2024-2025學(xué)年新教材高中物理第4章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第4節(jié)牛頓第三定律教學(xué)實(shí)錄粵教版必修第一冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中物理第4章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第4節(jié)牛頓第三定律教學(xué)實(shí)錄粵教版必修第一冊

1.牛頓第三定律的基本內(nèi)容；

2.牛頓第三定律的應(yīng)用；

3.牛頓第三定律與其他物理定律的關(guān)系；

4.實(shí)際生活中的牛頓第三定律實(shí)例分析。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析，使學(xué)生理解牛頓第三定律的內(nèi)涵，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象到抽象概括，再到邏輯推理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和批判性思維能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對未知事物充滿探索欲望。在知識(shí)層面上，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理基礎(chǔ)，能夠理解力學(xué)的基本概念，如力的作用、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等。然而，由于高中物理課程的難度和深度逐漸增加，學(xué)生對牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解可能存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生需要具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，能夠熟練使用實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從中提取有效信息。此外，學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力也是學(xué)習(xí)牛頓第三定律的關(guān)鍵。在高中一年級，學(xué)生的這些能力正在逐步發(fā)展，但尚未達(dá)到成熟水平。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專注力、耐心、合作精神等。在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，共同完成實(shí)驗(yàn)和問題解決，因此，良好的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力對理解牛頓第三定律有一定影響。如果學(xué)生能夠熟練掌握牛頓第二定律，將有助于他們對牛頓第三定律的理解。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和邏輯推理能力將對實(shí)驗(yàn)分析和定律應(yīng)用產(chǎn)生直接影響。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂中獲得成長。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有粵教版必修第一冊高中物理教材，以供本節(jié)課學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與牛頓第三定律相關(guān)的圖片、圖表和動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生直觀理解定律。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備彈簧測力計(jì)、滑輪、砝碼等，以進(jìn)行牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)演示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并確保實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)的安全和便利性，以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞牛頓第三定律，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“兩個(gè)物體相互作用時(shí)，它們的力是如何相互作用的？”、“牛頓第三定律與牛頓第二定律有何區(qū)別和聯(lián)系？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解牛頓第三定律的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解牛頓第三定律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過實(shí)際生活中的例子，如兩個(gè)人推拉木箱的場景，引出牛頓第三定律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解牛頓第三定律的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解力的相互作用和作用力與反作用力的關(guān)系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論牛頓第三定律的應(yīng)用場景，并分享自己的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試應(yīng)用牛頓第三定律解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第三定律。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解牛頓第三定律，掌握力的相互作用原理。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證牛頓第三定律的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與牛頓第三定律相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、物理學(xué)家傳記等。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作業(yè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第三定律。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)一步了解牛頓第三定律的歷史背景和科學(xué)家的研究故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的牛頓第三定律知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《牛頓的第三定律：力的相互作用原理》

