大象版科學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期教案

（金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一馬常倫）

第一單元猜猜猜

1.1猜猜看

教學(xué)要點(diǎn)

初步嘗試猜測與假設(shè)，了解科學(xué)家猜測的途徑。

教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇自己喜歡的問題，進(jìn)行大膽的猜測與想象。

2、能說出自己猜測的依據(jù)，初步了解科學(xué)家猜測的有效途徑，了解地球外表是在

不斷變化的。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于猜測和想象的思維能力，積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。

教學(xué)過程

1、大膽猜測

同學(xué)們，在生活中充滿著神奇的科學(xué)奧秘，人們總喜歡問個(gè)為什么，并力求尋找到

正確的答案。現(xiàn)在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與

畫面，學(xué)生猜測。

下面我們來做一個(gè)小游戲，我們把全班同學(xué)分成兩組，一組提問題，另一組那么對(duì)

這些問題進(jìn)行猜測。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動(dòng)）

2、討論猜測的依據(jù)

在猜測與假設(shè)的過程中，無論是對(duì)問題起因的猜測，還是對(duì)問題結(jié)果的猜測，以及

對(duì)過程的猜測，人們都是依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作出不同程度的說明和

解釋。通過剛剛的猜測，同學(xué)們從中選擇一個(gè)自己感興趣的，并說一說你猜測的依據(jù)是

什么。

3、閱讀科學(xué)家猜測的途徑

閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學(xué)家猜測的途徑以及自己的收獲。

1.2猜對(duì)了嗎

教學(xué)內(nèi)容

大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（下）第一單元第2課。

教學(xué)目標(biāo)

1、利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，明白猜測只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一致。

2、學(xué)會(huì)使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

了解猜測、假設(shè)和事實(shí)的區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和證明的科學(xué)態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)器材

酒精燈、鐵架臺(tái)、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鑲子、鐵棒、紙團(tuán)、紙條等。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語，請(qǐng)大家猜

一猜，看誰最聰明。（課件出示謎語）

1、上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：

鉛筆。

4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩

托車。

這幾那么謎語你猜對(duì)了嗎？生：猜對(duì)了。

二、猜測和驗(yàn)證

1、大膽猜測

你們想挑戰(zhàn)更難的嗎？［想）請(qǐng)同學(xué)們來猜測。（課件出示猜測問題圖）

（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會(huì)燒著嗎？

（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會(huì)燒著嗎？

（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？

生把猜測填入表格，指明說說自己猜測的根據(jù)。

2、學(xué)習(xí)使用酒精燈

我們進(jìn)行了大膽的猜測，猜對(duì)了嗎？我們要設(shè)法驗(yàn)證

自己的猜測。要驗(yàn)證自己的猜測，就必須學(xué)會(huì)平安使用酒精燈。請(qǐng)同學(xué)們翻開書第6頁,

閱讀左下角的“平安使用酒精燈。”

生閱讀。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說一說怎樣平安使用酒精燈。生在小組內(nèi)互說，指明說一說

怎樣平安使用酒精燈。

師示范平安使用酒精燈。

3、驗(yàn)證

小組討論所用實(shí)驗(yàn)材料。小組組長到材料超市選取實(shí)驗(yàn)材料，分組實(shí)驗(yàn)，是巡視指

導(dǎo)，生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、我進(jìn)步我成功

課件出示：在幾次猜測中，我的猜測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

（1）總是不一樣（）嘿，沒關(guān)系！

（2）有時(shí)不一樣（）呵，再努力！

（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！

指名說，是鼓勵(lì)。

5、你在猜測與驗(yàn)證活動(dòng)中取得了哪些收獲？

師：猜測只是一種可能的答案，它和事實(shí)并不總是一

樣的，要想知道猜測是否正確，必須設(shè)法驗(yàn)證。

三、課外延伸

我們?cè)賮磉M(jìn)行兩個(gè)猜測。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？

2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒

鐵棒上的紙條，紙條會(huì)被燒著嗎？

想知道你猜對(duì)了嗎？［想）怎么辦？（必須進(jìn)行驗(yàn)證）

課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)法驗(yàn)證，把驗(yàn)證結(jié)果記錄在小科學(xué)家記錄本上。老師相信大家一定會(huì)有

驚人的發(fā)現(xiàn)，意外的收獲！

第二單元風(fēng)啊，你吹吧

2.1起風(fēng)了

教學(xué)要點(diǎn)

感受風(fēng)的存在，初步練習(xí)假設(shè)性解釋。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。

3、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。

4、意識(shí)到實(shí)事求是、尊重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。

教學(xué)過程

一、問題接龍

同學(xué)們，這節(jié)老師想讓同學(xué)們做一個(gè)游戲一問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過

如果接不上來的同學(xué)老師可是要懲罰的哦！你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的形象。

