【人教版】小學(xué)語文三年級下全冊教師教

學(xué)用書

第一單元說明

大自然的景物多么迷人，燕子呢喃，柳樹發(fā)芽，荷花綻放,

泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕

子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，前三篇為精

讀課文，最后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自

然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的

柳絲和萬紫千紅的春日：有的描寫了夏日池塘荷花綻放：還有

的描寫了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語

花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣

賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。

本單元的導(dǎo)語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受

和發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“作”作準(zhǔn)備。

本單元的其他內(nèi)容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排

的。課后的資料袋介紹了我國許多神奇的泉。語文園地中的

“口語交際”和“作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物。

"寬帶網(wǎng)''安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩

描寫。

研究本組課文，要重復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會

課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作

者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、

寫及課外了解、搜集的活動，擴(kuò)大對大自然景物的了解，

感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。

與本冊課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題

相關(guān)的課文有《走進(jìn)大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》

《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》

《梅雨潭》《日出》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。

建議本單元講授用13-14課時。

1燕子

一、教材XXX說

1

這篇課文寫的是桃花盛開、XXX輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。

這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾

了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇

息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美

麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活

潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之

情。

課文共有四個自然段，第一自然段講燕子的外形特性；第

二自然段講春季來了，XXX從南方飛來，為春季增添了很多

生氣希望；第然段講在飛行中的燕子的各類姿態(tài)；第四自然段

講燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)

美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特性。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”

的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激

發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情：二是研究作者

細(xì)致的觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的

方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。

二、研究方針

1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、

烏黑、輕快、翅膀、剪刀、尾巴、活潑、機(jī)靈、微風(fēng)、趕集、

聚攏、光彩奪目、增添、生機(jī)、掠過、稻田、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、

一圈、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕

子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的

思想感情。

4.研究作者細(xì)致的觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

2

三、講授建議

1.本課的講授準(zhǔn)備，要讓學(xué)生在生活中體驗春季。可以

啟發(fā)學(xué)生了解春季景物的特性，課前讓學(xué)生注意觀察身邊春季

的景物，想想你了解的春季是什么樣的；或者構(gòu)造學(xué)生到田野

去觀察春季的光景，還可以搜集有關(guān)春季的圖片，朗讀歌頌春

季的詩歌和文章。讓學(xué)生對春季有切身的感受。如果有條件，

教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春季和燕子的課件。

2.本課要求會認(rèn)的字有9個，注意和形近字區(qū)別。“俏”

讀“qiao,9,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fiT,

不要錯讀成“f6”。

本課要求會寫的字有14個，書寫時要提醒學(xué)生注意下面

的字：“燕”的上部分是不要錯寫成“升“聚”的下面是

不要寫成“水”;"演‘'字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的

右下部分是不要寫成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是

“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與

禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生根據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3.本課所描寫的畫面生動，語言優(yōu)美，構(gòu)成生動、感人

的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境。可以結(jié)合課文插圖來研究

課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶

對春天的了解；也可以用多媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受

課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青

山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會春天的特征和美麗。還可

以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課

文表達(dá)的感情。

4.教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來研

究課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕

子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個活潑

可愛的燕子。第二、然段寫的是由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿

態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子

和春天的景色聯(lián)系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來

了什么。研究課文后，教師要鼓勵學(xué)生把研究到的由近及遠(yuǎn)的

觀察方法運(yùn)用到平時的觀察中去。

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5.通過朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。全篇課文用

優(yōu)美的語言，描繪了一幅如詩如畫的春天景色圖，傾注了作者

對春天的熱愛之情，教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體

會，在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要

注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理

解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入

課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時，教師要給

予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言展現(xiàn)課文描述的情境,

引導(dǎo)學(xué)生展開對春天美好景物的想象；或是用輕松優(yōu)美的音樂

渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感：或是通過教師入情入境的范讀,

把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)

部分讀，教師給予指點(diǎn)和解說，比如，抓住課文的第一和第然

段，讓學(xué)生在讀中體會XXX的活潑可愛。“一身/烏黑光亮的/

羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/

活潑機(jī)靈的/小燕子。”“一身羽毛”“一對翅膀”是對XXX外形

的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕

子的特點(diǎn)。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)

生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。比如，指導(dǎo)朗讀春天一

段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。

“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色

的嫩葉的/柳絲。”語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)XXX的柔美多姿。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速

