11送東陽馬生序2024-2025學(xué)年九年級下冊語文同步教案(統(tǒng)編版)[標(biāo)簽標(biāo)題]學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《送東陽馬生序》選自統(tǒng)編版九年級下冊語文教材，本課是古文閱讀課，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古文，了解古代文人的生活狀態(tài)，提高古文閱讀能力。課文通過描寫馬生赴京求學(xué)的情景，展現(xiàn)了古代文人的精神風(fēng)貌，寓意著勤奮好學(xué)、自強不息的品格。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解古文內(nèi)容，感受古文魅力，培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的鑒賞和傳承意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、自強不息的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。

3.增強學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、尊重歷史人物的情感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文言文，具備基本的文言文閱讀能力，能夠識別常見的文言文詞匯和句式。但對于古代文化背景、歷史人物的了解相對有限，對古文中的修辭手法和表達方式的理解也處于初步階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對古文學(xué)習(xí)有一定興趣，但興趣點較為分散，部分學(xué)生可能對古文的枯燥性感到不適應(yīng)。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，理解能力強的學(xué)生能夠較快地把握文章大意，而理解能力較弱的學(xué)生則可能對古文中的生僻字詞感到困惑。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則需要教師更多的指導(dǎo)和幫助。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《送東陽馬生序》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古代文化背景和人物的了解不足，難以理解文中的典故和比喻；二是文言文詞匯和句式較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確翻譯和理解；三是文章中蘊含的哲理和情感表達，學(xué)生可能難以深入體會。針對這些困難，教師需要通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-文言文文本《送東陽馬生序》

-古代文化背景資料

-歷史人物介紹資料

-電子詞典或文言文學(xué)習(xí)軟件

-多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦）

-互動式電子白板

-教學(xué)PPT或教學(xué)視頻

-古文朗讀音頻資料

-學(xué)生作業(yè)本和練習(xí)冊教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古文閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡閱讀古文嗎？為什么？”

展示一些關(guān)于古文的名句或經(jīng)典片段，讓學(xué)生初步感受古文的魅力或特點。

簡短介紹《送東陽馬生序》的作者王安石及其背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古文的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解古文的基本概念，包括其與白話文的區(qū)別。

詳細(xì)介紹古文的組成部分，如字、詞、句、篇，并舉例說明。

3.《送東陽馬生序》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古文的特性和重要性。

過程：

分析《送東陽馬生序》的寫作背景和作者情感。

逐段解讀課文，解釋生僻字詞和文言文句式。

討論課文中的修辭手法，如比喻、排比等，分析其對文章表達效果的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《送東陽馬生序》相關(guān)的問題進行討論，如“馬生赴京求學(xué)的動機是什么？”

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點，分享各自的理解和分析。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古文的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論問題、觀點和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古文的基本概念、課文分析、小組討論等。

強調(diào)古文在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高語言表達能力等方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇自己喜歡的古文進行閱讀，并嘗試用自己的語言進行翻譯和解讀。

7.課后拓展活動（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古文的興趣，鼓勵自主學(xué)習(xí)。

過程：

介紹一些古文學(xué)習(xí)資源，如古文網(wǎng)站、書籍等。

鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古文，并分享自己的學(xué)習(xí)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《古文觀止》：這是一部古代散文選集，包含了大量的文言文經(jīng)典作品，適合學(xué)生進一步閱讀和學(xué)習(xí)。

-《王安石全集》：收錄了王安石的所有作品，包括詩詞、散文等，可以幫助學(xué)生更全面地了解王安石的文學(xué)成就。

-《宋史》：作為一部紀(jì)傳體史書，其中記載了王安石的生活和事跡，對于理解《送東陽馬生序》的寫作背景有重要參考價值。

-《中國文言文閱讀指南》：這是一本指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文的書籍，包含了大量的文言文閱讀技巧和方法。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《古文觀止》中的其他作品，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，比較不同作者的風(fēng)格和特點。

-引導(dǎo)學(xué)生通過《王安石全集》深入了解王安石的生平和思想，分析其作品中的政治觀點和文學(xué)手法。

-組織學(xué)生開展“歷史人物研究”活動，選擇王安石或其他歷史人物作為研究對象，撰寫研究報告。

-利用《宋史》中的資料，讓學(xué)生了解宋代的社會背景和文化氛圍，以及王安石變法的背景和影響。

-通過《中國文言文閱讀指南》的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀的基本技巧，如詞性分析、句式結(jié)構(gòu)等。

-設(shè)計“文言文翻譯比賽”，讓學(xué)生將《送東陽馬生序》中的段落進行翻譯，提高學(xué)生的文言文翻譯能力。

-舉辦“古文欣賞會”，讓學(xué)生分享自己閱讀古文的感受和體會，增強學(xué)生對古文的理解和興趣。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線古文詞典、文言文學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)工具和資源。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的古文朗誦活動，提高學(xué)生的口語表達能力和對古文的熱愛。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗學(xué)生對《送東陽馬生序》的理解程度。設(shè)計不同難度的問題，如字詞解釋、句子翻譯、段落大意等，以了解學(xué)生對文言文基礎(chǔ)知識的掌握情況。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽講、是否能夠主動思考等，以此評估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過小組展示，評估學(xué)生對討論主題的理解和表達能力。

-課堂練習(xí)：布置一些與《送東陽馬生序》相關(guān)的練習(xí)題，如翻譯、改寫、續(xù)寫等，檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

-課后反饋：通過課后作業(yè)和學(xué)生的自我反饋，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進行認(rèn)真批改，包括文言文翻譯、閱讀理解、寫作練習(xí)等。

-作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，給予學(xué)生具體的點評和建議，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。

-及時反饋：將作業(yè)批改結(jié)果及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進度和存在的問題。

-鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，注重鼓勵學(xué)生的進步和努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-作業(yè)展示：定期組織作業(yè)展示活動，讓學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

3.評價方式多樣化：

-采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

-通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等多方面進行綜合評價。

-鼓勵學(xué)生進行自我評價和同伴評價，提高學(xué)生的自我反思能力和團隊合作能力。

4.評價反饋：

-對學(xué)生的評價結(jié)果進行總結(jié)和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確改進方向。

-定期與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供個性化的指導(dǎo)和支持。

-鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和責(zé)任感。

5.評價記錄：

-建立學(xué)生評價檔案，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)進步等，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

-定期對評價結(jié)果進行分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)反思這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方值得我反思和總結(jié)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣并不像我想象的那樣濃厚。雖然我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示了古文的名句和經(jīng)典片段，但他們的反應(yīng)并不熱烈。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引入一些與古文相關(guān)的趣味話題，或者通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接觸和了解古文。

其次，我在講解《送東陽馬生序》時，可能過于注重字詞解釋和句式分析，而忽略了文章的整體把握。學(xué)生在回答問題時，往往只能回答出表面的意思，而對于文章的深層含義和作者的情感表達，他們理解得不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)他們從多個角度去解讀文本。

再者，小組討論環(huán)節(jié)的開展也讓我有所思考。雖然學(xué)生分組討論時表現(xiàn)得比較積極，但在展示成果時，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論不夠深入，提出的觀點也比較單一。這可能是因為我在分組時沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致討論的深度和廣度不夠。在未來的教學(xué)中，我會更加注重分組策略，盡量讓每個學(xué)生都能在討論中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)也讓我反思了自己的教學(xué)方式。有時候，我提問后，學(xué)生回答問題的速度很慢，甚至有的學(xué)生不知道如何回答。這讓我意識到，我需要更多地關(guān)注學(xué)