《力學(xué)中的對稱性：牛頓第三定律與守恒定律》

《從日常生活到宇宙探索：牛頓第三定律的應(yīng)用》

《物理學(xué)家牛頓的故事：牛頓第三定律的發(fā)現(xiàn)過程》

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）力的相互作用原理在工程中的應(yīng)用

-學(xué)生可以探究牛頓第三定律在橋梁、建筑、汽車、飛機(jī)等工程中的應(yīng)用。

-通過查閱資料，了解工程師如何利用牛頓第三定律設(shè)計(jì)更安全的結(jié)構(gòu)。

-分析實(shí)際案例，討論牛頓第三定律如何幫助工程師解決實(shí)際問題。

（2）牛頓第三定律與能量守恒

-學(xué)生可以研究牛頓第三定律與能量守恒定律之間的關(guān)系。

-探究在封閉系統(tǒng)中，牛頓第三定律如何保證能量的轉(zhuǎn)換和守恒。

-通過實(shí)驗(yàn)或模擬，驗(yàn)證牛頓第三定律在能量守恒中的作用。

（3）牛頓第三定律在生物學(xué)中的應(yīng)用

-學(xué)生可以探討牛頓第三定律在生物學(xué)領(lǐng)域，如肌肉運(yùn)動(dòng)、動(dòng)物行為等方面的應(yīng)用。

-分析動(dòng)物如何利用牛頓第三定律進(jìn)行捕食、逃避危險(xiǎn)等行為。

-通過觀察實(shí)驗(yàn)或視頻，了解生物如何適應(yīng)和利用牛頓第三定律。

（4）牛頓第三定律在航天領(lǐng)域的應(yīng)用

-學(xué)生可以研究牛頓第三定律在航天器發(fā)射、軌道運(yùn)行、太空行走等方面的應(yīng)用。

-了解航天工程師如何利用牛頓第三定律設(shè)計(jì)航天器的推進(jìn)系統(tǒng)、姿態(tài)控制系統(tǒng)等。

-通過模擬實(shí)驗(yàn)或在線資源，探究牛頓第三定律在航天器發(fā)射和運(yùn)行中的作用。

（5）牛頓第三定律與其他物理定律的關(guān)系

-學(xué)生可以研究牛頓第三定律與萬有引力定律、動(dòng)量守恒定律之間的關(guān)系。

-探究牛頓第三定律在廣義相對論中的應(yīng)用和意義。

-通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或參加物理競賽，了解牛頓第三定律在物理學(xué)發(fā)展史上的地位。

（6）牛頓第三定律與日常生活中的現(xiàn)象

-學(xué)生可以觀察和記錄日常生活中牛頓第三定律的實(shí)例，如走路、跳躍、碰撞等。

-分析這些現(xiàn)象背后的物理原理，加深對牛頓第三定律的理解。

-通過制作小實(shí)驗(yàn)或模型，展示牛頓第三定律在日常生活中的應(yīng)用。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：在講解牛頓第三定律時(shí)，我嘗試將抽象的物理概念與具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀地感受力的相互作用。例如，通過設(shè)置“相互作用力實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生親手操作，觀察并記錄力的變化，從而加深對定律的理解。

2.案例教學(xué)法：為了讓學(xué)生更好地理解牛頓第三定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用，我引入了多個(gè)實(shí)際案例，如汽車剎車、跳躍等，讓學(xué)生分析這些現(xiàn)象背后的物理原理，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對牛頓第三定律的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對牛頓第三定律的理解停留在表面，未能深入挖掘其背后的物理原理和實(shí)際應(yīng)用。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，部分學(xué)生對于提出的問題回答不夠積極，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對某些知識(shí)點(diǎn)存在困惑。

3.評價(jià)方式單一：目前主要采用書面作業(yè)和考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維方面。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化學(xué)生對牛頓第三定律的理解：在今后的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘牛頓第三定律的物理原理，通過設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等方式，提高對定律的理解和應(yīng)用能力。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：為了提高學(xué)生的參與度，我將嘗試采用更多樣化的教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演、案例分析等，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3.完善評價(jià)方式：在評價(jià)學(xué)生時(shí)，我將結(jié)合多種評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：在今后的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在課堂上獲得成長。

5.注重教學(xué)反思：在每節(jié)課結(jié)束后，我將認(rèn)真反思教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，積極參與教研活動(dòng)，與同行交流教學(xué)心得，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提升。八、典型例題講解例題1：質(zhì)量為m的物體在水平面上受到兩個(gè)力F1和F2的作用，其中F1=10N，F(xiàn)2=5N，且F1與F2的夾角為120°。求物體所受的合力大小和方向。

解答：根據(jù)向量合成原理，我們可以將F1和F2視為兩個(gè)向量，它們合成的合力F可以通過平行四邊形法則或三角形法則求得。

首先，我們使用三角形法則，將F1和F2作為兩個(gè)鄰邊，構(gòu)造一個(gè)三角形。由于F1和F2的夾角為120°，我們可以使用余弦定理來計(jì)算合力F的大小：

