小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺議?摘要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文能力發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。本文圍繞小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)展開(kāi)探討，分析了識(shí)字教學(xué)的重要性，闡述了當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、忽視識(shí)字興趣培養(yǎng)等。接著提出了多樣化的識(shí)字教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、字理教學(xué)法等，并強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的自主識(shí)字能力，同時(shí)加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、引言小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期。識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的漢字，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)還存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要我們不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性

（一）為閱讀與寫(xiě)作奠基識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，只有認(rèn)識(shí)了足夠多的漢字，學(xué)生才能順利地閱讀各種書(shū)籍、文章，獲取知識(shí)信息，拓寬視野。低年級(jí)學(xué)生如果識(shí)字量不足，在閱讀時(shí)會(huì)遇到大量生字障礙，從而影響對(duì)文本內(nèi)容的理解，降低閱讀的積極性和效率。同時(shí)，識(shí)字也是寫(xiě)作的前提，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越多，表達(dá)想法時(shí)就越能準(zhǔn)確地用文字呈現(xiàn)出來(lái)，為書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展提供保障。

（二）促進(jìn)思維發(fā)展?jié)h字是中華文化的瑰寶，每一個(gè)漢字都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和思維方式。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了解漢字的字形、字義、字音，分析漢字的結(jié)構(gòu)和演變，能夠鍛煉觀察、分析、比較、歸納等思維能力。例如，在學(xué)習(xí)象形字時(shí)，學(xué)生可以直觀地感受古人造字的思維方法，領(lǐng)略漢字的魅力，從而促進(jìn)形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展。

（三）提升文化素養(yǎng)漢字承載著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。通過(guò)識(shí)字教學(xué)，學(xué)生能夠接觸到古代的詩(shī)詞、故事、神話傳說(shuō)等經(jīng)典文化作品，了解中華民族的傳統(tǒng)價(jià)值觀、道德觀念和審美情趣。這有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們成為傳承和弘揚(yáng)中華文化的使者。

三、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一在很多低年級(jí)識(shí)字課堂上，教師仍然以傳統(tǒng)的講授法為主，單純地講解漢字的讀音、字形和字義，讓學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與和積極思考，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)"貓"字時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生"左邊反犬旁，右邊是個(gè)苗，合起來(lái)是貓"，學(xué)生機(jī)械地跟讀、記憶，沒(méi)有真正理解漢字的構(gòu)成和意義，記憶效果也不理想。

（二）忽視識(shí)字興趣培養(yǎng)部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)識(shí)字的結(jié)果，忽視了學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中缺乏內(nèi)在動(dòng)力，只是被動(dòng)地完成教師布置的識(shí)字任務(wù)。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的識(shí)字教學(xué)難以讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情，影響識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，一些教師在課堂上一味地讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)生字，而不注重采用有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）脫離生活實(shí)際識(shí)字教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字的意義和用法。然而，有些教師在教學(xué)中沒(méi)有充分利用生活資源，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié)。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)"蔬菜"類的漢字時(shí)，如果能讓學(xué)生走進(jìn)菜市場(chǎng)，親自觀察各種蔬菜，了解它們的名稱和特點(diǎn)，再學(xué)習(xí)相關(guān)漢字，學(xué)生對(duì)漢字的記憶會(huì)更加深刻，理解也會(huì)更加準(zhǔn)確。

（四）缺乏系統(tǒng)性和連貫性漢字?jǐn)?shù)量眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)需要有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行。但有些教師在教學(xué)中缺乏整體規(guī)劃，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容零散，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。例如，在不同的課文中隨機(jī)教學(xué)生字，沒(méi)有按照漢字的難易程度、規(guī)律特點(diǎn)等進(jìn)行合理安排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不利于學(xué)生對(duì)漢字的整體把握和記憶。