（好）

二、猜測與假設(shè)

大家能對(duì)這些問題作出猜測和解釋嗎？

學(xué)生猜測。

想一想，我們看不見風(fēng)，怎樣才能證明風(fēng)的存在呢？

學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

到室外，去尋找風(fēng)的蹤跡。

三、設(shè)計(jì)與制作

通過剛剛的活動(dòng)我們有沒有尋找到風(fēng)的存在，說一說你找的風(fēng)。

學(xué)生匯報(bào)交流。

我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng)，知道他是誰嗎？對(duì)，是紙風(fēng)車。

紙風(fēng)車能幫助我們找到風(fēng)，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同

的作品來。

學(xué)生制作。

你們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一卜原因。

我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進(jìn)行改良。

四、課外拓展

氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的？留心電視或報(bào)紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風(fēng)

的預(yù)報(bào)，寫在小科學(xué)家記錄本上，下節(jié)課我們?cè)僖黄疬M(jìn)行交流。

2.2風(fēng)的觀測

一、設(shè)計(jì)思路

本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測

定風(fēng)向，初步知道測定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向作出判斷，進(jìn)-?步

穩(wěn)固風(fēng)向的概念。第二步，通過吹紙風(fēng)車體驗(yàn)到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測量的。

第三步，通過學(xué)習(xí)書本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對(duì)風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后,

根據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場上對(duì)今天的風(fēng)力大小作出判斷,

從而初步形成風(fēng)力大小的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用簡單的方法測定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡單的裝置測定風(fēng)力的大小。

3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。

4、經(jīng)歷測定風(fēng)向和風(fēng)力的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)：初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。

五、器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo)風(fēng)車材料。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)答復(fù)。

入測定風(fēng)的方向

(1)、和老師一起去操場尋找風(fēng)好嗎？

一起到操場上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

(2)、你有方法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標(biāo)測定風(fēng)向。

在測定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的方法。(2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向〕

(3)、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說一下吧。

2、風(fēng)有力量

(1)、同學(xué)們，我們能測風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有方法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思考后答復(fù)。舉例說明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來測定風(fēng)力人小的方法。

(2)、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。

學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。

對(duì)風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

3、風(fēng)力的大小

(1)、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰能說一下電視、播送里是怎樣報(bào)風(fēng)

的情況的？

學(xué)生回憶后發(fā)言。

(2)、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思考答復(fù)。

仔細(xì)看書中的風(fēng)力等級(jí)表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？

學(xué)生觀察后答復(fù)。

(3)、我們?nèi)ゲ賵錾嫌^察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？

學(xué)生到操場觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比擬。

4、課外延伸

課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比擬。

學(xué)生記錄、觀察、比擬

2.3可愛又可恨的風(fēng)

教學(xué)要點(diǎn)

風(fēng)是好處多還是害處多？讓學(xué)生通過辯論，爭取用事實(shí)說服對(duì)力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。

2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治。

教學(xué)過程

風(fēng)是好還是壞，課下我們已經(jīng)收集了很多的資料，這節(jié)課我們就來交流一下自己的

看法，你是怎么認(rèn)為的？根據(jù)不同的意見分成兩個(gè)小組，我們來開一個(gè)辯論會(huì)。

準(zhǔn)備好了嗎？(好了)好，我們的辯論會(huì)現(xiàn)在開始！

總結(jié)。

課后反思

這節(jié)課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會(huì)上爭得真是不

可開交，我不得不為孩子們那投入的表情而感到快樂，同時(shí)也為孩子們睿智的思維而驚

奇，經(jīng)過大家劇烈而又有序的辯論之后我們終于達(dá)成了一致，風(fēng)友好的一面也有壞的一

面，但總的來說好的方面還是多于壞的一面，風(fēng)的壞其實(shí)是大自然對(duì)我們的報(bào)復(fù)，如果

我們不去破壞大自然，風(fēng)將更加得可愛，所以我們要從自己做起保護(hù)我們賴以生存的大

自然。但也存在缺乏，孩子們?cè)谵q論的時(shí)候不能充分的利用自己的證據(jù)說服對(duì)方，思維

的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性還有點(diǎn)欠缺。

第三單元神奇的指南針

3.1制作小磁針

教材分析：

本課分兩局部，第一局部通過探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵“同極相斥、異極相吸"

的性質(zhì)，第二局部自制小磁針。認(rèn)識(shí)磁極的相互作用是一個(gè)較完整的探究過程，教學(xué)中

要讓學(xué)生利用“懸掛法〃、“支撐法〃、“水浮法〃等方法，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出磁鐵

的性質(zhì)；制作小磁針，按照“學(xué)習(xí)方法一自行制作一評(píng)價(jià)交流〃的過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，歸納出關(guān)于磁極相互吸引和排斥的規(guī)律的假

