小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策?摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和語言綜合運(yùn)用能力。然而，在實(shí)際實(shí)施過程中，小組合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，如小組組建不合理、合作任務(wù)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)、學(xué)生參與度不均衡、缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)等。本文旨在分析這些問題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以提高小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、引言隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力成為教育的重要目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中通過合作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中提高英語語言水平。但是，許多教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，存在著各種問題亟待解決。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

（一）小組組建不合理1.分組方式單一在實(shí)際教學(xué)中，很多教師采用簡單的座位相鄰或成績相近的方式進(jìn)行分組。例如，按照前后桌四人一組或者根據(jù)考試成績將學(xué)生分成幾個(gè)層次的小組。這種分組方式缺乏科學(xué)性，沒有充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，導(dǎo)致小組內(nèi)成員之間缺乏互補(bǔ)性，不能形成有效的合作學(xué)習(xí)氛圍。2.小組規(guī)模不當(dāng)小組規(guī)模大小直接影響合作學(xué)習(xí)的效果。一些小組人數(shù)過多，如每組68人，在討論過程中容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度不高的情況；而有些小組人數(shù)過少，如每組23人，又可能導(dǎo)致討論內(nèi)容不夠豐富，缺乏多樣性和深度。

（二）合作任務(wù)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)1.任務(wù)難度不適部分教師設(shè)計(jì)的合作任務(wù)過于簡單，對(duì)于學(xué)生來說缺乏挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)生的思考和討論熱情。例如，讓學(xué)生分組朗讀單詞或簡單的對(duì)話，這樣的任務(wù)學(xué)生無需過多思考就能完成，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。相反，有些任務(wù)難度過高，超出了學(xué)生的現(xiàn)有能力水平，學(xué)生在小組中無法完成任務(wù)，容易產(chǎn)生挫敗感，從而影響學(xué)習(xí)積極性。2.任務(wù)缺乏明確要求在布置合作任務(wù)時(shí)，教師沒有清晰地向?qū)W生說明任務(wù)的目標(biāo)、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生不清楚通過小組合作要達(dá)到什么目的，應(yīng)該如何開展合作，以及完成任務(wù)后如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這使得小組合作學(xué)習(xí)缺乏方向和指導(dǎo)，學(xué)生的合作效率低下。

（三）學(xué)生參與度不均衡1.個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論在小組合作學(xué)習(xí)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別性格外向、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生主導(dǎo)討論，其他學(xué)生參與度較低的現(xiàn)象。這些主導(dǎo)學(xué)生往往會(huì)滔滔不絕地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而忽視了其他成員的想法和意見，導(dǎo)致小組討論變成了個(gè)人演講，無法實(shí)現(xiàn)真正的合作交流。2.部分學(xué)生參與積極性不高一些學(xué)生由于性格內(nèi)向、自信心不足或者對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在小組合作中表現(xiàn)出參與積極性不高的情況。他們可能不愿意主動(dòng)發(fā)言，或者在討論中只是被動(dòng)地傾聽，不參與實(shí)質(zhì)性的交流互動(dòng)，使得小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

（四）缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)1.教師監(jiān)督不到位在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往不能及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行全面監(jiān)督。有的教師只是在教室里來回走動(dòng)，觀察小組討論的表面現(xiàn)象，而沒有深入了解小組內(nèi)部的討論過程和學(xué)生的參與情況。這導(dǎo)致教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，影響小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。2.評(píng)價(jià)體系不完善目前，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系存在一些問題。評(píng)價(jià)方式較為單一，多以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)習(xí)結(jié)果，如小組任務(wù)的完成情況，而忽視了學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、問題解決能力等。這種不完善的評(píng)價(jià)體系不能全面、客觀地反映學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在問題的原因分析

（一）教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足1.理論理解不深入部分教師雖然在教學(xué)中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，但對(duì)其理論基礎(chǔ)和實(shí)施要點(diǎn)并沒有深入理解。他們只是簡單地模仿他人的教學(xué)模式，沒有真正掌握小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和精髓，導(dǎo)致在實(shí)踐中出現(xiàn)各種問題。2.缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一些教師缺乏小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在組織小組活動(dòng)時(shí)不知道如何合理分組、設(shè)計(jì)任務(wù)、引導(dǎo)討論以及進(jìn)行有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。他們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到問題時(shí)，往往不知道如何解決，只能憑自己的感覺進(jìn)行調(diào)整，這使得小組合作學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想的效果。

