八年級物理上冊第一章物態及其變化一、物態變化溫度教學實錄（新版）北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級物理上冊第一章物態及其變化一、物態變化溫度教學實錄（新版）北師大版教學內容北師大版八年級物理上冊第一章《物態及其變化》第一節《物態變化溫度》的教學內容，包括物態變化的定義、六種物態變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）及其吸熱和放熱情況，以及溫度的概念、溫度計的使用方法等。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、科學態度與責任以及科學、技術、社會、環境等跨學科理解能力。學生通過實驗和觀察，學會運用科學方法探究物態變化，培養嚴謹的科學態度；理解物態變化與日常生活、自然現象的聯系，提高對科學、技術、社會、環境之間關系的認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

八年級學生已具備一定的科學基礎，了解物質的基本性質，對簡單的物理現象有所認識。在之前的學習中，學生對物體的運動、力、聲音等概念有所接觸，但對物態變化這一相對復雜的概念了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然界中的各種現象充滿好奇心，對物理實驗尤為感興趣。他們具備一定的觀察能力和動手操作能力，能夠通過實驗觀察和記錄現象。學習風格上，學生中既有喜歡通過實驗探究的學生，也有偏好理論學習和思考的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解物態變化的定義和六種變化過程中可能遇到困難，如對吸熱和放熱過程的理解不夠清晰，對物態變化的具體現象和實驗現象之間的關系把握不準確。此外，學生可能對溫度這一概念的理解存在誤區，無法正確使用溫度計進行測量。在學習過程中，學生需要克服這些困難，提高物理思維能力和實驗操作技能。教學資源-軟硬件資源：實物溫度計、酒精燈、燒杯、冰塊、熱水、三腳架、實驗記錄本、多媒體投影儀

-課程平臺：班級物理學習平臺，用于發布教學材料和學生作業

-信息化資源：物態變化動畫、溫度計使用教學視頻、物態變化實驗演示視頻

-教學手段：實驗演示、小組合作學習、課堂討論、多媒體輔助教學教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習物態變化的定義和六種物態變化的基本概念。

-設計預習問題：圍繞物態變化課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么冰會融化？水在什么條件下會沸騰？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過在線測試或預習報告來檢查學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物態變化的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以制作物態變化流程圖，并標注關鍵點。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解物態變化課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示物態變化的自然現象圖片或視頻，引出物態變化課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解物態變化的定義、六種物態變化及其吸熱和放熱情況，結合實例幫助學生理解。例如，通過演示冰塊融化成水的過程，講解熔化吸熱。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論物態變化在日常生活中的應用，如烹飪、氣象等。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解答學生關于溫度計使用的問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對物態變化的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物態變化的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握物態變化的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解物態變化的知識點，掌握物態變化的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與物態變化相關的實驗報告或小論文，要求學生運用所學知識解釋生活中的物態變化現象。

-提供拓展資源：提供與物態變化相關的拓展資源，如科普書籍、科學網站等，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的物態變化知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生方面取得了以下效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠正確理解物態變化的定義，知道物質在不同狀態之間可以相互轉化。

-學生掌握了六種物態變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）及其吸熱和放熱情況。

-學生能夠區分熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華這六種物態變化的特點，并能舉例說明。

-學生理解了溫度的概念，知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量，并能正確使用溫度計進行測量。

2.能力培養方面：

-學生通過實驗和觀察，培養了觀察能力和實驗操作能力。

-學生在小組討論和合作學習中，提高了團隊合作意識和溝通能力。

-學生通過自主思考和解決問題，培養了獨立思考和解決問題的能力。

-學生在反思總結中，學會了如何對自己的學習過程和成果進行評價和改進。

3.態度與價值觀方面：

-學生對物態變化現象產生了濃厚的興趣，激發了他們對科學的熱愛。

-學生認識到物態變化與日常生活、自然現象之間的聯系，提高了對科學、技術、社會、環境之間關系的認識。

-學生在實驗過程中，培養了嚴謹的科學態度和勇于探索的精神。

-學生通過學習，樹立了節約能源、保護環境的意識。

具體例子：

1.知識掌握方面：

-學生小明通過預習和課堂學習，了解了熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華這六種物態變化的特點。在課后，他能夠利用所學知識解釋生活中的現象，如冬天窗戶上出現的冰花是凝華現象。