F2=F12+F22-2*F1*F2*cos(120°)

F2=102+52-2*10*5*cos(120°)

F2=100+25+50

F2=175

F=√175

F≈13.23N

cos(θ)=(F1*cos(120°)+F2)/F

θ=arccos((10*cos(120°)+5)/13.23)

θ≈arccos(-0.309)

θ≈107.5°

因此，合力F的大小約為13.23N，方向與F1的方向夾角約為107.5°。

例題2：一輛質(zhì)量為m的汽車以速度v行駛在水平公路上，突然遇到緊急情況停車，汽車受到的阻力為F。如果汽車在時(shí)間t內(nèi)停下來，求汽車受到的阻力F與汽車速度v的關(guān)系。

解答：根據(jù)牛頓第二定律，合外力等于質(zhì)量乘以加速度。汽車停下來時(shí)，其加速度a是負(fù)值，表示減速。因此，我們有：

F=m*a

a=-v/t

將加速度a代入上式，得到：

F=m*(-v/t)

F=-mv/t

例題3：一個(gè)質(zhì)量為m的物體放在光滑的水平面上，一個(gè)力F作用于物體上，使物體產(chǎn)生加速度a。求物體受到的力F與加速度a的關(guān)系。

解答：根據(jù)牛頓第二定律，力F等于質(zhì)量m乘以加速度a：

F=m*a

例題4：一個(gè)質(zhì)量為m的物體受到兩個(gè)力F1和F2的作用，其中F1=10N，F(xiàn)2=5N，且F1與F2的夾角為90°。求物體所受的合力大小和方向。

解答：由于F1和F2垂直，我們可以直接使用勾股定理來計(jì)算合力F的大小：

F2=F12+F22

F2=102+52

F2=100+25

F2=125

F=√125

F≈11.18N

合力的方向可以通過計(jì)算F1和F2的夾角的正切值來得到：

tan(θ)=F2/F1

θ=arctan(5/10)

θ=arctan(0.5)

θ≈26.6°

因此，合力F的大小約為11.18N，方向與F1的方向夾角約為26.6°。

例題5：一個(gè)質(zhì)量為m的物體受到一個(gè)力F的作用，在時(shí)間t內(nèi)移動(dòng)了距離s。求力F與物體移動(dòng)距離s的關(guān)系。

解答：根據(jù)功的定義，功W等于力F乘以物體移動(dòng)的距離s：

W=F*s

由于功W也等于力F乘以物體移動(dòng)的速度v乘以時(shí)間t（W=F*v*t），我們可以推導(dǎo)出力F與距離s的關(guān)系：

F*s=F*v*t

s=v*t

如果我們知道物體的加速度a，那么速度v可以表示為v=a*t。將這個(gè)關(guān)系代入上面的等式中，得到：

F*s=F*a*t*t

F*s=F*a*t2

F=s/t2

因此，力F與物體移動(dòng)距離s的關(guān)系可以表示為F=s/t2，其中t是物體移動(dòng)的時(shí)間，a是物體的加速度。課堂1.課堂評價(jià)

課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下是我對課堂評價(jià)的具體實(shí)施方法：

（1）提問與回答：通過提問，我可以了解學(xué)生對牛頓第三定律的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)不同難度的問題，從基礎(chǔ)知識(shí)到應(yīng)用問題，逐步提高學(xué)生的思維深度。同時(shí)，觀察學(xué)生的回答，可以判斷他們對知識(shí)的掌握情況。

（2）觀察學(xué)生參與度：在課堂活動(dòng)中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的參與度，包括他們是否積極參與討論、實(shí)驗(yàn)操作等。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如注意力不集中、參與度低等。

（3）小組討論與協(xié)作：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。通過小組討論，我可以了解學(xué)生對牛頓第三定律的理解和應(yīng)用能力。

（4）課堂測試：在課程結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行課堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對牛頓第三定律的掌握程度。測試題包括選擇題、填空題和簡答題，旨在