四、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

（一）情境教學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)生活情境將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生在情境中識(shí)字、學(xué)字。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)"超市"里的漢字時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，在貨架上貼上各種商品的標(biāo)簽，如"牛奶""面包""蘋(píng)果"等，讓學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中認(rèn)識(shí)相應(yīng)的漢字。這樣的教學(xué)方式貼近學(xué)生生活，學(xué)生在熟悉的情境中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶也更加深刻。2.創(chuàng)設(shè)故事情境根據(jù)漢字的特點(diǎn)和含義，編寫(xiě)有趣的故事，將生字融入其中。比如，在教"掰"字時(shí)，可以編一個(gè)故事："小明看到一個(gè)大玉米，他用雙手用力把玉米掰成了兩半。"通過(guò)這樣的故事，讓學(xué)生形象地理解"掰"字的字形和字義。故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中輕松識(shí)字。3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出有趣的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中識(shí)字。例如，在教"日"字時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生："為什么太陽(yáng)的'日'和日子的'日'是同一個(gè)字呢？"引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)的形狀與"日"字的相似之處，從而加深對(duì)"日"字的理解和記憶。問(wèn)題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的識(shí)字效果。

（二）游戲教學(xué)法1.猜謎語(yǔ)游戲根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編寫(xiě)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。比如，"一口吃掉牛尾巴"（打一字），謎底是"告"。猜謎語(yǔ)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們?cè)谌の吨凶R(shí)字。教師可以在課堂上定期開(kāi)展猜謎語(yǔ)活動(dòng)，也可以讓學(xué)生回家后和家長(zhǎng)一起玩，增加識(shí)字的趣味性。2.漢字拼圖游戲?qū)h字拆分成部件，制作成拼圖卡片。讓學(xué)生通過(guò)拼圖的方式認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)和組成。例如，把"星"字拆分成"日"和"生"，制作成兩張拼圖卡片，讓學(xué)生拼出"星"字，并理解其含義。這種游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。3.開(kāi)火車游戲?qū)W(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次認(rèn)讀生字，就像火車行駛一樣。開(kāi)火車游戲可以增加學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)認(rèn)讀生字，同時(shí)也能營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。教師可以對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.找朋友游戲把漢字卡片和對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)卡片分別發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到自己手中漢字的"朋友"（組成詞語(yǔ)）。這個(gè)游戲能夠幫助學(xué)生理解漢字的用法，提高學(xué)生的詞語(yǔ)積累量。例如，發(fā)給學(xué)生"明"字卡片和"月亮""明天""明白"等詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生找出與"明"字搭配的詞語(yǔ)。

（三）字理教學(xué)法1.象形字教學(xué)象形字是漢字最古老的造字方法，它通過(guò)描繪事物的形狀來(lái)創(chuàng)造漢字。在教學(xué)象形字時(shí)，教師可以展示象形字的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀地感受漢字的起源和發(fā)展。比如，在教"山"字時(shí)，展示古代象形字的寫(xiě)法，就像三座山峰的形狀，讓學(xué)生觀察并想象，從而理解"山"字的含義。通過(guò)象形字教學(xué)，學(xué)生能夠領(lǐng)略漢字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。2.指事字教學(xué)指事字是在象形字的基礎(chǔ)上加上指示性符號(hào)來(lái)表示意義。教學(xué)指事字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解指示性符號(hào)的作用。例如，"本"字，在"木"字下方加一橫，表示樹(shù)木的根部，教師可以通過(guò)畫(huà)圖、講解等方式讓學(xué)生明白其含義。指事字教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生更好地理解漢字的構(gòu)造。3.會(huì)意字教學(xué)會(huì)意字由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組成，通過(guò)它們之間的意義組合來(lái)表達(dá)新的意義。在教學(xué)會(huì)意字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)部件的意義以及它們之間的關(guān)系。比如，"休"字，由"人"和"木"組成，表示人靠在樹(shù)上休息。教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)用到"休"字，加深對(duì)會(huì)意字的理解。會(huì)意字教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)漢字豐富的文化內(nèi)涵和巧妙的構(gòu)字方法。4.形聲字教學(xué)形聲字在漢字中占比很大，掌握形聲字的規(guī)律有助于學(xué)生識(shí)字。教學(xué)形聲字時(shí)，要讓學(xué)生了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即一部分表示字的讀音（聲旁），一部分表示字的意義（形旁）。例如，"清""晴""情""請(qǐng)"這幾個(gè)字，形旁都是"氵"，表示與水有關(guān)，聲旁都是"青"，讀音相近。教師可以通過(guò)舉例、對(duì)比等方式，讓學(xué)生掌握形聲字的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

