2024年春八年級語文下冊第一單元4燈籠教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以《燈籠》為文本，旨在引導學生深入理解課文內容，感受傳統文化之美。通過朗讀、討論、寫作等環節，讓學生在掌握課文知識的同時，提高語文素養。教學設計注重激發學生學習興趣，培養創新思維，培養學生對傳統文化的熱愛。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升語言建構與運用能力。通過閱讀《燈籠》，學生能夠感知中國傳統節日文化的內涵，增強對民族文化的認同感；同時，通過寫作實踐，鍛煉學生的表達能力，提高文學鑒賞和審美情趣。三、學情分析八年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠獨立閱讀和理解課文。然而，由于年齡特點，他們在文化理解方面尚需引導。本班學生整體語文素養較好，但對傳統文化的了解相對有限，對《燈籠》這類蘊含豐富文化內涵的課文，可能存在理解上的困難。學生的寫作能力有待提高，尤其是對細節描寫和情感表達。部分學生可能存在課堂參與度不高的問題，需要教師通過多樣化的教學手段激發他們的學習興趣。此外，學生的預習習慣和合作學習意識需進一步加強，這些因素都將對課程學習產生一定影響。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統

2.課程平臺：班級學習交流平臺、在線教育資源平臺

3.信息化資源：《燈籠》課文原文、相關圖片、視頻資料

4.教學手段：朗讀、小組討論、寫作練習、文化知識拓展五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《燈籠》課文，了解作者背景，思考燈籠的文化象征意義。

設計預習問題：圍繞《燈籠》這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“作者在文中如何描寫燈籠的？”、“燈籠在不同文化中有什么特殊意義？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生的預習筆記或提交的思考問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解課文內容和文化背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考燈籠在不同節日中的作用，以及它如何反映了中國傳統文化。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過提交，可以分享自己的學習成果，同時也為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述關于燈籠的民間故事或展示燈籠的圖片和視頻，引出《燈籠》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的修辭手法、文化內涵等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，講解作者如何通過描寫燈籠的細節來表現節日氣氛。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對燈籠的理解，以及它在不同節日中的文化意義。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么作者會這樣描寫燈籠？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如燈籠在文中的象征意義。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果，如對燈籠的繪畫或手工作品。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如燈籠在不同文化中的不同用法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文中的難點，如修辭手法和文學風格。

實踐活動法：通過小組討論和分享，讓學生在實踐中應用所學知識，如創作關于燈籠的詩歌或故事。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《燈籠》課文，布置寫作練習，如讓學生寫一篇關于自己家鄉節日習俗的短文，其中包含對燈籠的描寫。

提供拓展資源：提供與《燈籠》相關的拓展資源，如關于中國傳統節日的書籍、紀錄片等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出寫作中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固課堂所學，如撰寫關于節日習俗的短文。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行自主學習和研究，如觀看關于中國傳統文化的紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高自己的寫作技巧。

本節課的重難點在于引導學生深入理解《燈籠》的文化內涵，并通過寫作練習強化學生的表達能力。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握課文內容，提升語文素養。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的教學過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的學習效果：

1.文本理解能力提升

學生在課堂上的朗讀、討論和寫作練習中，對《燈籠》這篇課文有了更深入的理解。他們能夠準確把握課文中的重點句子和段落，理解作者對燈籠的描寫和情感表達。例如，學生在寫作練習中能夠運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出自己心中的燈籠形象，體現了他們對課文內容的理解和吸收。

2.文化素養增強

3.語言表達能力提高

在課堂討論和寫作練習中，學生的語言表達能力得到了顯著提高。他們能夠運用豐富的詞匯和句式，表達自己的觀點和感受。在寫作練習中，學生能夠根據要求，撰寫出具有邏輯性和感染力的文章，如以《我的燈籠》為題，描述自己與燈籠的故事。

4.創新思維培養

本節課的教學設計注重培養學生的創新思維。學生在討論和寫作中，能夠結合自己的生活經驗，對課文內容進行拓展和延伸。例如，在討論燈籠的文化意義時，學生提出了將燈籠與現代科技結合的創意，如制作智能燈籠等。

5.團隊合作意識加強

在小組討論和角色扮演等活動中，學生的團隊合作意識得到了加強。他們能夠與同伴共同完成任務，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點。在寫作練習中，學生通過互相評價和修改，提高了自己的寫作水平。

6.自主學習能力提高

本節課的教學過程中，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高了自己的學習能力。他們能夠自主查找資料、整理筆記，并在課堂上積極參與討論。這種自主學習能力將有助于他們在今后的學習中取得更好的成績。

