Module2Unit1Where'sthebird（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊Module2Unit1Where'sthebird。教學內容包括：學習新單詞bird，并掌握其基本用法；學習詢問物品位置的句型“Where's...？”；通過游戲和活動，提高學生運用英語進行日常交流的能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習新單詞“bird”和句型“Where's...？”，學生能夠提高語言運用能力，增強對英語國家文化的理解和尊重。同時，通過互動游戲和活動，鍛煉學生的思維敏捷性和團隊合作能力，培養他們主動學習和探究的學習習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.單詞“bird”的正確發音和拼寫。

2.詢問物品位置的句型“Where's...？”的運用。

難點：

1.學生對于“Where's...？”句型的理解和實際運用。

2.學生在描述物品位置時的思維轉換。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、實物展示和模仿練習，幫助學生掌握“bird”的正確發音和拼寫。

2.設計互動游戲，如“FindtheBird”活動，讓學生在實際情境中運用“Where's...？”句型，通過重復練習強化記憶。

3.在描述物品位置時，引導學生進行思維轉換，從圖片到文字，再到口語表達，逐步提高學生的語言運用能力。同時，鼓勵學生通過小組合作，共同解決問題，增強合作意識和溝通能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有2023-2024學年外研版一年級下冊的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的動物圖片、地圖以及“Where'sthebird?”的互動視頻。

3.教學道具：制作小鳥形狀的掛圖，用于游戲環節中的視覺輔助。

4.教室布置：設置互動區，包括小組成員合作討論的桌椅布局，并確保教室內光線充足，便于學生觀看多媒體資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“Where'sthebird？”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能找到小鳥在哪里嗎？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“bird”的發音和拼寫。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“Where'sthebird？”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示小鳥圖片或視頻，引出“Where'sthebird？”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“bird”的發音和拼寫，以及“Where's...？”句型的用法。

組織課堂活動：設計“FindtheBird”游戲，讓學生在游戲中練習使用“Where's...？”句型。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“FindtheBird”游戲，體驗“Where's...？”句型的實際運用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“bird”的發音和拼寫以及“Where's...？”句型的用法。

實踐活動法：設計“FindtheBird”游戲，讓學生在實踐中掌握句型運用。

合作學習法：通過小組合作尋找小鳥，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“bird”的發音和拼寫，掌握“Where's...？”句型的運用。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與“Where'sthebird？”相關的課后作業，如畫一幅畫，描述小鳥的位置。

提供拓展資源：推薦相關的兒童英語學習網站或書籍，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“bird”的發音和拼寫以及“Where's...？”句型的運用。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理在“Module2Unit1Where'sthebird”這一章節中，我們圍繞英語一年級下冊的教材，梳理以下知識點：

一、單詞學習

1.新單詞：bird（鳥）

-發音：[b??rd]

-拼寫：b-i-r-d

-意義：指鳥類，如麻雀、鴿子等。

2.其他相關詞匯：

-wing（翅膀）：[w??]

-feather（羽毛）：['fee?]

-nest（巢）：[nest]

二、句型學習

1.詢問物品位置的句型：Where's...？

-結構：Where+be動詞（is/are）+賓語

-例如：Whereisthebird?（小鳥在哪里？）

2.回答詢問位置的句型：

-結構：Here/There+be動詞（is/are）+賓語

-例如：Thebirdishere.（小鳥在這里。）

Thebirdisthere.（小鳥在那里。）

三、詞匯短語

1.Lookat...（看...）

-例如：Lookatthebird.（看那只小鳥。）

2.What'sthis/that?（這是什么/那是什么？）

-例如：What'sthis?（這是什么？）

What'sthat?（那是什么？）

四、語法知識

1.現在簡單句

-結構：主語+be動詞（am/is/are）+表語

-例如：Iamastudent.（我是一名學生。）

2.一般疑問句

-結構：Be動詞/助動詞+主語+賓語/謂語

-例如：Areyouateacher?（你是老師嗎？）

五、情景交際

1.描述物品位置

-例如：Thebirdisinthetree.（小鳥在樹上。）

Thebirdisontheground.（小鳥在地上。）

2.詢問物品位置

-例如：Whereisthebird?（小鳥在哪里？）

Isthebirdhere?（小鳥在這里嗎？）

六、課堂活動

1.“FindtheBird”游戲

-目的：通過游戲，讓學生練習使用“Where's...？”句型詢問物品位置。

-方法：將小鳥圖片貼在教室不同位置，讓學生找出小鳥所在的位置，并用“Where'sthebird？”進行提問。

2.小組討論

-目的：培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-方法：將學生分成小組，討論如何描述小鳥的位置，并嘗試用英語表達。

