9《元日》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《元日》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統編版

教材章節：三年級下冊語文課本第11課

內容：學習宋代詩人王安石的《元日》一詩，通過朗讀、背誦、理解詩歌內容，感受詩歌所表達的新年喜悅和祝福之情。了解宋代元旦的風俗習慣，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感。核心素養目標1.培養學生的語文素養，通過學習《元日》這首詩，提升學生的語言感知和審美鑒賞能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解古代節日習俗，感受中華傳統文化的魅力。

3.培養學生的思維品質，通過分析詩歌意象和情感，鍛煉學生的邏輯思維和創造性思維。

4.培養學生的審美情趣，通過詩歌朗誦和創作，提高學生的審美鑒賞能力和表達能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩歌內容：引導學生理解《元日》一詩的具體內容，包括詩中描繪的節日場景、人物情感以及作者想要表達的主題。

-詩歌朗讀技巧：指導學生掌握正確的朗讀節奏和語氣，通過朗讀體會詩歌的韻律美和情感表達。

-詩歌意象分析：幫助學生識別詩中的意象，如“千門萬戶曈曈日”、“總把新桃換舊符”等，理解其象征意義。

2.教學難點：

-詩歌意象的深層理解：學生可能難以理解詩中某些意象的深層含義，如“桃符”在古代的象征意義，需要教師引導和解釋。

-詩歌情感的體會：對于三年級學生來說，體會詩歌中的情感是一個難點，教師可以通過情境創設和情感共鳴來幫助學生突破。

-古代節日習俗的了解：學生可能對宋代元旦的習俗不熟悉，需要教師提供相關背景知識，幫助學生建立對詩歌內容的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有三年級下冊語文統編版教材，并準備好《元日》一課的課文。

2.輔助材料：準備與宋代元旦習俗相關的圖片、視頻，以及與詩歌意象相匹配的圖片資料，用于輔助教學。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、節日習俗圖片等。

4.教室布置：布置教室環境，設置朗讀角和討論區，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著面對全班同學，輕聲問道：“同學們，新的一年開始了，你們有什么愿望呢？”

2.學生們紛紛舉手回答，分享自己的新年愿望。

3.老師總結道：“新的一年，我們都要努力學習，為實現自己的夢想而奮斗。今天，我們就來學習一首描寫元旦的詩——《元日》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發課文，讓學生自由朗讀課文，注意讀音、節奏和語調。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，你們讀出了這首詩的主題是什么？”

3.學生回答后，老師點評并總結：“《元日》這首詩主要描寫了宋代元旦的歡慶場景，表達了詩人對新年的喜悅和對未來的美好祝愿?！?/p>

三、細讀課文，品味詩歌

1.老師提問：“請同學們再次朗讀課文，找出詩中的意象，并思考它們在詩中的作用?！?/p>

2.學生找出意象后，老師引導學生分析意象的含義，如“千門萬戶曈曈日”、“總把新桃換舊符”等。

3.老師講解意象的象征意義，如“曈曈日”象征新年的希望和光明，“新桃換舊符”象征辭舊迎新，寓意著吉祥和幸福。

四、深入探究，體會情感

1.老師提問：“同學們，詩人在詩中表達了哪些情感？”

2.學生回答后，老師引導學生體會詩人的情感，如喜悅、希望、祝福等。

3.老師分享自己的感悟：“《元日》這首詩，讓我們感受到了詩人對美好生活的向往，也讓我們體會到了新年的喜悅和祝福?！?/p>

五、拓展延伸，提高素養

1.老師提問：“同學們，除了《元日》，還有哪些詩歌描寫了元旦或其他節日呢？”

2.學生分享自己了解的詩歌，如《元旦》、《除夕》等。

3.老師總結：“詩歌是中華民族優秀的傳統文化之一，希望大家多讀詩歌，感受詩歌的魅力，提高自己的文化素養?！?/p>

六、課堂小結，鞏固知識

1.老師提問：“同學們，今天我們學習了《元日》這首詩，你們有什么收獲？”