設(shè)。

2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證關(guān)于兩塊磁鐵的磁極靠近時(shí);相互吸引和排斥的規(guī)律的假設(shè)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時(shí)，能學(xué)習(xí)別人的方法。

2、能說出反復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同極相斥，異極相吸。

2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

教具準(zhǔn)備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、玩具小汽車、健衣針、大頭針、曲別針、指南針

教學(xué)過程

第一課時(shí)：

一、教學(xué)引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動(dòng)一：磁極的相互作用

I、確定教室里的南北方向

2、學(xué)生判斷磁鐵的S極與N極的指向。

3、提出問題：把兩個(gè)磁鐵的兩極相互靠近，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生討論、

猜測。

并提出考前須知：實(shí)驗(yàn)時(shí)，周圍不能有其它磁鐵的干擾。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測。

小組實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)條形磁鐵分別放在兩個(gè)玩具小汽車上，屢次變換磁極相對(duì)的方

向

(1)觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？

(2)討論：實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象說明了什么問題？

5、嘗試用其他方法驗(yàn)證剛剛得出的結(jié)論(水浮法、懸掛法……)。

6、全班交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

7、師生共同得出結(jié)論，指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

8、組織學(xué)習(xí)“科學(xué)在線〃。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入提問：磁鐵指南北的性質(zhì)我們可以用他來干什么？

有沒有可以指南北的物體？(指南針)

提出任務(wù)：這節(jié)課我們一起來自制指南針

二、自制小磁針

I、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學(xué)生交流方法。

2、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應(yīng)注意什么問題？

3、組織交流，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)考前須知：

(1)磁鐵不要來回磨擦，應(yīng)始終按一定的方向磨擦把縫衣針放在桌面上，用磁力

較強(qiáng)的磁鐵慢慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。

(2)意別扎手。

4、自制指南針

5、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？

6、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？

7、組織交流：把自己使用的方法與同學(xué)交流，比比誰的方法又快又港。

三、總結(jié)本課

3.2有趣的磁鐵

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六課《有趣的磁鐵》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究

過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

3、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。

教材分析：

磁鐵在我們生活中應(yīng)用比擬廣泛，學(xué)生對(duì)磁鐵有一定了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)磁鐵的一些

性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比擬模糊。本課是在學(xué)生日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的根底上編寫的，以

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的

應(yīng)用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的興趣。教科書包括四個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活

動(dòng)過程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備提示了本課探究活動(dòng)主題一一磁鐵有什么性質(zhì)？

利用文字圖示方式提出了需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的建議：了解生活中哪些地方用到磁鐵；準(zhǔn)

備各種各樣的材料，如磁鐵、曲別針、釘子、剪刀等；活動(dòng)過程和自由活動(dòng)是探究的主

體局部。活動(dòng)過程包括三個(gè)活動(dòng)：一是玩磁鐵，看有什么發(fā)現(xiàn)；二是找一找，生活中哪

里用到磁鐵；三是制作磁鐵玩具。自由活動(dòng)是玩自制的磁鐵玩具及自我評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)

安排了“調(diào)杳、了解磁鐵還有哪些應(yīng)用，寫一份調(diào)杳報(bào)告〃的課后活動(dòng)指向，將探究活

動(dòng)延伸至課外，表達(dá)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料一一發(fā)現(xiàn)問題一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一實(shí)驗(yàn)探究

-獲得結(jié)論一一實(shí)踐應(yīng)用〃的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生像科學(xué)家那樣學(xué)科學(xué)、做科

學(xué)。這節(jié)內(nèi)容安排了兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課是第一課時(shí)，完成“活動(dòng)一〃和“活動(dòng)二〃內(nèi)

容。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、磁鐵、木架臺(tái)等

學(xué)具準(zhǔn)備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等

教學(xué)過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個(gè)。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實(shí)，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領(lǐng)，這節(jié)課，我們就一邊玩，

一邊來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

C、引入：看來同學(xué)們的想法逐真不少，下面我們就來認(rèn)識(shí)磁鐵，解釋其中的一些問題。

［設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師〃，課的開始以聽故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。］

二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究

（一）認(rèn)識(shí)磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準(zhǔn)備了一些，拿出來看一看，你能

發(fā)現(xiàn)什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個(gè)字母。

3、引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認(rèn)識(shí)常見的碗形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。

［設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的根底。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的磁鐵進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)

現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學(xué)生對(duì)形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵

命名的權(quán)利交給學(xué)生，表達(dá)教學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。對(duì)磁極的介紹重點(diǎn)采用

講解的形式，做到該出手時(shí)就出手。］

（二）探究性質(zhì)

1、談話：剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個(gè)極:

S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學(xué)知識(shí)。

2、說明：每個(gè)組都有一個(gè)材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分

的利用起來。

3、討論：小組的同學(xué)先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題？

（小組的同學(xué)要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來等）

4、強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時(shí)候請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn)：

玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔細(xì)觀察，每一種玩法至少要有一個(gè)發(fā)現(xiàn)

想一想：通過這個(gè)現(xiàn)象能說明什么

記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)各組至少進(jìn)行一種游戲：

e、小組交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、得出的結(jié)論(學(xué)生匯報(bào)那一種游戲就探究那一種)：

m“給磁鐵找朋友〃游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

(2)把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

(3)“接鏈游戲”、”兩極對(duì)中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，

發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱;

(4)“懸吊磁鐵"游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來，觀

察它的指向；

(5)磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁

鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥；

(6)用磁鐵接近收音機(jī)，傾聽收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會(huì)影響無線

信號(hào)的接收。

￡、師生總結(jié)出磁鐵的根本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)；同

極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號(hào)。

［設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這一

環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷“個(gè)體研究一一綜合整理〃這樣一個(gè)過

程。讓學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師那么重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的語言

表述結(jié)論，在學(xué)生思維困惑處進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問題，獲取科

學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)科知識(shí)，表達(dá)“科學(xué)學(xué)

習(xí)要以探究為核心”的根本理念。］

三、介紹資料，交流應(yīng)用

1、提問：剛剛同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領(lǐng)，誰能來讀一讀？

2、聯(lián)系實(shí)際：隨著科學(xué)技術(shù)的開展，磁鐵越來越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中，

誰能舉個(gè)例子說明它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)(磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收

音機(jī)、耳機(jī)、電冰箱的門等)

3、談話：我國是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動(dòng)人民利用磁

鐵的實(shí)例。(課件介紹司南)

［設(shè)計(jì)意圖：利用資料卡介紹司南，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國勞動(dòng)人民的智慧。通過列舉生活

當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用，讓他們感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)在生活中無處

不在。］

四、拓展應(yīng)用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能

幫她想個(gè)方法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰想方法不接觸水把它取出來？

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力,

豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。］

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)

1、提問：這節(jié)課，你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些知識(shí)？

2、評(píng)價(jià)：你覺得自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學(xué)們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，課后你能

不能運(yùn)用這些知識(shí)制作一個(gè)玩具？利用課外活動(dòng)進(jìn)行交流。

［設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究永無止境，課的最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程

和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)。在學(xué)生意猶未盡時(shí)，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，保持學(xué)生科

學(xué)探究的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與開展。］

3.3磁的應(yīng)用

一、教材分析：

這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵根本性質(zhì)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集有關(guān)資料圖

片，調(diào)查磁在生活中的應(yīng)用。從而深刻理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)、指南針的創(chuàng)造的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

A能通過觀察和測試，找出口常生活中使用了磁鐵。

B能說出搜集有關(guān)應(yīng)用磁鐵解決生活和生產(chǎn)中實(shí)際問題的信息資料的方法。

2、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實(shí)例。

B能說出指南針是我國古代四大創(chuàng)造之一。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

A愿意關(guān)注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用情況。

E能從別人那里獲得有關(guān)磁鐵在實(shí)際生活和生產(chǎn)中應(yīng)用的事例。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：深刻地理解磁鐵的發(fā)現(xiàn)的重要意義。

難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)到，磁鐵在社會(huì)生產(chǎn)中和生活中的應(yīng)月將越來越廣泛。

四、設(shè)計(jì)特點(diǎn)

查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

五、教學(xué)準(zhǔn)備

每組準(zhǔn)備一份材料：小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的

材料。有關(guān)磁鐵在生活中的應(yīng)用的課件。

六、課時(shí)安排（1課時(shí)）

（一）活動(dòng)一找找磁鐵在生活中的應(yīng)用

（課前已布置學(xué)生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關(guān)磁應(yīng)用的資料。）

現(xiàn)把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學(xué)交流。完成以下評(píng)價(jià)表。

1、我找到磁鐵方面的應(yīng)用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：o

3、我找到磁鐵的方法：

（二）活動(dòng)二哪里有磁鐵

1、每小組發(fā)一包已準(zhǔn)備好的材料（小馬達(dá)、小喇叭、回形針、耳塞、話筒）。活動(dòng)

時(shí)間約10分鐘。

2、提示學(xué)生設(shè)法檢驗(yàn)其中是否有磁鐵、檢驗(yàn)方法由學(xué)生設(shè)計(jì)。

3、活動(dòng)完畢，請(qǐng)學(xué)生說出自己所用的方法。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說出還有哪

些家

電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。

2、要學(xué)生自己說說磁記憶的內(nèi)容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請(qǐng)學(xué)生說說磁懸浮列車的原理一一同極相斥。然后出示相關(guān)課件。