（二）學(xué)生自身因素的影響1.合作意識(shí)淡薄長期以來，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，他們不知道如何與他人合作，不懂得傾聽他人的意見，也不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以順利開展。2.自主學(xué)習(xí)能力差異學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在差異，這也會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果。一些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速理解任務(wù)要求，積極主動(dòng)地參與討論；而自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助，否則容易在小組合作中掉隊(duì)，影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）教學(xué)環(huán)境的限制1.班級(jí)規(guī)模較大目前，我國初中班級(jí)規(guī)模普遍較大，這給小組合作學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。在有限的教學(xué)時(shí)間和空間內(nèi)，教師難以對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和監(jiān)督，小組之間也容易相互干擾，影響合作學(xué)習(xí)的效果。2.教學(xué)資源不足部分學(xué)校教學(xué)資源有限，缺乏適合小組合作學(xué)習(xí)的教材、教具和多媒體設(shè)備等。這使得教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)受到限制，無法為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，從而影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、解決小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中問題的對(duì)策

（一）科學(xué)合理地組建小組1.綜合考慮學(xué)生因素教師在分組時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性別等因素，確保小組內(nèi)成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，可以將性格開朗、善于表達(dá)的學(xué)生與性格內(nèi)向、較為沉穩(wěn)的學(xué)生分在一組，將學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績有待提高的學(xué)生分在一組，這樣有利于小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。2.采用多樣化的分組方式教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)要求，采用多樣化的分組方式。如異質(zhì)分組，即把不同層次的學(xué)生混合編組，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；興趣分組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將他們分成不同的小組，這樣可以提高學(xué)生的參與積極性；臨時(shí)分組，根據(jù)課堂上的具體任務(wù)隨機(jī)分組，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和合作能力。同時(shí)，要注意控制小組規(guī)模，一般以每組46人為宜，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生都有充分的參與機(jī)會(huì)，又便于小組內(nèi)成員之間的交流與合作。

（二）精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)任務(wù)難度教師要深入了解學(xué)生的英語水平和認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)難度適中的合作任務(wù)。任務(wù)既要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論熱情，又不能超出學(xué)生的能力范圍，讓學(xué)生在努力后能夠成功完成任務(wù)，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)完某一單元的語法知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景對(duì)話任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行交流，同時(shí)要融入本單元的詞匯和話題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鞏固知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。2.明確任務(wù)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在布置合作任務(wù)前，教師要向?qū)W生清晰地說明任務(wù)的目標(biāo)、要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可以通過書面形式或者口頭講解的方式，讓學(xué)生明確知道通過小組合作要達(dá)到什么目的，應(yīng)該如何分工合作，以及任務(wù)完成后將如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師可以制定一個(gè)任務(wù)評(píng)價(jià)表，從任務(wù)完成情況、小組協(xié)作情況、語言表達(dá)準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性等方面對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地了解評(píng)價(jià)的依據(jù)和重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地開展小組合作學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生參與度1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神教師可以通過開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)、組織合作游戲等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在開學(xué)初可以組織一些小組競(jìng)賽活動(dòng)，如英語短劇表演比賽、英語歌曲演唱比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的樂趣，學(xué)會(huì)與他人合作。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和想法，尊重他人的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，提高學(xué)生的溝通能力和合作能力。2.激發(fā)學(xué)生的參與積極性為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段。例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力；設(shè)計(jì)角色扮演、小組辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于性格內(nèi)向、參與積極性不高的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，逐步提高他們的參與度。

（四）加強(qiáng)有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)1.強(qiáng)化教師監(jiān)督教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督，及時(shí)了解每個(gè)小組的討論情況。在小組討論過程中，教師要深入到各個(gè)小組中，傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容，觀察學(xué)生的參與情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到正確的方向；當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論時(shí)，教師要提醒其他學(xué)生積極參與，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中有所收獲。2.完善評(píng)價(jià)體系建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合。教師評(píng)價(jià)要全面、客觀地反映學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生對(duì)自己在小組合作中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和合作意識(shí)。例如，在每次小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表，從任務(wù)完成情況、合作態(tài)度、溝通能力等方面對(duì)自己和小組其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值，但在實(shí)施過程中存在一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。通過科學(xué)合理地組建小組、精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)、提高學(xué)生參與度以及加強(qiáng)有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)等對(duì)策，可以有效地提高小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中