2.學生分享自己的學習心得，老師點評并總結：“通過學習《元日》，我們了解了宋代元旦的風俗習慣，感受到了詩人的情感，提高了自己的文化素養。”

七、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們課后背誦《元日》這首詩，并嘗試用自己喜歡的方式，將這首詩的意境畫出來?！?/p>

2.學生認真完成作業，老師鼓勵他們發揮想象力，創作出富有創意的畫作。

八、課堂總結

1.老師站在講臺前，微笑著對全班同學說：“今天的課就到這里，希望大家在新的一年里，努力學習，不斷進步。謝謝大家！”

2.學生們紛紛鼓掌，表示對老師的感謝。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景：《元日》是宋代詩人王安石的作品，了解王安石的政治生涯和文學成就，可以幫助學生更好地理解詩歌的寫作背景和作者的情感。

-宋代節日習俗：介紹宋代元旦的習俗，如放鞭炮、貼春聯、拜年等，讓學生了解中國傳統節日的豐富內涵。

-元旦文化：探討元旦在歷史發展中的演變，以及不同文化背景下元旦的慶祝方式，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

-詩詞朗誦：鼓勵學生課后選取自己喜歡的宋代詩詞進行朗誦，提高口語表達能力和對詩詞的鑒賞能力。

-詩詞創作：引導學生模仿《元日》的寫作風格，創作一首描寫現代節日的詩歌，鍛煉學生的創作能力和想象力。

-傳統文化研究：組織學生進行小組合作，研究其他中國傳統節日，如春節、中秋節等，制作成小報或PPT，進行班級展示。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區的傳統節日慶祝活動，如參與放鞭炮、貼春聯等，親身體驗傳統節日的氛圍。

-家庭作業：布置學生回家后與家長一起制作一份關于宋代元旦的手工制品，如燈籠、窗花等，增強家庭親子互動。

-角色扮演：組織學生進行宋代元旦的情景模擬，讓學生扮演不同的角色，如官員、百姓、詩人等，體驗古代節日的熱鬧場景。

-詩詞音樂會：結合音樂元素，創作一首與《元日》主題相關的歌曲，通過音樂和詩詞的結合，加深對詩歌的理解和感受。

-詩詞辯論賽：以《元日》為主題，組織學生進行辯論賽，培養學生的思辨能力和團隊合作精神。典型例題講解1.例題一：

詩歌《元日》中，“千門萬戶曈曈日”一句中的“曈曈日”指的是什么？

答案：這里的“曈曈日”指的是初升的太陽，象征著新年的希望和光明。

2.例題二：

詩中“總把新桃換舊符”一句，詩人通過這句話想表達什么情感？

答案：詩人通過這句話表達了對新年的期盼和對未來的美好祝愿，希望新的一年帶來新的開始和吉祥。

3.例題三：

解釋詩句“春風送暖入屠蘇”，這里的“屠蘇”指的是什么？

答案：這里的“屠蘇”是指一種酒名，古人認為在新年飲用屠蘇酒可以避邪驅疫，帶來健康。

4.例題四：

詩中“爆竹聲中一歲除”一句，詩人通過“爆竹聲”想要傳達什么樣的氛圍？

答案：詩人通過“爆竹聲”傳達了新年除舊布新的熱鬧氛圍，寓意著辭舊迎新，喜慶祥和。

5.例題五：

詩歌《元日》中，詩人對新年有哪些具體的描繪？

答案：詩人描繪了元旦時家家戶戶張燈結彩、歡慶新年的場景，以及人們歡快的飲酒、放鞭炮等習俗。

補充說明：

-例題一和例題二是針對詩歌中的意象和象征意義進行提問，這類題目要求學生理解詩句的深層含義。

-例題三和例題四是對詩歌中特定詞語的提問，要求學生了解古代文化背景和習俗。

-例題五是對詩歌整體內容的提問，要求學生能夠概括詩歌中描繪的新年景象。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌內容有較好的理解。