2、制作磁懸浮列車

注意點(diǎn)：1）注意軌道和列車底部磁條的極性。〔同邊同極）

2）使用剪刀時(shí)，注意平安。

3、學(xué)生動(dòng)手制作，教師巡視，并對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

制作完畢之后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀者。

第四單元水和鹽的故事

4.1把鹽藏起來

教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)。

2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

3、培養(yǎng)敢于、善于提出猗測與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

實(shí)驗(yàn)器材

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

課前我們進(jìn)行了大膽的猜測，積極的驗(yàn)證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（敢）好，讓我們走進(jìn)第一關(guān)，智力猜猜猜，（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請(qǐng)大家

開動(dòng)腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

（用生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，故事情節(jié)造成的懸念，引起學(xué)生大膽的猜

測，激起學(xué)生的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學(xué)生交流自己的猜測

請(qǐng)大家分組討論，選出我們的最正確方案（學(xué)生選擇，并簡單的說出理由）

看來大家一致認(rèn)為，鹽能消失在水中，到底猜得對(duì)不對(duì)呢？想不想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)

讓？（想）那么，要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么器材呢？（生交流）

請(qǐng)各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

（教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作伙伴，給學(xué)生充分的自主權(quán)，自主的交流方案，自主

選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣學(xué)生才會(huì)有一種我就是科學(xué)家的感覺，科學(xué)活動(dòng)才是愉悅的）

2、實(shí)驗(yàn)揭秘

哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

對(duì)，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現(xiàn)象叫溶解。（板書）同學(xué)們,

你們太棒了，老師宣布，第一關(guān)成功！讓我們走進(jìn)第二關(guān):比比誰最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法

小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當(dāng)時(shí)處境一定非常危急，請(qǐng)大家分組討論一下,

怎樣能幫小紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報(bào)）

想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)小組設(shè)計(jì)自己

的實(shí)驗(yàn)方案。

大家真了不起，設(shè)計(jì)好了自己的實(shí)驗(yàn)，老師很佩服你們！在做實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)

要求：

實(shí)驗(yàn)用品要輕拿輕放，注意平安。

分工合作。

用簡單的語言填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

好，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)開始。

匯報(bào)交流。

誰能根據(jù)以上小組的匯報(bào)，對(duì)加快食鹽溶解的條件總結(jié)一下？

生總結(jié)匯報(bào)。

剛剛大家參與得非常積極，實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問題，真是太

棒了，老師興奮得告訴大家：第二關(guān)闖關(guān)成功！下面讓我們走進(jìn)第三關(guān)，看誰想得多！

4、聯(lián)系實(shí)際學(xué)科學(xué)

其實(shí)，溶解在我們生活中用途特別廣，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想：生活中哪些地方用到了

溶解？怎樣加快溶解？

第三關(guān)闖關(guān)成功！

三、拓展探究

看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細(xì)，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，

他把鹽化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請(qǐng)大家課下先

進(jìn)行猜測，試著探究，并記錄下來，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

4.2別離鹽與水的方法

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究別離鹽和水的方法，了解海水制鹽的有關(guān)知識(shí)。

科學(xué)技能：學(xué)生能對(duì)所研究的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液別離方法的興趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的自主設(shè)計(jì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何確定別離出來的物質(zhì)就是鹽。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生材料：酒精燈、石棉網(wǎng)、三腳架、蒸發(fā)皿、火柴、滴管、小燒杯（含鹽水）、

燒杯（清水）、放大鏡、白紙、藥匙、食鹽盒、毛巾、筷子（每組各一份）

教師材料：一杯飽和的鹽水溶液（125毫升）、清水（50毫升）、藥匙、食鹽、筆

【教學(xué)建議】

1.為使加熱別離實(shí)驗(yàn)更為簡便快捷，可以用湯勺直接在酒精燈上加熱。

2.本課時(shí)是學(xué)生第一次使用酒精燈，所以應(yīng)在課前或課內(nèi)對(duì)酒精燈的原理和使用

方法作詳細(xì)的講解。

3.用比擬的方法來確定白色物質(zhì)是不是食鹽有些困難，建議用近距離的放大照片

進(jìn)行比擬。

4.在用加熱的方法別忌鹽與水時(shí)，當(dāng)水快蒸發(fā)完時(shí)，蒸發(fā)恥的鹽粒會(huì)四濺，很不平

安。建議用一種透明的平安罩罩在蒸發(fā)皿的上方。

【教學(xué)過程】

一、加水使杯底的鹽溶解了

1.教師出示一杯已飽和的鹽水。

師導(dǎo)：這是一杯鹽水,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，它有什么特別嗎？為什么這杯鹽水杯底

會(huì)有鹽呢？你有什么方法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？看誰想的方法既簡單又實(shí)用？