（四）多媒體教學(xué)法1.利用動(dòng)畫(huà)展示漢字演變通過(guò)動(dòng)畫(huà)軟件展示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地了解漢字的發(fā)展歷史。例如，用動(dòng)畫(huà)展示"馬"字從甲骨文到現(xiàn)代楷書(shū)的演變，學(xué)生可以清晰地看到"馬"字形狀的變化，感受漢字的動(dòng)態(tài)美，加深對(duì)漢字的記憶。動(dòng)畫(huà)展示漢字演變能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，幫助學(xué)生更好地理解漢字的文化內(nèi)涵。2.運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境制作精美的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)四季的漢字時(shí)，課件中展示四季不同的景色圖片、視頻，配上生動(dòng)的文字說(shuō)明，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的刺激下認(rèn)識(shí)相關(guān)漢字。多媒體課件能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的直觀性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效果。3.利用電子白板互動(dòng)教學(xué)電子白板具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用電子白板開(kāi)展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。例如，在白板上進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)示范，讓學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)、擦除，還可以利用白板的拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等功能進(jìn)行漢字部件的組合、拆分練習(xí)。電子白板互動(dòng)教學(xué)能夠增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

五、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的策略

（一）激發(fā)好奇心1.展示漢字的奇妙之處向?qū)W生展示漢字的獨(dú)特魅力，如漢字的象形、會(huì)意等特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇。例如，展示"哭"和"笑"兩個(gè)字的甲骨文寫(xiě)法，"哭"字像一個(gè)人張著嘴巴流淚，"笑"字像一個(gè)人嘴角上揚(yáng)露出牙齒，讓學(xué)生感受漢字的形象生動(dòng)，激發(fā)他們進(jìn)一步了解漢字的欲望。2.講述漢字背后的故事每個(gè)漢字都有其背后的故事，教師可以通過(guò)講述這些故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在教"年"字時(shí)，講述年獸的傳說(shuō)，讓學(xué)生了解"年"字的由來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中會(huì)對(duì)"年"字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能感受到漢字與傳統(tǒng)文化的緊密聯(lián)系。

（二）給予成功體驗(yàn)1.及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)新字、讀對(duì)一個(gè)字音、寫(xiě)對(duì)一個(gè)字形時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。例如，"你真棒，這么快就認(rèn)識(shí)了這個(gè)字！""你的發(fā)音真準(zhǔn)確，為你點(diǎn)贊！"等。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們識(shí)字的動(dòng)力。2.組織識(shí)字小競(jìng)賽定期組織識(shí)字小競(jìng)賽，如識(shí)字量比拼、識(shí)字速度比賽等。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如小貼紙、小獎(jiǎng)品等。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們更加努力地識(shí)字。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)1.漢字創(chuàng)意繪畫(huà)讓學(xué)生根據(jù)漢字的形狀、意義進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)。例如，用"日"字可以畫(huà)出太陽(yáng)、白天等畫(huà)面，用"月"字可以畫(huà)出月亮、夜晚等場(chǎng)景。漢字創(chuàng)意繪畫(huà)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中加深對(duì)漢字的理解和記憶，同時(shí)也能提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。2.漢字兒歌創(chuàng)編鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)創(chuàng)編兒歌。比如，針對(duì)"樹(shù)"字，可以創(chuàng)編兒歌："一棵樹(shù)，兩課樹(shù)，樹(shù)林里面住小鹿。"學(xué)生在創(chuàng)編兒歌的過(guò)程中，能夠更加深入地理解漢字的意義和用法，同時(shí)也能感受到識(shí)字的樂(lè)趣。教師可以將學(xué)生創(chuàng)編的兒歌展示出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

