教科版四年級上冊科學《聲音是怎樣產生的》

教案教學設計

2.聲音是怎樣產生的

學校科學教學資源建設團隊沈銀彬

【教材簡析】

《聲音是怎樣產生的》是教育科學出版社《科學》四班級上冊《聲

音》教學單元其次課時的內容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的

又一項關于聲音的討論。當一個物體在力的作用下，不斷重復地

做來回運動，這個物體就是一個振動物體，聲音就是由物體振動

產生的。當我們觀看一個發聲物體時，我們經常看不到這個物

體的振動。本課通過引導同學觀看多個物體發聲時的狀態，為同

學供應觀看發聲物體振動的機會。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發生的？”這個問題，開展全班

爭論，了解同學對聲音是如何產生的前概念。

探究板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質。活動1：

觀看橡皮筋發出聲音的狀態，初步理解“振動”的含義，并初步

在物體發出聲音和物體的振動之間建立聯系；活動2：觀看鋼尺、

鼓、音叉等更多物體發聲時的狀態，進一步確認振動與物體發聲

的關系，物體振動時會發出聲音，停止振動時就不會發出聲音。

研討板塊，先通過問題引導研討，用證據支持自己的觀點，突出

科學的本質。然后猜想吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓

展同學對振動的熟悉。

拓展板塊，以閱讀資料《我們的發聲器官》來介紹人的發聲器官

聲帶，以及聲帶的發聲原理，拓展同學的學問。

【學情分析】

同學對聲音都有肯定的了解，對聲音的產生有著不同的生活閱歷。

物體由于振動產生聲音對于同學來說是一個比較模糊的概念，依

據同學已有的生活閱歷和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩

擦……是物體發出聲音的直接緣由，他們關注的是什么動作使物

體發出了聲音，而不是發聲物體的變化，缺乏深化的探究聲音現

象的本質。所以在設計整個探究活動的過程中要關注同學的認知

特點、理解水平。

【教學目標】

科學概念目標

L聲音是由物體的振動產生的。

科學探究目標

L能觀看、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同狀態，并記錄

下來。

2.能從多個物體發聲的觀看事實中對緣由進行假設性解釋。

科學態度目標

1.在探究的過程中，樂觀大膽地闡述自己的發覺。

2?樂于與他人合作，養成細致觀看的習慣和態度。

科學、技術、社會與環境目標

1.科學技術隨時都影響我們的生活。

【教學重難點】

重點：能對“聲音是怎樣產生的”提出自己的觀點，知道聲音是

由物體的振動產生的概念。

難點：能嘗試通過多種方法和途徑觀看到物體發聲時在振動的證

據。

【教學預備】

老師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。

小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉,

栓有細繩的

乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、

《同學活動手冊》。

【教學過程】

一、聚焦：導入新課（預設4分鐘）

L同學們，我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能發出多種不

同的聲音。這些聲音是怎樣產生的？（板書課題）

2.大家對于物體是怎樣發出聲音有自己不同的想法，那我們先來

看看皮筋是怎樣發出聲音的？

二、探究：物體怎樣發出聲音（預設發出聲音20分鐘）

（一）活動一：討論皮筋是怎樣發出聲音的

［材料預備：橡皮筋、橡皮筋固定架、同學活動手冊］

L請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮

筋……皮筋能否發出聲音？

2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發出聲音？

3.為什么拉伸皮筋時沒有發聲，而彈撥皮筋卻能發出聲音？請大

家用對比方法討論一下，皮筋發聲的時你看到了什么？將皮筋

發聲時的狀態用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。

4.小組活動后溝通：

（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發出聲音呢？

（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發聲，而彈撥

皮筋卻能發出聲音？這究竟是怎么回事呢？

（3）皮筋發聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請

同學上臺演示）

5.小結：在力的作用下，皮筋不斷重復地做來回運動，稱為振動。

6.皮筋在發聲時振動，不發聲時不振動，那么現在你認為皮筋的

聲音是怎樣產生的？你們同意嗎？

（二）活動二：其他物體是怎樣發出聲音的

［材料預備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干

個泡沫粒、同學活動手冊］

1.老師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們討論了皮筋發出聲音時在

振動，那么其他物體在發出聲音時是否也在振動呢？

（1）與同學一起依次演示它們的發聲方法。

鋼尺一輕輕撥動（留意放在桌面的一端要壓緊）

鼓一輕小扣擊

音叉一敲擊上方

（2）分組試驗，觀看記錄。

（3）匯報溝通：銀尺能明顯觀看到振動，鼓和音叉振動不明顯。

2.音叉和鼓振動不明顯，你準備怎樣進一步來收集鼓和音叉在發

聲時振動的證據呢？

（1）老師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思索

一下，可以借助以上幫助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到，就

來領取材料，并補充記錄。

（2）同學借助幫助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振

動。

（3）匯報溝通：音叉、鼓在發聲時也在振動。

三、研討：試驗發覺（預設10分鐘）

［材料預備：鑼、豎笛］

1.通過剛才的觀看討論，你認為物體怎樣發出聲音的？有哪些證

據可以支持你的想法？

（1）老師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說

說它們在發聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）

（2）這些物體停止振動后，還會發出聲音嗎？

①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發出聲音，發聲時鑼有沒有在振

動？假如正在發聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？

②這說明白什么？你們是怎么想的？

③小結：看來聲音是由物體振動產生的，物體停止振動，聲音也

就停止了。

2.老師出示豎笛，讓同學吹一吹。

①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢？

②小結：空氣振動也可以發出聲音。

四、拓展：我們的發聲器官（預設3分鐘）

1.我們每個人的身上就有一個特別敏感、可以產生振動發出聲音

的器

官，猜猜它在哪兒？

2.閱讀教科書上的資料，匯報溝通收獲。

五、小結：聲音是怎樣產生的（預設3分鐘）

1.通過這節課的學習，同學們有什么收獲？

2.這些物體發出聲音的時候是怎么振動的？

【板書設計】

2.物體怎樣發出聲音

方法

敲力的作用

打重復地物體振動

撥來回運動

彈

【活動手冊使用說明】

L表格中的現象在同學活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培育同

學良好的記錄習慣。可以用恰當的詞語描述現象，也可以用圖畫

的方式表示振動。

2.表格中“我的發覺”，需要在同學通過觀看其他物體是怎樣發

出聲音的再研討歸納后填寫。

3.表格下面的選擇，需要在同學學習完整節課后使用。

4.科學閱讀部分作為這節課學習的補充進行閱讀學習。

【作業設計】