2.學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

3.師生交流采用加水的方法。

4.學(xué)生上臺(tái)演示。

二、鹽水蒸發(fā)后留下了白色物質(zhì)。

1.師導(dǎo)：1出示己溶解的鹽水）水是會(huì)蒸發(fā)的，如果杯子里的水全部蒸發(fā)完了，原

來溶解在水里的鹽會(huì)怎樣呢？鹽會(huì)和水一起蒸發(fā)嗎？

2.師導(dǎo)：同學(xué)們的猜測很不錯(cuò)，但科學(xué)是要講究證據(jù)的。你有方法證明鹽是不是會(huì)

跟著水一起蒸發(fā)嗎？

3.學(xué)生相互討論交流。

4.小組內(nèi)活動(dòng)，用筷子沾一點(diǎn)濃鹽水涂在手指上，輕輕吹氣，加快水的蒸發(fā)。觀察

手指上鹽水的變化。

5.采用加熱的方法。

師導(dǎo)：對(duì)，給鹽水加熱加快它的蒸發(fā)，這確實(shí)是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。老師為每個(gè)小

組準(zhǔn)備了一套加熱的材料。（師介紹材料）同學(xué)們能用這些材料給鹽水加熱嗎？你準(zhǔn)備

怎么做？

6.師導(dǎo)：同學(xué)們可真聰明！那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些問題呢？下面請(qǐng)各組

材料員領(lǐng)取材料。

（提示:加熱后勿碰;鹽水未完全干，熄滅酒精燈;酒精燈的使用）

7.酒精燈的使用：（師示范酒精燈的點(diǎn)燃和熄滅;學(xué)生上臺(tái)演示）

8.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

二、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎

1.師導(dǎo)：同學(xué)們都差不多完成了實(shí)驗(yàn)，通過剛剛的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？鹽會(huì)跟著

水一起蒸發(fā)嗎？（蒸發(fā)皿上留下了白色的鹽）

2.師導(dǎo)：你怎么能確定蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)一定是鹽？或許鹽水加熱后變成了另一

種白色的物質(zhì)呢？你有什么方法確定它就是鹽呢？（比擬）

3.師導(dǎo)：對(duì)！拿它和生活中的鹽比擬一下！為了方便研究，老師為每組準(zhǔn)備了鹽、

放大鏡。同學(xué)們可以用藥匙把蒸發(fā)皿上的白色物質(zhì)取到白紙上，和鹽比擬一下是否相同。

請(qǐng)各記錄員及時(shí)做好記錄。

4.交流匯報(bào)：

師導(dǎo)：從外部特征看，白色物質(zhì)和鹽很相像，那它是否具有鹽能溶解于水的性質(zhì)呢？

同學(xué)們想試一試嗎？

5.師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們把白紙上的白色物質(zhì)放入燒杯中攪拌幾下，看它是否溶解了？

6.結(jié)論：白色顆粒外觀和鹽一樣，又能溶于水，它肯定就是鹽了。現(xiàn)在我們能夠得

出什么結(jié)論呢？

四、海水是怎樣變成鹽的

1.師導(dǎo)：剛剛我們通過加熱從鹽水中提取出了鹽。那么，我們生活中的鹽又是從哪

里來的呢？（播放海水變成鹽的幻燈片）

2.師導(dǎo)：對(duì)呀，說起海水中的鹽，老師還要告訴同學(xué)們一個(gè)驚人的數(shù)字，你們想聽

嗎？如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來，重量將達(dá)5億億噸。這是多少鹽啊！如果

把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓

露在外面，因?yàn)辂}的厚度將到達(dá)150米。

工、了解更多溶液的別離

今天我們學(xué)習(xí)了“別離鹽與水的方法〃，如果遇到了其他溶液你能別離嗎？課外自

制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加熱的方法把它們別離開來。

4.3沉與浮

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)備條件的猜測能力。

2、初步了解和體驗(yàn)物體沉浮應(yīng)具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物

體的沉浮。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于提出猜測與假設(shè)、愿意合作與交流的科學(xué)態(tài)度。

教材分析：

本課包括“水中的物體"、“感知浮力〃、“誰主沉浮"、和”拓展活動(dòng)〃四局部

內(nèi)容。其中對(duì)下沉的物體是否受到浮力提出猜測與假設(shè)、對(duì)怎樣改變物體的沉浮提出猜

測與假設(shè)是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

學(xué)生分析：

學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：1、學(xué)生對(duì)物體在水中的沉浮情況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。2、

學(xué)生已具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

材料準(zhǔn)備：

老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

學(xué)生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計(jì)

