北京的春節教學設計名師公開課?1.知識與技能目標會寫"醋、餃"等15個字，會認"旬、熬"等9個字，能正確讀寫"餃子、萬象更新"等詞語。有感情地朗讀課文，了解老北京春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。2.過程與方法目標學習作者有順序、詳略得當的寫作方法，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。通過小組合作、討論交流等方式，培養學生的合作探究能力和語言表達能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對中國傳統節日的喜愛之情，增強學生對民族文化的認同感和自豪感。引導學生珍惜現在的美好生活，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。二、教學重難點1.教學重點了解老北京春節的習俗，感受春節的熱鬧氛圍。學習作者有順序、詳略得當的寫作方法。2.教學難點體會作者對傳統文化的熱愛之情，并能將這種情感融入到自己的閱讀和寫作中。理解詳略得當的寫作手法在表達主題、突出重點方面的作用，并能在自己的寫作中運用。三、教學方法1.講授法：系統地向學生傳授知識，講解課文的重點內容、生字詞、寫作手法等，使學生對課文有初步的認識。2.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受課文的語言美和情感美，加深對課文內容的理解，同時培養學生的語感。3.討論法：組織學生進行小組討論，激發學生的思維，促進學生之間的交流與合作，培養學生的自主學習能力和團隊精神。4.情境教學法：創設與課文內容相關的情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文所描繪的節日氛圍和文化內涵。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段春節期間北京街頭巷尾張燈結彩、人們喜氣洋洋的視頻，提問：同學們，這是什么節日的場景？你們在哪里度過春節？春節都有哪些習俗呢？2.學生自由發言，分享自己春節的經歷和對春節習俗的了解。3.教師總結：春節是我們中國最重要的傳統節日，全國各地都有各種各樣獨特的慶祝方式。今天，我們就跟隨老舍先生一起走進老北京的春節，看看那里的春節有什么不一樣的風情。（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞，指名認讀，正音。運用多種方式理解"萬象更新、燈火通宵、日夜不絕、萬不得已、截然不同"等詞語的意思。比如，通過聯系上下文、找近義詞反義詞、結合生活實際、直觀演示等方法。對于較難理解的詞語，如"臘八蒜"，可以展示圖片或實物，幫助學生理解。3.默讀課文，思考：課文是按照什么順序寫老北京春節的？一共寫了春節的哪些日子？4.學生交流回答，教師引導總結：課文是按照時間順序寫的，從臘月初八一直寫到正月十九，詳細描述了春節期間的幾個重要日子：臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五。（三）精讀課文，深入理解（25分鐘）1.學習臘八這部分（第12自然段）指名朗讀第12自然段，思考：臘八這一天人們要做什么？學生回答后，教師總結：臘八這一天，人們要熬臘八粥、泡臘八蒜。引導學生找出描寫臘八粥的句子，讀一讀，說說從哪些地方可以看出臘八粥的美味。例如："粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農業展覽會。"讓學生體會作者運用比喻的修辭手法，把臘八粥比作小型的農業展覽會，生動形象地寫出了臘八粥的材料豐富，表達了作者對臘八粥的喜愛之情。再找出描寫泡臘八蒜的句子，思考：泡臘八蒜的過程是怎樣的？臘八蒜有什么特點？學生交流回答后，教師小結：泡臘八蒜，把蒜瓣放進醋里，封起來，為過年吃餃子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美。指導學生有感情地朗讀這兩段，讀出對臘八粥和臘八蒜的喜愛。2.學習臘月二十三這部分（第3自然段）自由朗讀第3自然段，說說臘月二十三這一天人們要做什么。學生回答：臘月二十三過小年，差不多就是過春節的"彩排"。這一天，人們要祭灶王，還要大掃除，準備過年的食品。引導學生理解"彩排"一詞在這里的含義，體會作者用詞的精妙。提問：為什么說臘月二十三是過春節的"彩排"？學生思考后回答，教師總結：因為這一天之后，人們開始更加忙碌地準備過年，各種過年的習俗也逐漸展開，就像一場盛大演出的前期準備一樣，所以說是"彩排"。指導朗讀，讀出這一天的忙碌和熱鬧。3.學習除夕這部分（第46自然段）指名朗讀第46自然段，思考：除夕這一天有哪些習俗？作者是從哪些方面描寫除夕的熱鬧的？