2.能力培養方面：

-學生小華在小組討論中，積極分享自己對物態變化的看法，并與同學們一起完成了物態變化實驗。通過實驗，他不僅掌握了實驗操作技能，還提高了團隊合作能力。

3.態度與價值觀方面：

-學生小李在學習物態變化過程中，對科學產生了濃厚的興趣。她利用課余時間閱讀了相關科普書籍，了解了更多關于物態變化的知識。在日常生活中，她注意節約能源，減少浪費。板書設計①物態變化的基本概念

-物態變化：物質從一種狀態轉化為另一種狀態的過程。

-六種物態變化：熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華。

②物態變化的吸熱和放熱

-熔化：固體吸熱變為液體，熔化吸熱。

-凝固：液體放熱變為固體，凝固放熱。

-汽化：液體吸熱變為氣體，汽化吸熱。

-液化：氣體放熱變為液體，液化放熱。

-升華：固體直接變為氣體，升華吸熱。

-凝華：氣體直接變為固體，凝華放熱。

③溫度的概念和測量

-溫度：表示物體冷熱程度的物理量。

-溫度計：用于測量溫度的儀器。

-溫度計的使用方法：正確放置溫度計，觀察溫度計液柱變化，讀取溫度值。教學反思與改進教學反思與改進

回顧今天這節課，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方可以進一步改進。

首先，我注意到學生們在實驗環節表現得非常積極。他們對物態變化的實驗非常感興趣，尤其是在觀察冰塊融化成水、水沸騰變成蒸汽的過程中，他們的好奇心和探索精神得到了很好的激發。這讓我覺得課堂活動的設計是成功的，因為它能夠吸引學生的注意力，讓他們在實踐中學習。

①實驗反思：

-學生們在實驗中遇到了一些困難，比如如何控制水的溫度，如何準確讀取溫度計的數值。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更詳細地講解實驗步驟和注意事項，確保每個學生都能安全、準確地完成實驗。

②學生反饋：

-在課后，我收集了一些學生的反饋。有的學生表示實驗很直觀，學到了很多新知識；但也有學生反映，實驗過程中的一些細節處理不夠清晰。這提示我，在今后的教學中，我需要更加細致地講解實驗操作，減少學生的疑惑。

①討論反思：

-在討論環節，我發現有些學生比較內向，不太愿意發表自己的看法。這可能是因為他們對某些知識點還不夠熟悉，或者害怕說錯。為了鼓勵這些學生，我打算在未來的教學中采用更多的互動式教學，比如小組競賽、角色扮演等，讓他們在輕松的環境中表達自己。

②教學策略：

-另外，我注意到在講解物態變化的理論知識時，部分學生顯得有些吃力。為了解決這個問題，我計劃在講解過程中結合更多實例，以及使用多媒體教學工具，如動畫演示，來幫助學生更好地理解抽象的概念。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。在今后的教學中，我將會：

-加強實驗前的準備工作，確保每個學生都能順利完成實驗。

-在課堂上更多地關注學生的反饋，及時調整教學策略。

-通過多種教學手段，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

-定期與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，針對性地進行教學改進。

我相信，通過這些努力，我能夠幫助學生更好地掌握物態變化的知識，激發他們對物理學習的興趣，培養他們的科學素養。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

在課堂上，我會通過提問的方式來評價學生的學習情況。這些提問可以是開放式的，也可以是封閉式的，目的是檢驗學生對知識的理解和掌握程度。

-開放式提問：例如，“你能舉例說明生活中常見的物態變化現象嗎？”這樣的問題鼓勵學生發散思維，分享自己的觀察和經驗。

-封閉式提問：例如，“下列哪種物態變化是吸熱的？”這樣的問題可以幫助我快速了解學生對基本概念的記憶情況。

2.觀察評價：

-參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如實驗操作、小組討論等。

-注意力集中：注意學生的眼神和表情，判斷他們是否專注于課堂內容。

-互動情況：觀察學生在小組討論中的交流情況，是否能夠積極傾聽和表達自己的觀點。

3.測試評價：

定期進行小測驗或隨堂測試，可以幫助我評估學生對物態變化知識的掌握程度。

-小測驗：設計一些簡短的問題，讓學生在規定時間內完成，以檢驗他們對基本概念的理解。

-隨堂測試：在課堂上進行簡短的測試，如填寫表格、匹配概念等，以快速評估學生的理解。

4.作業評價：

作業是課堂學習的重要補充，通過批改