加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了/光彩奪目的/春天“要讀

出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情

要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

6.要抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。比如,

理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀

第然段，從“斜著身子’'感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快

靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過

“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有

的……”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛

行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛翔的燕子，為春天增添了

情趣，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓

住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象，理解內(nèi)容和體會表達(dá)的情感。

例如，第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，

要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色。“藍(lán)藍(lán)的天空,

電桿之間連著幾痕細(xì)線''“燕子成了音符“，讓學(xué)生展開想象，

仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會

“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解作者對充滿生機(jī)的春天

的愛，以及贊美大自然、熱愛生活的積極向上的感情。

4

7.研究詞句，積累語言°本課描寫生動形象，用詞準(zhǔn)確,

語言優(yōu)美。教學(xué)時要讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句來體會。比如，

“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過查字典讓學(xué)生了解意思,

再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可

以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。

“掠”是輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。

“多么像五線譜啊”，如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可以讓學(xué)生

看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什

么要用五線譜來打比方。

教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指

導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照“燕子的外形——

美好春光里的小燕子一燕子的飛行和停歇，的課文脈絡(luò)來背誦,

記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀

到尾巴再到活潑可愛的燕子的順序，第二自然段由春天的細(xì)雨、

微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序。

8.課后思考操演題及泡泡。第1題是讀背的要求，可以

結(jié)合課堂講授完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是

討論題，“課文寫了燕子的哪些特性?''可以結(jié)合課堂講授完成。

重點(diǎn)通過第一、第然段的研究展開討論。討論時可以讓學(xué)生結(jié)

合自己在生活中對XXX的了解來說，要說出自己的真實感受。

末了大家總結(jié)出燕子小巧靈活、活潑可愛的特性就能夠了。第

3題可以結(jié)合課堂研究舉行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確

“掠”用得幸虧哪里，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為

什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。選做題是積累語言的操演,

如果講授時間允許，可以要肄業(yè)生在課堂上把自己喜歡的句子

抄寫下來。鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外

閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

文中泡泡“我能想象出，趕集似的聚攏夾，的景象”，這是培

養(yǎng)想象力的練。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文研究進(jìn)行。在學(xué)

生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱烈的春天景象。教師可

提示學(xué)生想象春天都有哪些動物、植物能出現(xiàn)。文末泡泡，既

是想象的練，又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面作用的

練。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線

譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，非常像五線譜。這

是通過引導(dǎo)想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了

春天的贊歌，與最后一句話形成了必然的聯(lián)系，更好地體現(xiàn)了

歌頌春天的主題內(nèi)容，體會用“五線譜''打比方的妙處。

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四、參考資料

燕子一種候鳥，體小、翅膀尖而長，尾巴分開像剪

刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢

居住，捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國，

燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。

XXX(1898—1958)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會活動家。生

于浙江永嘉縣，客籍福建長樂縣。1919年參加五四運(yùn)動，

1921年同XXX、XXX等人配合發(fā)起成立“文學(xué)研究會:1923

年主編“小說月報”，1931年任XXX教授。抗戰(zhàn)勝利后創(chuàng)辦

《民立》周刊。解放后歷任XXX委員、XXX所長、XXX所

長、XXX局長、XXX副部長。1958年在出國訪問途中，不幸

因飛機(jī)失事遇難。XXX畢生從事文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)研究和考古

研究，致力于人民民主和社會主義扶植。他的主要著作有《中

國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》《中國文學(xué)論集》《佝僂集》

《山中雜記》《泰戈爾傳》等；主要譯作有《沙寧》《血痕》

《灰色馬》《新月集》《飛鳥集》等。1959年出版《鄭振鐸

文集》。他的作品《鴻鵝》(由《料媚與魚》改編)等，曾編入

XXX出版的小學(xué)語文講義。

2古詩兩首

一、教材XXX說

這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色。

《詠柳》是唐代詩人XXX的作品，寫的是初春二月柳樹。

《春日》是宋代理學(xué)家XXX所作，是一首春游詩，贊美了萬

紫千紅的春天景色，同時也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源

頭這個道理。兩首詩把春天描寫得娓紫嫣紅，多姿多彩，而又

充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及

春天到來的喜悅。

《詠柳》，詠，意思是用詩詞的形式描述，在本課是歌頌、

贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者

描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。

“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝

葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示

數(shù)量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹,

長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。

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“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一

種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲

帶一樣的柳條來。

“不知XXX誰裁出”：“細(xì)葉。柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又

嫩的葉子。“裁二裁剪。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的

巧手剪裁出來的？

“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二

月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻

使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予

巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝馈＿@是這首

詩的主要特點(diǎn)。

《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日

里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理

思考。

“勝日尋芳泗水濱二“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。

“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中

部，源于山東省泅水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是

淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是XXX講學(xué)的地方和死后安葬處

的近旁。“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實際上說的是追求圣

人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到XXX曾

經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。

“無邊光景一時新“：“光景”，風(fēng)光景色。“一時”，一個時

辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風(fēng)光

無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

“等閑識得春風(fēng)面「“等閑”，平常、隨便。識得，熟悉到。

“春風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)