學生回答后，教師梳理：除夕的習俗有做年菜、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等。引導學生從"味、色、聲"三個方面體會除夕的熱鬧氛圍。例如："家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。"讓學生找出相關語句，分別從"味"（酒肉的香味）、"色"（紅紅的對聯、各色的年畫、燈火通宵）、"聲"（鞭炮聲日夜不絕）三個角度進行體會，感受除夕的熱鬧非凡。組織學生進行小組討論：在這些習俗中，你覺得哪個習俗最能體現除夕的特點？為什么？小組討論后，派代表發言，教師引導學生深入理解每個習俗所蘊含的文化意義和人們對節日的重視。指導學生有感情地朗讀，讀出除夕的熱鬧、喜慶和團圓的氛圍。4.學習正月初一這部分（第710自然段）自由朗讀第710自然段，思考：正月初一與除夕有什么不同？人們在這一天會做些什么？學生交流回答，教師總結：正月初一，店鋪多數關五天門，到正月初六才開張。人們要拜年、逛廟會。這一天，大家都穿著新衣，門外很少有鞭炮聲，全城都在休息。引導學生比較正月初一和除夕的不同，體會作者通過對比突出不同日子特點的寫作方法。提問：作者為什么要寫店鋪關門和全城休息這兩個細節？學生思考后回答，教師總結：這兩個細節寫出了正月初一的安靜，與除夕的熱鬧形成鮮明對比，突出了春節不同階段的特點，也表現了人們在節日期間的不同活動和心情。指導朗讀，讀出正月初一的祥和、歡樂氛圍。5.學習正月十五這部分（第1112自然段）指名朗讀第1112自然段，思考：正月十五這一天的主要習俗是什么？作者是如何描寫元宵節的熱鬧的？學生回答后，教師總結：正月十五的主要習俗是看花燈、吃元宵。找出描寫花燈的句子，讀一讀，感受花燈的種類繁多、絢麗多彩。例如："處處張燈結彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。這在當年，也是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進到鋪中參觀。晚上燈中點上燭，觀者就更多。"引導學生體會作者運用排比的修辭手法，生動形象地寫出了花燈的種類豐富，突出了元宵節的熱鬧。再找出描寫吃元宵的句子，理解吃元宵所代表的團圓意義。指導學生有感情地朗讀，讀出元宵節的熱鬧和歡樂。6.學習正月十九這部分（第13自然段）齊讀第13自然段，思考：這一段在文中起什么作用？學生回答后，教師總結：這一段總結全文，說明春節在正月十九結束了，人們又開始了新一年的忙碌生活。引導學生體會作者對春節這一傳統節日的懷念和對美好生活的向往之情。（四）總結寫作方法（5分鐘）1.引導學生回顧課文內容，思考：作者是按照什么順序寫北京的春節的？在寫作過程中，詳寫了哪些日子，略寫了哪些日子？為什么要這樣安排？2.學生交流討論后，教師總結：作者按照時間順序，從臘月初八寫到正月十九，詳寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五這幾天，略寫了其他日子。這樣詳略得當的安排，突出了重點，更能表現出春節的隆重和熱鬧，使文章中心明確，層次分明。3.提問：除了詳略得當，作者在描寫各個節日習俗時，還運用了哪些寫作方法？4.學生回答后，教師引導總結：作者運用了多種修辭手法，如比喻（"這不是粥，而是小型的農業展覽會"）、排比（"有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事"）等，使文章語言更加生動形象；還從"味、色、聲"等多個角度進行描寫，讓讀者全方位地感受到了節日的氛圍。（五）拓展延伸（5分鐘）1.讓學生說一說自己家鄉春節的習俗，與老北京的春節習俗進行比較，看看有哪些相同點和不同點。2.分組交流后，每組派代表發言，分享家鄉春節習俗的獨特之處。3.教師引導學生思考：為什么不同地區的春節習俗會有所不同？這些習俗背后蘊含著怎樣的文化內涵？4.學生討論后回答，教師總結：不同地區的春節習俗不同，是因為各地的地理環境、歷史文化、民族風情等因素的差異。這些習俗都反映了人們對美好生活的向往和祝福，是中華民族傳統文化的重要組成部分。（六）課堂小結（3分鐘）1.與學生一起回顧本節課所學內容，包括老北京春節的習俗、作者的寫作方法以及不同地區春節習俗的差異等。2.強調春節作為中華民族最重要的傳統節日，承載著豐富的文化內涵和民族情感，我們要珍惜和傳承這一優秀傳統文化。3.鼓勵學生在今后的生活中，積極參與傳統節日活動，感受傳統文化的魅力，做傳統文化的傳承者和弘揚者。（七）布置作業（2分鐘）1.仿照課文，運用詳略得當的寫作方法，寫一篇關于自己家鄉某個傳統節日的短文，字數不少于400字。2.收集整理其他有關中國傳統節日的資料，制作一張手抄報，下節課進行展示交流。五、教學反思通過本節課的教學，學生對老北京春節的習俗有了較為深入的了解，感受到了傳統節日的熱鬧氛圍和文化魅力。在教學過程中，注重引導學生通