鏈接，找一找集體聯結度與哪些相關？

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助力教學僅限個人使用，在集體生活中，遇到以下情況，我們應該怎么做？（1）亮亮是少數民族，不吃豬肉表示理解和尊重。（2）關于班級的值日安排，曉曉跟我的意見不同認真傾聽他的建議，合理的話要采納。（3）小剛家境貧寒，吃穿十分節儉表示理解，并在他需要的時候以合理的方式幫助他。（4）同桌麗麗不小心把我的書包拉鏈弄壞了寬容，說一聲“沒關系”。

助力教學僅限個人使用，集體生活有助于我們學會與人交往。集體生活為我們搭建交往的平臺。每個人有著不同的生活經歷和性格特點，我們在集體生活中，學會接納和尊重，學會理解和包容，彼此友好相處。

助力教學僅限個人使用，尊敬的劉老師：你好！謝謝您推薦我做班級黑板報的主編。還記得您曾對我說“我注意到，你人在地看每期黑板板，我從你的眼神中看出了你的渴望。”擔任黑板報主編后，征稿、催稿、編輯、版面設計……我忙的不亦樂乎。為了辦好黑板報，我主動與同學交流、合作，感覺自己比以前開朗了許多，生活也過得更加充實。我會更加努力地完成這一任務，為大家呈現內容更為豐富的黑板報，讓我們的班級生活更加精彩。再次感謝您的信任和指導！

學生：元元

2023年10月15日探究與分享

助力教學僅限個人使用，議一議1.擔任班級黑板報主編后，元元有哪些收獲?2.有人認為，為集體做事情會耽誤自己的時間。結合元元的經歷，談談你的看法。

助力教學僅限個人使用，集體生活有助于培養我們的責任感。在集體生活中，每個人都有不同的角色，承擔不同的職責。我們在認真做事的過程中體現自己的價值，體驗責任感，做有擔當的人。

助力教學僅限個人使用，探究與分享

助力教學僅限個人使用，1.你了解自己的個性嗎?人與人之間的差異是我們發展個性的“明鏡”。2.集體生活對我們發展個性有什么影響?集體的發展推動個人能力的提升和健康成長。

助力教學僅限個人使用，集體生活有助于我們發展個性。人與人之間的差異是我們發展個性的“明鏡”，在集體中學習他人的優點，有助于我們不斷完善自己，發揮自己的優勢和特長。集體是我們共同成長的園地。在集體生活中，我們展示自己，發展自己。集體的發展推動個人能力的提升和健康成長。讓我們在集體生活中相互促進，相互成就，共同發展。

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集體的含義

集體生活成就我

學會與人交往集體的作用

培養責任感

發展個性

成長園地

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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