等。

教學(xué)過程：

（教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

一、認(rèn)識(shí)各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟

燭）［2分鐘］

師：同學(xué)們通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在

了什么地方?今天老師為大家?guī)砹撕芏嗟牟牧稀?/p>

二、猜測實(shí)驗(yàn)，引出課題［8分鐘］

師：同學(xué)們這些材料也會(huì)像鹽一樣溶解在水中嗎？

師：我們猜測一下哪些會(huì)溶解在水中？你猜測的根據(jù)是什么

師：讓我們動(dòng)手也試一試吧！

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)我們剛剛的猜測正確嗎？

大家還有什么新的發(fā)現(xiàn)或者問題嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

師：”為什么有些物體浮在水面，而有些物體那么沉在水底？〃。誰能說出自己的

猜測。

學(xué)生猜測。

這個(gè)問題曾經(jīng)吸引許多科學(xué)家進(jìn)行研究，大科學(xué)家阿基米德也研究過這個(gè)問題。這

節(jié)課我們就一起像科學(xué)家那樣研究研究這個(gè)問題。在研究中有所發(fā)現(xiàn)的小組，我們給命

名為阿基米德小組。（指阿基米德小組獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

三、感知浮力。［10分鐘］

師：剛一一同學(xué)們猜測水對(duì)浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的

嗎？。

學(xué)生親身體驗(yàn)。

師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對(duì)它的托力呢？

學(xué)生猜測。（不止一種）

師：你猜測的有什么根據(jù)嗎？根據(jù)是什么？怎樣為“我們的猜測"找到證據(jù)呢？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)交流。

師：像這樣浸在水里的物體，會(huì)受到水對(duì)它向上的托刀，這種力叫浮力。

四、誰主沉浮［10分鐘］

師：同學(xué)們剛剛的表現(xiàn)真是太棒了，真像一個(gè)小阿基米德，那老師這還有一個(gè)問題

“怎樣使雞蛋和橡皮泥浮在水面上呢？"誰愿意接受挑戰(zhàn)？

動(dòng)手動(dòng)腦，大膽猜測和實(shí)驗(yàn)。

師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？

學(xué)生匯報(bào)交流。

師：youareveaclever,大家的表現(xiàn)太精彩了，下面老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)游戲

比賽。

游戲。（看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

五、拓展活動(dòng)［3分鐘］

在生活中人們是怎樣利用浮力的。

六、課堂小結(jié)［2分鐘］

我們看看是哪個(gè)小組獲得了“阿基米德小組〃的稱號(hào)？有請(qǐng)阿基米德小組的同學(xué)上

臺(tái)，我們來給他們合影留念！（教師給上臺(tái)同學(xué)拍照）

其實(shí)這節(jié)課每個(gè)小組的表現(xiàn)都很出色，都做到了科學(xué)家一樣的嚴(yán)謹(jǐn)有序，相信我們

班以后會(huì)出很多像阿基米德一樣的科學(xué)家的。

把實(shí)驗(yàn)的材料整理好、準(zhǔn)備下課。下課！

第五單元電與我們的生活

單元分析

電是我們生活中的一種重要能源，現(xiàn)在城市里的孩子家里都有許多的電器，因此，

他們對(duì)電的作用是比擬熟悉的，但電是怎樣讓燈亮起來的呢？哪些材料可以導(dǎo)電呢？他

們就不那么清楚了。本單元通過指導(dǎo)學(xué)生開展一些有關(guān)電的探究活動(dòng)，希望能激發(fā)學(xué)生

對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，愛提問、樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度。

5.1電與我們的生活

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電對(duì)人們生活的改變，能說出電對(duì)人類生活有哪些作用。

2、能舉例說明電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的來源，懂得節(jié)約用電的重要性。

4、體驗(yàn)討論與交流在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解電的來源。

四、教具準(zhǔn)備：有關(guān)發(fā)電站的圖片。

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)過程：

(一)激情導(dǎo)入

1、展示課本的組圖，

師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請(qǐng)說一說電與我

們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。(板書：11、電在我家中)

(-)新課活動(dòng)

1、認(rèn)識(shí)電在人們的生活中的作用

(1)組織學(xué)生討論、交流”在創(chuàng)造電之前，人們是怎樣生活的？〃

(2)組織學(xué)生討論、交流“在停電之后，人們的生活會(huì)變成什么樣〃？

(3)小組討論：結(jié)合組圖，說說電對(duì)人類生活有哪些作用？

(4)鼓勵(lì)學(xué)生從“我想知道〃的角度提出關(guān)于電的問題，并展開交流。

(5)指導(dǎo)學(xué)生交流收集的家電資料?，說說各有什么用途和功能，使學(xué)生對(duì)電有進(jìn)

一步的了解和認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)電是如何傳送到各個(gè)地方的。

(1)組織學(xué)生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我

們生活中的？

(2)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，認(rèn)識(shí)電是發(fā)電廠發(fā)電(水力發(fā)電、火力發(fā)電等)后，

經(jīng)過高壓輸電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。

(3)指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線。

(4)VCD：電從哪里來(8分鐘)了解人類發(fā)現(xiàn)電的歷史，使學(xué)生懂得電的發(fā)現(xiàn)經(jīng)

