(PEP版)六年級上學期Unit2Whattimeisit?單元整體分析一、單元整體概覽本單元在英語核心素養的育人價值下進行，屬于"人與自我"范疇下的"生活與學習"主題群，子主題內容為"自我認識，自我管理，自我提升"。類別生活與學習時間管理，自我認識，自我管理，自我提升學生在真實情境中解決生活問題、知道何時該做何事，學會合理安排自己的日常活動，珍惜時間，形成良好的時間觀念和作息習慣，做一個守二、課標分析：課標摘錄：語言技能內容要求(二級)1.能借助圖片、圖像等理解常見主題的語篇大意，提取、梳理、歸納主要信息；2.概括語篇的主要內容，體會信息之間的關聯。3.完整、連貫地朗讀所學語篇，在教師指導下或借助語言支架，簡單復述語篇大意；4.模仿范文結構和內容寫幾句意思連貫的話，并嘗試使用描述性詞語添加細節，使內容養分特征能夠在教師引導和啟發下，圍繞Timemanagement這一主題，理解本單元中的簡單語言材料，領悟其基本意義。獲取和整合有關詢問時間及時間的表達方式。學會制定并遵循作息時間表。運用所學語言與他人交流有關作息時間表相關內容，對某個作息時間表的好壞表達看法及觀點，在實際執行中調整不合理的作息時間，優化時間管理1、能理解Let'stalk的大意，能用正確的語音語調朗讀對話。2.能根據上下文推測文章的主要內容，通過選擇合適的句子填空體會信息之間的關聯；3.能夠借助思維導圖和語言支架，簡單復述故事。4.能夠模仿范文，根據思維導圖和提示詞，介紹自己的朋友的外貌特征等。1.知識基礎：學生在三年級已學過表達時間的數字，四上二單元學習過有關課程的英文表達，在此基礎上本單元學習有關詢問時間及回答時間的表達方式的內容，所以本單元學習難度不大，只要充分利用已有知識，設計有效的活動，學生會輕松掌握木單元的語言2.認知(心理)特點：四年級的學生已經學過一年半的英語，有一定的聽、說、認讀能力，英語學習習慣也基本形成。3.生活經驗：本單元的主題是Timemanagement,學生能夠在老師的幫助下，學會詢問時間并對自己的作息時間表進行簡單的描述，能夠反思自己的作息時間表是否合理，并優化之，形成正確的時間管理觀念，這方面存在一定困難。四、單元內容分析本單元的主題為時間，以學生作息時間為話題串聯起整個單元的內容。該話題囊括了小學英語日常交際用語的多個類別，包括課程、食物和活動的。話題貼近學生實際生活，而且容易讓學生有話可說。本單元的單元整體教學大任務為制作日程計劃，下面分成兩個活動。活動一：制定計劃，合理安排日程表，主要教學A&B部分的詞匯課和對話課，將詞匯課和對話課融合成一個課時；活動二：執行計劃，形成良好的作息習慣，主要教學閱讀課、語音和故事課，將語音課和故事課融合成一課時，形成一個新的語篇。所以本單元整合后有4課時，形成四個語篇教學內容。語篇一：本課時是A部分的對話和詞匯融合課，語篇通過WuBinbin和John的對話展開。John向WuBinbin展示自己一天的生活作息表，8點吃早餐，9點上課等，學生小組合作學習，利用自然拼讀提示學習新詞組，然后回歸對話學習，John放學后想約WuBinbin去打籃球，感悟教材人物的時間觀念和作息管理，學會合理安排自己的作息時間，形成良好的生活習慣。語篇二是B部分的對話和詞匯融合課，語篇通過了解Mike一天的生活作息展開。本課時是B部分的對話和詞匯融合課，通過講述Mike一天的作息時間安排展開學習，由于B部分的對話課和詞匯課都在講述Mike的日常活動安排，所以將兩部分融合在一起，形成一條連貫的主體情景線，學生沿著這條情景線學習詞組和句型，能在真實的情景中感受它們的語義和語用。通過了解Mike的一天，學生學會合理安排自己的日常作息時間，做一個尊時守記的人。語篇三本課時是一節讀寫課，為本單元整體教學線下的第三節課，通過展示Amy的持執行計劃，形成良好的作息習慣。本課時的主體是時間的表達和描述不同時間進行的學習要點for.學生能夠借助卡片和語言框架，扮演文本中的人物，交流作息時間信school,gohome,go to.學生能夠借助卡片和語言框架，扮演文本中的人物，交流作息時間信息for/to_.學生能夠較熟練地運用理并描述自己的作習時間表，運用所學語言與他人交流有關作息時間表相關內容，對某個作息時間表的好壞表達看法及觀點，在實際執行中調整不合理的作息時單元教學目標語篇1.學生能夠借助圖片和語言框架，扮演文本中的人(語篇主題)(2課時)2.學生能夠借助知識框架和核心句型的提示，運用所學詞匯，制作時間表，并介紹某個時間點該做的(語篇主題)(2課時)3.學生能夠較熟練地運用本單元句型和詞匯，梳理并描述自己的作習時間表，運用所學語言與他人交流有關作息時間表相關內容，對某個作息時間表的好壞表達看法及觀點，在實際執行中調整不合理的(語篇主題)(1課時)認識時間理解timetable及followit的重要性判斷timetable的合理性，明發現不合理dailyroutine帶來Lesson1Lesson2John'stimetableMike'stimetable了解遵守學校時間安排以及合理規劃時間的重要性，形成有效利用時間的觀念；增強時間觀念、科學統籌時間，形成良好的生活、學習習慣，從而養成自律的好習慣。語篇內容類型WuBinbin和John的對話展開。John向WuBinbin展一天的生活作息表，8點吃早餐，9點上課等，學生小組合作學習，利用自然拼讀提示學習新詞組，然后回John放學后想約WuBinbin去打籃球，感悟教材人物的時間Why:教材通過聽、說、認讀核心詞組，感知用，學會描述不同時間即將要做的活動，學會合理安排自己How:本節課的第一節課，語篇通過ALea開教學，學生看圖了解、聽聽力了解John的一天，掌握核心詞組和句型的語用及語義，如：Englis對話內容鞏固核心語言，感知John的規律作息，學會合理安排自己的作息時間，形成良好的生活習慣，最后學生在遷移教學目標教學重點、難點1.了解不同時區的同一時刻的時間是不同的，通過看圖、聽音，小組合作拼讀掌握單詞或詞組的音形義：Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner;(學習理解)2.理解對話內容，在情景中感知句型Whatti的區別，感悟John的規律作息；(學習理解)3.根據教師所給的朗讀標準，按正確的意完成對話語篇重構，鞏固核心語言在情景中的運用；(應用實踐)4.制作時間表，培養學生的動手能力和語事作某事。(遷移創新)資源選取及運用教材、PPT及圖片教學過程：作拼讀掌握單詞整領讀與鼓勵。與指導與反饋教師根據學生不同的水平，結合教學中出現的問題給與指導與鼓勵本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內容言。學生在教師的指導下看圖預測對話內容，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，完成相應的練習和操練，鞏固詞匯教師觀察學生運用核心語言進行交流的情況，根據學生表現給與指導與反饋。教師觀察學生能否能夠順利完成連線題目，根據學生表現給與提示和指導。根據教師所給的朗讀標準，按正確的意群朗讀對話，完成對話語篇重構，鞏固核心語言在情景中的運用。內運用所學語言交問題的回應與反饋，引導討論和正確的評價。及時給與幫助和鼓勵本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