為春風(fēng)。全句的意思是：平常（人們）都知道有春風(fēng)。“娓紫嫣

紅總是春”："娓紫嫣紅”，形容百花爭奇斗艷的光景。“總是”,

都是。全句的意思是：百花盛開、娓紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)

點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常

7

中都知道有春風(fēng),但要是真正熟悉它，只要在見到嫡紫嫣

紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各類景象面目一新，有

了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上受到

啟發(fā)。同時，采用虛實結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無

邊光景一時新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實寫。虛實結(jié)合、

寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)

含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。

選編本課的方針，一是讓學(xué)生在朗讀中了解春季的美麗和

生氣勃勃，從中感悟春季生命力的美好，同時，增強(qiáng)酷爰大自

然的頭腦豪情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的

酷愛之情。

這兩首詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作

者的思想感情，記背詩句。

二、研究目標(biāo)

1.會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“細(xì)葉、光

景、娓紫嫣紅”等詞語。

2.背誦兩首詩。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的

感情，感悟大自然的美好。

三、講授建議

1.課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其

生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察

不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看

一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

2.本課要求熟悉的字有4個，會寫的字有7個。可以讓

學(xué)生根據(jù)生字的字形特性，用自己的體式格局自主識字，比如,

可以在朗讀中識字，自己畫出生字，就不熟悉的字和讀不準(zhǔn)的

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字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。也可以闡發(fā)字形

重點(diǎn)識記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與

河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

要增強(qiáng)對字形的指點(diǎn)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣

字；剪，用刀來剪，上面是刀字；妝，打扮，女人常打扮，右

邊是女字旁。

指點(diǎn)寫字時，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再

動筆寫。教師重點(diǎn)提示："裁''是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的末

了一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；

“紫”字的上面煤”不要丟掉一點(diǎn)。

3.這兩首古詩描寫的是春季的內(nèi)容，講授時，要變換學(xué)

生的生活積累，充裕感受春季的自然景象，再研究詩句。可以

這樣導(dǎo)入：春季是什么樣的？春季的柳樹是怎樣的？春季百花

盛開的景象是什么樣的？你能用自己的話說一說或用學(xué)過的詩

句來形容嗎？在學(xué)生回想自己的熟悉和體驗后，再提出：看看

古代詩人是怎樣描述春季光景的。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩

句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的樂趣。

4.古詩的研究要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，

在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生

邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容

有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在初步理解的

基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦

讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。

5.指點(diǎn)朗讀。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出豪情、讀出詩的節(jié)奏感。

可以結(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想

所感。再通過朗讀把自己的理解和感悟到的情緒表達(dá)出來。朗

讀時教師要做必要的技術(shù)指點(diǎn)，要肄業(yè)生把握節(jié)奏、注意停頓,

讀出詩的韻律。比如：

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

XXX,無邊/光景/一時/新。

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等閑/識得/東風(fēng)/面，XXX總是/春。

讀的時候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢,

要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰春風(fēng)”"春

風(fēng)”“總是”"春

6.根據(jù)詩句特性，可以采取分歧的體式格局理解古詩的

內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句,

可體會到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。“不知XXX誰裁出,

二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開想象，想象春風(fēng)剪開柳葉的動

態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景。“勝日尋芳泗

水濱，無邊光景一0r新”，可把自己當(dāng)作一個游客，在晴朗的

日子里，到河邊去看新奇的xxx,想一想，當(dāng)時的景致是怎

樣的。“等閑識得春風(fēng)面，娓紫嫣紅總是春”，讓學(xué)生想象在春

風(fēng)的吹拂下嫡紫嫣紅的景象，從而體會詩句內(nèi)容。

7.關(guān)于課后思考練題。第1題是背誦課文。可以結(jié)合課

文研究時進(jìn)行，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦，也可以采用互

相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思,

是理解詩句內(nèi)容的練。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓

學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可，如，“因為有了東

風(fēng)，才會有萬紫千紅的春天。百花盛開、姓紫嫣紅的景象都

是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。”“平常人們都知道有春風(fēng)，要是真正認(rèn)