7.情感態度價值觀塑造

總之，在本節課的教學過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的學習效果：文本理解能力提升、文化素養增強、語言表達能力提高、創新思維培養、團隊合作意識加強、自主學習能力提高和情感態度價值觀塑造。這些學習效果將有助于學生更好地適應未來的學習和生活。七、課后作業1.寫作練習：以《燈籠》為題材，寫一篇題為《我的燈籠》的短文。要求描述自己童年時期與燈籠相關的有趣經歷，不少于300字。

答案示例：

我的燈籠

小時候，我最期待的就是春節的到來。每當這個時候，家里都會掛上各種各樣的燈籠，紅色的、金色的、綠色的，五顏六色，十分漂亮。我最喜歡的就是那盞金魚形狀的燈籠，魚身上還刻有金色的花紋，仿佛真的游動起來。

記得那一年，我跟著爺爺一起制作燈籠。我們用竹簽和彩紙，一步一步地制作出了屬于我們自己的燈籠。爺爺教我如何剪出金魚的身體和尾巴，如何粘貼彩紙，讓我體會到了動手的樂趣。當我們的燈籠終于點亮時，整個房間都被溫暖的燈光照亮，我感到無比的幸福。

2.思考題：結合《燈籠》一文，談談你對“家”的理解，以及燈籠在文中扮演的角色。

答案示例：

在《燈籠》一文中，家是一個溫暖的港灣，是心靈的寄托。燈籠作為家的象征，承載著家人的期盼和祝福。它不僅代表著節日的喜慶，更是家人之間情感交流的紐帶。在我眼中，家就像那盞溫暖的燈籠，無論走到哪里，都能感受到家的溫暖和愛。

3.小組討論：分析《燈籠》一文中，作者使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

答案示例：

在《燈籠》一文中，作者使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，在描寫燈籠時，作者寫道：“那盞金魚形狀的燈籠，仿佛在向我眨眼。”這里運用了擬人手法，賦予了燈籠以生命。再如，在描寫春節的氣氛時，作者寫道：“整個城市都披上了節日的盛裝，就像一幅五彩斑斕的畫卷。”這里運用了比喻手法，將城市比作一幅畫卷，形象生動地展現了春節的喜慶氛圍。

4.創意題：假設你是一位設計師，請你為《燈籠》這篇課文設計一款具有文化特色的燈籠，并簡要說明設計理念。

答案示例：

設計理念：結合《燈籠》課文中的文化元素，設計一款寓意團圓、喜慶的燈籠。燈籠整體造型為圓形，象征著團圓美滿。燈籠表面采用中國傳統紋飾，如云紋、蓮花等，寓意吉祥如意。燈籠內部可以設置LED燈光，點亮時呈現出夢幻般的效果。

5.拓展題：以《燈籠》為題材，創作一首詩歌，要求不少于四句。

答案示例：

燈籠高掛映夜空，

團圓喜慶樂融融。

家家戶戶歡笑聲，

共度佳節喜氣濃。八、教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現整體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂討論。對于《燈籠》這篇課文，學生們能夠準確把握作者的情感表達和文章主題。在朗讀環節，學生的發音標準，語調抑揚頓挫，表現出了對課文內容的理解和感受。在寫作練習中，學生能夠結合自己的生活經驗，創作出富有創意的短文。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠充分發揮團隊協作精神，共同探討《燈籠》的文化內涵和藝術特色。各小組的討論成果展示形式多樣，包括繪畫、手工作品、詩歌朗誦等，充分展示了學生對課文內容的理解和個性化表達。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，了解學生對《燈籠》課文的理解程度。測試內容涵蓋了課文的主要知識點，如修辭手法、文化背景、情感表達等。測試結果顯示，學生對課文的理解較為深刻，能夠準確回答測試題目。

4.學生自評與互評：在寫作練習完成后，學生進行自評與互評。在自評中，學生能夠認識到自己的優點和不足，如語言表達的準確性、文章結構的合理性等。在互評中，學生能夠客觀評價同伴的作品，并提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試成績和學生自評與互評，教師給出以下評價與反饋：

-課堂表現：鼓勵學生在今后的學習中繼續保持積極的態度，積極參與課堂活動。

-小組討論成果：表揚學生在討論中的團隊合作精神和創新思維，建議在今后的學習中，進一步提升溝通和協作能力。

-隨堂測試：對學生在測試中的表現給予肯定，指出不足之處，如對某些文化背景知識的理解不夠深入，建議學生加強課外閱讀，拓寬知識面。

-自評與互評：鼓勵學生養成自評與互評的良好習慣，學會客觀評價自己和他人的作品，以提高自己的寫作水平。

-綜合評價：教師對學生整體學習效果給予肯定，同時指出需要改進的地方，如加強對文化背景知識的理解和運用，提高寫作