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文檔簡介

教科版四年級上冊科學《聲音是怎樣產生的》

教案教學設計

2.聲音是怎樣產生的

學??茖W教學資源建設團隊沈銀彬

【教材簡析】

《聲音是怎樣產生的》是教育科學出版社《科學》四班級上冊《聲

音》教學單元其次課時的內容,是繼《聽聽聲音》之后,進行的

又一項關于聲音的討論。當一個物體在力的作用下,不斷重復地

做來回運動,這個物體就是一個振動物體,聲音就是由物體振動

產生的。當我們觀看一個發聲物體時,我們經常看不到這個物

體的振動。本課通過引導同學觀看多個物體發聲時的狀態,為同

學供應觀看發聲物體振動的機會。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發生的?”這個問題,開展全班

爭論,了解同學對聲音是如何產生的前概念。

探究板塊,主要通過兩個活動,實踐揭示聲音的本質?;顒?:

觀看橡皮筋發出聲音的狀態,初步理解“振動”的含義,并初步

在物體發出聲音和物體的振動之間建立聯系;活動2:觀看鋼尺、

鼓、音叉等更多物體發聲時的狀態,進一步確認振動與物體發聲

的關系,物體振動時會發出聲音,停止振動時就不會發出聲音。

研討板塊,先通過問題引導研討,用證據支持自己的觀點,突出

科學的本質。然后猜想吹豎笛的時候是什么在振動,來進一步拓

展同學對振動的熟悉。

拓展板塊,以閱讀資料《我們的發聲器官》來介紹人的發聲器官

聲帶,以及聲帶的發聲原理,拓展同學的學問。

【學情分析】

同學對聲音都有肯定的了解,對聲音的產生有著不同的生活閱歷。

物體由于振動產生聲音對于同學來說是一個比較模糊的概念,依

據同學已有的生活閱歷和認知水平,他們覺得敲打、碰撞、摩

擦……是物體發出聲音的直接緣由,他們關注的是什么動作使物

體發出了聲音,而不是發聲物體的變化,缺乏深化的探究聲音現

象的本質。所以在設計整個探究活動的過程中要關注同學的認知

特點、理解水平。

【教學目標】

科學概念目標

L聲音是由物體的振動產生的。

科學探究目標

L能觀看、比較、描述物體發聲和不發聲時的不同狀態,并記錄

下來。

2.能從多個物體發聲的觀看事實中對緣由進行假設性解釋。

科學態度目標

1.在探究的過程中,樂觀大膽地闡述自己的發覺。

2?樂于與他人合作,養成細致觀看的習慣和態度。

科學、技術、社會與環境目標

1.科學技術隨時都影響我們的生活。

【教學重難點】

重點:能對“聲音是怎樣產生的”提出自己的觀點,知道聲音是

由物體的振動產生的概念。

難點:能嘗試通過多種方法和途徑觀看到物體發聲時在振動的證

據。

【教學預備】

老師:多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。

小組:1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉,

栓有細繩的

乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、

《同學活動手冊》。

【教學過程】

一、聚焦:導入新課(預設4分鐘)

L同學們,我們不時的聽到各種聲音,我們自己也能發出多種不

同的聲音。這些聲音是怎樣產生的?(板書課題)

2.大家對于物體是怎樣發出聲音有自己不同的想法,那我們先來

看看皮筋是怎樣發出聲音的?

二、探究:物體怎樣發出聲音(預設發出聲音20分鐘)

(一)活動一:討論皮筋是怎樣發出聲音的

[材料預備:橡皮筋、橡皮筋固定架、同學活動手冊]

L請大家拿出橡皮筋,請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮

筋……皮筋能否發出聲音?

2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋,皮筋能否發出聲音?

3.為什么拉伸皮筋時沒有發聲,而彈撥皮筋卻能發出聲音?請大

家用對比方法討論一下,皮筋發聲的時你看到了什么?將皮筋

發聲時的狀態用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。

4.小組活動后溝通:

(1)是不是只要我們對物體用力,物體就能發出聲音呢?

(2)同樣是對皮筋用力,為什么拉伸皮筋時沒有發聲,而彈撥

皮筋卻能發出聲音?這究竟是怎么回事呢?

(3)皮筋發聲時是怎樣運動的?你能用手勢來比畫一下嗎?(請

同學上臺演示)

5.小結:在力的作用下,皮筋不斷重復地做來回運動,稱為振動。

6.皮筋在發聲時振動,不發聲時不振動,那么現在你認為皮筋的

聲音是怎樣產生的?你們同意嗎?

(二)活動二:其他物體是怎樣發出聲音的

[材料預備:鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干

個泡沫粒、同學活動手冊]

1.老師出示鋼尺、鼓和音叉:剛才我們討論了皮筋發出聲音時在

振動,那么其他物體在發出聲音時是否也在振動呢?

(1)與同學一起依次演示它們的發聲方法。

鋼尺一輕輕撥動(留意放在桌面的一端要壓緊)

鼓一輕小扣擊

音叉一敲擊上方

(2)分組試驗,觀看記錄。

(3)匯報溝通:銀尺能明顯觀看到振動,鼓和音叉振動不明顯。

2.音叉和鼓振動不明顯,你準備怎樣進一步來收集鼓和音叉在發

聲時振動的證據呢?

(1)老師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒:思索

一下,可以借助以上幫助材料證明音叉和鼓在振動嗎?想到,就

來領取材料,并補充記錄。

(2)同學借助幫助材料,嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振

動。

(3)匯報溝通:音叉、鼓在發聲時也在振動。

三、研討:試驗發覺(預設10分鐘)

[材料預備:鑼、豎笛]

1.通過剛才的觀看討論,你認為物體怎樣發出聲音的?有哪些證

據可以支持你的想法?

(1)老師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻,你能說

說它們在發聲時的運動有什么共同點了嗎?(振動)

(2)這些物體停止振動后,還會發出聲音嗎?

①出示鑼,師生合作演示:讓鑼發出聲音,發聲時鑼有沒有在振

動?假如正在發聲的鑼停止振動,聲音會怎么樣?

②這說明白什么?你們是怎么想的?

③小結:看來聲音是由物體振動產生的,物體停止振動,聲音也

就停止了。

2.老師出示豎笛,讓同學吹一吹。

①提問:吹豎笛的時候,是什么在振動呢?

②小結:空氣振動也可以發出聲音。

四、拓展:我們的發聲器官(預設3分鐘)

1.我們每個人的身上就有一個特別敏感、可以產生振動發出聲音

的器

官,猜猜它在哪兒?

2.閱讀教科書上的資料,匯報溝通收獲。

五、小結:聲音是怎樣產生的(預設3分鐘)

1.通過這節課的學習,同學們有什么收獲?

2.這些物體發出聲音的時候是怎么振動的?

【板書設計】

2.物體怎樣發出聲音

方法

敲力的作用

打重復地物體振動

撥來回運動

【活動手冊使用說明】

L表格中的現象在同學活動過程中記錄,邊活動邊記錄,培育同

學良好的記錄習慣。可以用恰當的詞語描述現象,也可以用圖畫

的方式表示振動。

2.表格中“我的發覺”,需要在同學通過觀看其他物體是怎樣發

出聲音的再研討歸納后填寫。

3.表格下面的選擇,需要在同學學習完整節課后使用。

4.科學閱讀部分作為這節課學習的補充進行閱讀學習。

【作業設計】

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