識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。''“春風(fēng)徐徐吹來,

各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。”這幾種

表達(dá)都可以。

四、參考資料

XXX(659—744)唐代詩人。字季真，晚年自號

“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年

就以文詞而出名。公元695年擢升進(jìn)士，做過工部侍

郎等官。晚年與XXX交友，酒后作詩文，神采XXX。他

工書法，XXXo《全唐詩》存其詩一卷，共存詩20首。

寫景的詩，較為清新通俗，除本課《詠柳》外，還有

《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。

1

XXX（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字

元晦，號晦庵、晦翁，別稱紫陽、考亭。祖籍徽州婺源（今江

西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任XXX撰等職。他

博覽群書，廣注典籍，對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科

學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了XXX、XXX關(guān)于理氣

關(guān)系的學(xué)說，集理學(xué)之大成，建立了一個完整的客觀唯心主義

的理學(xué)系統(tǒng)，稱為XXX理學(xué)。他從事教育時強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他

治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題縝密，對后代的學(xué)者影響很大。他的

著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩集傳》《楚

辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語類》

等多種書。

3荷花

一、教材XXX說

這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，

以及“我''沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富

的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色

彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的

感情。

全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、

然段描寫荷花生長的各類優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段劃分寫

自己觀荷花時的想象和感受。課文語言樸實簡潔，想象豐富，

富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特性。課文中以“我''被

一陣荷花的幽香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分一

一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)萬千，看似一大幅活的

畫。接著作者展開想象，把自己比作水池中的一朵荷花，想象

中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了

一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的豪情融入到文字描述中,

感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,

也得到了美的感受和體驗。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章、想畫面中，

體會作者豐富的想象力，同時，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語

言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷

花中，體會大自然的奇妙美妙，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自

然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大

幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。

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二、研究目標(biāo)

1.會認(rèn)3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、

幽香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、好像、衣裳、翩翩起舞、

跳舞、蜻蜓”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美

語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和

熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，研究邊閱讀、邊想象畫面的讀

書方法。

三、教學(xué)建議

1.課前準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回想生活中見到的荷花，如沒有

見過荷花，有條件的可以構(gòu)造學(xué)生去實地觀賞并了解荷花的生

長情況，以增加對荷花的感性熟悉，也可查找有關(guān)荷花的資料,

如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體講授課件。

2.講授本課生字，注意指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。

“挨”讀一聲，注意和“挨”（讀二聲）在乎義上的區(qū)別；“蓮蓬”

的“蓬，，讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和

常、蜻和晴。注意分辨、影象字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下

邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān),

左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈”的第

十五筆是“佛”的第四筆是

3.這是一篇情景交融、想象豐富的課文，講授導(dǎo)入時，

可先變換學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性熟悉。如“你見

到的荷花是什么樣的“，再出示有關(guān)圖片咨料或借助其他講授

手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充裕了解荷花，體會荷花的

美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課

文層次分明，思路清晰。講授時可以在初讀時大致理清作者的

思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落（第二一四段），重復(fù)朗

讀課文，重點(diǎn)研究。作者在描寫荷花的時候，山荷花的形狀寫

到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，

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語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對

荷花各部分的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達(dá)的

喜愛荷花的感情。

4.閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開想象。教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)

生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達(dá)意方面的作

用。比如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢？

"冒'’字用得好在哪里？“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿

勢。”想象它們都有怎樣的姿勢？讓語句描寫的內(nèi)容在頭腦中

形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如,

“一大幅活的畫。想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分

想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的

生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境

的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花

的動態(tài)美，從而理解“活的畫”的意思。對于第四段作者的想象

部分，可以提出，“如果你也是一朵荷花，你會想些什么？'‘激

發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把

她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深

情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。

最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”是作者沉

醉其中，忘我心境的真實寫照。

5.朗讀指導(dǎo)。本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀

起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)

表現(xiàn)出來，例如，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才

展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮

蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。''這

段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕

重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長勢的不同特點(diǎn)。其中，“兩三

片’,“全,，要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；“有的”“有

的”可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的不同。在語調(diào)高低不同

的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以

作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)

作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。

6.課后思考練題及文中泡泡。

第1題，“我要有感情地朗讀課文“，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)

行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來

到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人

公的美好心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中

去，讀起來充滿感情。對

13

于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出

要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能

僅背誦由一兩句話組成的自然段。課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)

生背誦全文。同時做好背誦的交流和搜檢工作。也可以讓學(xué)生

在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。

第2題“為什么說這一池荷花是，一大幅活的畫，呢？”可以

結(jié)合課堂研究進(jìn)行，重點(diǎn)是通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是

色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，

因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一

大幅活的畫。

第3題“讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花,

會看到、聽到、想到些什么？”可以結(jié)合課堂研究舉行，也可

以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上操演，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

在研究課文內(nèi)容后，可以提出問題來讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)