-朗讀時，大部分學生能夠準確發音，把握詩歌的節奏和韻律。

-在討論環節，學生能夠圍繞詩歌的主題展開討論，提出自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論過程中，能夠分工合作，共同完成任務。

-展示時，小組成員能夠清晰、流暢地介紹自己的研究成果，如對詩歌意象的解讀、對節日習俗的介紹等。

-小組成員之間的互動良好，能夠互相補充、糾正錯誤。

3.隨堂測試：

-測試內容涉及詩歌的理解、意象的識別、情感的體會等方面。

-學生在測試中的整體表現良好，能夠準確回答問題，展示出對詩歌的深入理解。

-個別學生對于一些較難的問題需要進一步指導，教師會在課后進行個別輔導。

4.作業完成情況：

-學生按時完成課后作業，如背誦《元日》、制作節日手工藝品等。

-作業質量較高，能夠體現學生對詩歌內容的理解和創作能力。

-部分學生的作業需要加強細節處理，如詩歌的朗讀表達和手工藝品的創意設計。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的課堂氛圍給予肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持。

-針對小組討論：教師表揚了學生的團隊合作精神，同時提出建議，希望學生在討論中更加注重傾聽和尊重他人意見。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體成績表示滿意，對個別學生的不足之處提出改進意見，如加強詩歌背景知識的積累。

-針對作業完成情況：教師對學生的認真態度給予肯定，同時指出作業中的不足，如注意詩歌的朗讀技巧和手工藝品的細節處理。

-教師將根據學生的反饋和表現，調整教學策略，確保每位學生都能夠充分理解和掌握課程內容。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-宋代元旦的習俗

-詩歌中的意象及其象征意義

-詩人對新年的情感表達

②重點詞句：

-“千門萬戶曈曈日”：描繪元旦的景象，象征新年的希望和光明。

-“總把新桃換舊符”：象征辭舊迎新，寓意吉祥和幸福。

-“春風送暖入屠蘇”：描述新年的氣候和節日習俗。

-“爆竹聲中一歲除”：表現新年的熱鬧氛圍，寓意除舊布新。

③邏輯關系闡述：

①詩歌開頭描繪了元旦的景象，通過“千門萬戶曈曈日”和“春風送暖入屠蘇”等詞句，營造了熱鬧、喜慶的氛圍。

②接著，詩人通過“總把新桃換舊符”和“爆竹聲中一歲除”等詞句，表達了辭舊迎新的情感和對新年的美好祝愿。

③最后，詩人通過整首詩的意象和情感表達，傳達了對生活的熱愛和對未來的憧憬。教學反思與總結嗯，今天上了《元日》這首詩，總體來說，我覺得效果還是不錯的。不過，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環節，我可能可以更加生動一些。我讓學生們談談新年的愿望，這個做法是好的，但是我覺得如果我能結合一些實際的例子，比如講講自己小時候過年的趣事，或者是一些關于新年的民間故事，可能會更吸引學生的興趣，讓他們更愿意參與到課堂中來。

然后，在課堂討論環節，我發現有些學生對于詩歌中的意象理解得不夠深入。比如，“千門萬戶曈曈日”，他們可能只是知道這是形容太陽，但不太能理解它所象征的新年的希望和光明。我意識到，我應該在講解詩歌時，更多地引導學生去思考這些意象背后的深層含義，而不是僅僅停留在字面意思上。

在教學策略上，我發現我在處理一些較難的問題時，可能過于直接地給出了答案，而沒有充分地引導學生去思考和探索。比如，在解釋“總把新桃換舊符”這句話時，我應該更多地讓學生自己去發現“桃符”的象征意義，而不是直接告訴他們。

至于學生的表現，我覺得他們今天的表現總體上是好的。他們對詩歌的朗讀很投入，討論也很積極。在隨堂測試中，大部分學生都能夠準確地回答問題，這說明他們對詩歌的理解是到位的。

當然，也有一些不足。比如，有幾個學生在朗讀時，對一些生僻字的讀音掌握得不是很好，這說明我在預習環節可能沒有做到位，沒有提前檢查學生的預習情況。另外，我在布置作業時，