六、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的途徑

（一）教給識(shí)字方法1.筆畫(huà)分析法教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫(huà)，如橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、鉤等，并讓學(xué)生了解筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)順序和規(guī)則。通過(guò)分析漢字的筆畫(huà)，學(xué)生能夠更好地掌握漢字的字形。例如，在教"人"字時(shí)，讓學(xué)生觀察它由一撇一捺組成，并且先寫(xiě)撇后寫(xiě)捺。2.部件記憶法將漢字拆分成部件，讓學(xué)生通過(guò)記憶部件來(lái)識(shí)字。比如，"江"字可以拆分成"氵"和"工"，學(xué)生記住這兩個(gè)部件，就更容易記住"江"字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些常見(jiàn)的部件，幫助學(xué)生提高識(shí)字效率。3.拼音識(shí)字法讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，利用拼音來(lái)識(shí)字。在低年級(jí)初期，拼音是識(shí)字的重要工具。學(xué)生可以通過(guò)拼音讀準(zhǔn)字音，再結(jié)合字形、字義理解漢字。教師要加強(qiáng)拼音教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握拼音的發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)則，提高學(xué)生借助拼音識(shí)字的能力。

（二）培養(yǎng)自主識(shí)字習(xí)慣1.鼓勵(lì)自主識(shí)字在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。比如，讓學(xué)生觀察街道上的招牌、店鋪名稱，認(rèn)識(shí)其中的漢字；閱讀課外書(shū)籍時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)查閱字典。教師要及時(shí)肯定學(xué)生的自主識(shí)字行為，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。2.開(kāi)展識(shí)字交流活動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展識(shí)字交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在生活中認(rèn)識(shí)的漢字。例如，每周安排一次識(shí)字分享會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在哪里認(rèn)識(shí)了什么字，是怎么認(rèn)識(shí)的。通過(guò)交流活動(dòng)，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，拓寬識(shí)字渠道，同時(shí)也能增強(qiáng)自主識(shí)字的成就感。

（三）營(yíng)造識(shí)字氛圍1.班級(jí)環(huán)境布置在班級(jí)中布置識(shí)字角，張貼漢字卡片、識(shí)字兒歌、漢字演變圖片等。讓學(xué)生在課間、課余時(shí)間能夠隨時(shí)接觸到漢字，營(yíng)造濃厚的識(shí)字氛圍。例如，識(shí)字角可以設(shè)置"今日識(shí)字明星"板塊，展示學(xué)生認(rèn)識(shí)的新字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字積極性。2.家庭識(shí)字環(huán)境創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)要積極配合，在家中營(yíng)造識(shí)字氛圍。比如，在家里貼上各種物品的名稱標(biāo)簽，和孩子一起閱讀繪本、故事書(shū)等。家長(zhǎng)可以和孩子玩一些識(shí)字游戲，如猜字游戲、漢字接龍等，讓孩子在輕松愉快的氛圍中識(shí)字。

七、加強(qiáng)家校合作促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

（一）家長(zhǎng)參與學(xué)校識(shí)字教學(xué)活動(dòng)1.親子閱讀家長(zhǎng)每天抽出一定時(shí)間與孩子進(jìn)行親子閱讀，選擇適合低年級(jí)學(xué)生的繪本、故事書(shū)等。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子識(shí)字，解釋漢字的含義，幫助孩子理解故事內(nèi)容。親子閱讀不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能提高孩子的識(shí)字能力和閱讀興趣。2.家長(zhǎng)進(jìn)課堂邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。家長(zhǎng)可以結(jié)合自己的職業(yè)或特長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的識(shí)字體驗(yàn)。例如，從事美術(shù)工作的家長(zhǎng)可以教學(xué)生用繪畫(huà)的方式認(rèn)識(shí)漢字；從事旅游工作的家長(zhǎng)可以分享在旅途中認(rèn)識(shí)的漢字。家長(zhǎng)進(jìn)課堂能夠豐富識(shí)字教學(xué)資源，讓學(xué)生從不同角度感受識(shí)字的樂(lè)趣。

（二）教師給予家長(zhǎng)識(shí)字指導(dǎo)1.舉辦家長(zhǎng)識(shí)字講座定期舉辦家長(zhǎng)識(shí)字講座，向家長(zhǎng)介紹小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)、要求和方法，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的識(shí)字情況，掌握正確的識(shí)字輔導(dǎo)方法。例如，講座中可以講解如何利用游戲、生活場(chǎng)景等幫助孩子識(shí)字，如何培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣等。2.建立家校溝通平臺(tái)通過(guò)微信、QQ群等建立家校溝通平臺(tái)，教師及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的識(shí)字進(jìn)步、存在的問(wèn)題等。家長(zhǎng)也可以在平