生一些時間，充裕展開想象。可以體會作者像身著白衣裳翩翩

起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由

此想象開去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫分歧的內(nèi)容。從看

到、聽到、想象到的等方面展開想象。末了讓學(xué)生把想象到的

內(nèi)容舉行口頭交流，看誰的想象更豐富。

“小練筆”是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫

片斷訓(xùn)練，以提高寫作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下,

課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象。

然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡

哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描

寫下來。想好后可以隨堂完成。

文中泡泡“，冒，用得真好”，目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)

意方面的作用。要先讓學(xué)生通過查字典，了解“冒”的字面意思:

原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷

葉中，白荷花突現(xiàn)出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓

爾不群。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內(nèi)容

景象，體會用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用

得好，比如，“挨挨擠擠”“飽脹得馬上要破裂”等。文末泡泡

“‘我’怎么會忘記自己是在看荷花呢？”這是理解句子內(nèi)涵的練,

因為在看荷花的時候，我不自覺地把自己當(dāng)作一池美麗的荷花

中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己

是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。可以讓學(xué)生

自己體會，然后再交流。

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7.課后擴(kuò)展。課文研究后，如果教學(xué)時間允許，可以鼓

勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能

夠更多地了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛的原因。這也能

為寫自己喜歡的花的作，打開思路。

四、參考資料

XXX()現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家、出版家。XXX,字

圣陶。江蘇蘇州人。1912年中學(xué)畢業(yè)后，曾任中小學(xué)教員。

1921年參與發(fā)起成立XXX—1930年任XXX編輯，主編過

《文學(xué)周刊》《小說月報》。1930年任XXX編輯，主編《中

學(xué)生》雜志，并相繼在XXX、XXX執(zhí)教。建國后歷任XXX

副署長、教育部副部長、XXX社長、全國政協(xié)副主席、XXX

館長、XXX主席等職。

XXX的教育思想十分可貴。小教，是為了達(dá)到用不著，教，”

是他教育思想的精髓。XXX的語文教育著作有與XXX合著的

《文心》《文章講話》等，與XXX合著的《精讀指導(dǎo)舉隅》

《略讀指導(dǎo)舉隅》等；教科書有《開明國語課本》《幼童國語

讀本》《兒童國語讀本》等；兒童文學(xué)作品有《稻草人》《古

代英雄的石像》《葉圣陶童話選》等；有長篇小說《倪煥之》，

短篇小說集《隔膜》《火災(zāi)》等，詩有《篋存集》；散文有

《未厭居作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》

《記金華的雙龍洞》等曾選入XXX出版的小學(xué)語文課本。有

《葉圣陶文集》(3卷)《葉圣陶語文教育論集》等問世。

荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉根莖肥壯，長圓柱形，里面

有很多條管形空腔。莖上有很多節(jié)，根狀莖橫生在淺水的泥里,

又稱作“藕荷花有紅色、粉紅色、白色等，有幽香。花托呈

杯狀，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內(nèi)有一粒堅果，叫

蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮

心、蓮須可入藥。

4*珍珠泉

一、教材XXX說

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了

泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)

熱愛的感情。

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課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特

點(diǎn)，以及“我'’對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹Ｈ墓擦鶄€自然段。

第二自然段一第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開始交待

珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌,

青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清

可見底。第然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下如同一串串多

彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)

了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景

物的特點(diǎn)，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢

其間，富于感染力。

選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的

美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情；二是了解敘

述順序，積累課文優(yōu)美語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達(dá)的思

想感情。

二、研究方針

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)

的感情。

3.體會抓特點(diǎn)描寫景物的方法。

4.積累課文優(yōu)美語言。

三、講授建議

1.課前準(zhǔn)備。教學(xué)本課之前，可提問“你見過泉水嗎？”

讓學(xué)生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的

學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資

料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資

料。

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2.本課內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根

據(jù)連接語中的研究提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。可以先引

導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特

點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)

字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文

時，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容，體會感情；最后教師指

導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中進(jìn)一步體會語感，積累優(yōu)美語句。

3.教學(xué)時，教師要在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)學(xué)生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，

描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金

色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,

黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！“引

導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想

象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

(2)讀課文時，要指點(diǎn)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會作者

描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，比如，讀潭底冒水泡的情景時，

“開始，水泡很小，徭晃著越升越高，愈來愈大，末了在水面

綻開了，在撲哧一笑中消失了。“把水泡當(dāng)作人來寫，融入了

人的豪情，從中體會作者高興的心情。指點(diǎn)讀的時候，要側(cè)重

體會這種豪情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑

的孩子。

(3)指導(dǎo)朗讀課文時，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好

的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子,

怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如，朗