過了一個(gè)漫長的過程，電的發(fā)現(xiàn)是人類歷史上一件重大的事情。

(4)組織學(xué)生分組討論生活中怎樣才能做到節(jié)約用電。

(5)布置節(jié)約用電的小調(diào)查活動(dòng)。

(6)鼓勵(lì)學(xué)生課后調(diào)查生活中節(jié)約用電的方法。

3、拓展及作業(yè)；了解近年來新型的生產(chǎn)電能的方法。

5.2讓燈亮起來

設(shè)計(jì)理念：

1、“興趣是最好的老師〃，利用學(xué)生感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開展科學(xué)探究

的欲望；

2、老師盡.鼠做到“用教材教〃，而不是“教教材”，老師更大程度_L把科學(xué)探究、情

感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)結(jié)合起來；

3、尊重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能

力等，開展賞識(shí)教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)多元智能的開展，包括語言智力、空間智力、動(dòng)覺

智力、交流智力等方面。

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：1）學(xué)生主動(dòng)開展科學(xué)探究的過程包括：感知科學(xué)現(xiàn)象一提出問題一

做出假設(shè)一開展探窕一交流一得出結(jié)論一推廣應(yīng)月。

2）學(xué)生學(xué)著用科學(xué)探究的方法來解決科學(xué)問題，包括：根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問

題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學(xué)探究。

2.知識(shí)與技能：

1）知識(shí)：知道電可以轉(zhuǎn)變成光；知道簡單電路所需的根本元件。

2〉技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動(dòng)手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇；

2）學(xué)生對(duì)科學(xué)探究充滿興趣；

3）學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)，樂于交流。

4）學(xué)生環(huán)保意識(shí)、節(jié)能意識(shí)的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：：

1.學(xué)生分組拼裝電路。

2.學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺(tái)桌上展示，或定在刨木板上

展示。

2.物品超市：1〉簡單電路的杈本元件分類裝好，貼好標(biāo)簽。

3.準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品備選

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題（5分鐘）

1.好看嗎？（老師指著講臺(tái)上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）

2.可惜同學(xué)們桌上的小燈籠都不完，要亮起來多漂亮啊，你們能設(shè)法讓小燈籠亮起來

嗎？

3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。

二、嘗試實(shí)驗(yàn)，開展探究（20分鐘）

1.互相商量一下要些什么器材。

2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1）一種最好只選一件；2）各組要團(tuán)結(jié)協(xié)作；3）還

需要器材可以再選。

3.學(xué)生分組練習(xí)。

4.給燈亮的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)！

5.說說你是怎么組裝的？（讓學(xué)生盡可能多的說出不同的組裝方法。）

C.請(qǐng)你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。

7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎(jiǎng)品。

8.說說他們組裝方法的相同的地方。

9.強(qiáng)調(diào)組裝電路的方法。

10.給說得好的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。

11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學(xué)可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

三、提出新的問題，開展新的嘗試（10分鐘）

1.這小燈籠老是痙著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有方法嗎？大家試試。組長可

以再來選材料。

2.請(qǐng)你講講你的方法,上臺(tái)給大家演示一下。

3.鼓掌表揚(yáng)。

4.大家再試試。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用（5分鐘）

1.你見過哪些開關(guān)？

2.老師演示聲控開關(guān)，給學(xué)生展示各種開關(guān)樣品，延伸到樓道的觸摸開關(guān)、家用的遙控

開關(guān)。

3.請(qǐng)你想想還可以設(shè)計(jì)哪些開關(guān)？

4.給有創(chuàng)意的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)。

5.你見過哪些電池？

&用完后人們是怎樣處理的？

7.電池污染嚴(yán)重,能不能設(shè)計(jì)出沒有污染的電池。

&發(fā)獎(jiǎng)。

9.讓我們?cè)谡n后來設(shè)計(jì)一個(gè)電池回收裝置吧。

第六單元地球真的不動(dòng)嗎

晝夜的形成

本課概述

本課從“白天黑夜是怎樣形成的？〃這一問題引入，引導(dǎo)學(xué)生探究晝夜成因。活動(dòng)

1開個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)，通過討論引導(dǎo)學(xué)術(shù)了解“地心說”和“日心說〃對(duì)太陽和地球之間

關(guān)系的解釋，幫助學(xué)生懂得僅憑直接的觀察有時(shí)是不正確的，科學(xué)是需要反復(fù)觀察和實(shí)

驗(yàn)的。“科學(xué)在線”內(nèi)容的根底上，引導(dǎo)學(xué)生概況晝夜的成因。活動(dòng)2模擬晝夜的形成,

指導(dǎo)學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)的方法正一步驗(yàn)證自己的假設(shè)，對(duì)晝夜的形成有一個(gè)更深入的認(rèn)

識(shí)。本課最后的討論意在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生探究晝夜成因的

興趣。木課的難