3.角色扮演

-目的：提高學生的口語表達能力。

-方法：學生扮演不同角色，模擬對話場景，如詢問物品位置、描述物品位置等。

七、作業設計

1.畫一畫

-要求：畫出一只小鳥，并描述小鳥的位置。

2.造句

-要求：用“Where's...？”句型造句，描述小鳥的位置。課后作業為了鞏固學生對“Where'sthebird?”這一課時的知識點，以下設計了五道與課本內容相關的課后作業，旨在提高學生的語言運用能力和對詞匯的記憶。

1.畫一畫：

-作業內容：請畫出一只小鳥，并在畫中用英語標注小鳥的位置。

-答案示例：[圖片：一只小鳥站在樹枝上]Thebirdisonthetree.

2.完成句子：

-作業內容：請根據以下句子結構，完成句子。

-Whatisthis?

-Itisa/an_______.

-答案示例：Whatisthis?Itisabird.

3.判斷正誤：

-作業內容：判斷以下句子是否正確，正確的在括號內寫“T”，錯誤的寫“F”。

-1.Thebirdisontheground.(T)

-2.Thebirdisinthedesk.(F)

-3.Thebirdisflyinginthesky.(T)

-答案示例：1.T2.F3.T

4.用“Where's...？”句型提問：

-作業內容：請根據以下圖片，用“Where's...？”句型提問。

[圖片：一只小鳥站在花盆里]

-答案示例：Whereisthebird?Thebirdisinthepot.

5.編寫小故事：

-作業內容：請編寫一個小故事，故事中要包含小鳥的位置變化，并使用“Where'sthebird?”句型。

-答案示例：

Onceuponatime,therewasalittlebird.Itwasflyinginthesky.Thenitsawatreeanddecidedtorestthere.Whereisthebird?Thebirdisinthetree.Butsoon,itfelthungryandflewtoabirdhouse.Now,whereisthebird?Thebirdisinthebirdhouse.

這些作業設計旨在通過不同形式的練習，幫助學生復習和鞏固“Where'sthebird?”這一課時的核心內容，包括單詞、句型和情景交際。通過這些練習，學生不僅能夠提高英語口語表達能力，還能加深對英語語法結構的理解。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一部分，它幫助我們不斷調整教學方法，提升教學效果。以下是我對“Module2Unit1Where'sthebird”這一節課的反思與改進計劃。

首先，我觀察到學生在學習新單詞“bird”時，對于字母組合“rd”的發音掌握得不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，加入更多類似單詞的練習，如“bird”，“card”，“heard”，讓學生通過反復練習，加深對“rd”發音的記憶。

其次，我發現有些學生在使用“Where's...？”句型時，往往只會問而不去回答。為了提高學生的綜合語言運用能力，我打算在下一節課中，設計更多的互動環節，讓學生在提問的同時，也能積極回答，如角色扮演、小組討論等。

再者，課堂活動中，我發現一些學生參與度不高，可能是由于對活動內容不感興趣或者不熟悉。針對這個問題，我計劃在準備活動時，更加注重學生的興趣點，設計更加生動有趣的活動，以提高學生的參與度。

此外，我還注意到，在講解語法知識時，有些學生對于現在簡單句和一般疑問句的理解不夠透徹。為了幫助學生更好地掌握這些語法知識，我計劃在未來的教學中，結合具體情境，通過實例講解和練習，讓學生在語境中理解語法規則。

在教學資源的準備方面，我發現多媒體資源的使用對學生學習興趣的提升有很大幫助。因此，我計劃在未來的教學中，更多地利用圖片、視頻等資源，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

在課后作業的設計上，我意識到需要根據學生的不同水平，設計不同難度的作業，以滿足不同學生的學習需求。因此，我將在下一節課的作業設計中，增加分層練習，讓每個學生都能在作業中找到適合自己的挑戰。

最后，為了更好地評估教學效果，我計劃在教學后開展反思活動。具體包括：

1.學生反饋：收集學生對課堂活動的反饋，了解他們對教學方法的看法和建議。

2.自我評估：回顧課堂表現，分析教學過程中的亮點和不足。

3.同伴評價：邀請同事或學生代表對課堂表現進行評價，獲取外部視角。

總之，教學反思與改進是一個持續的過程。我相信，通過不斷地反思和調整，我能夠更好地適應學生的需求，提高教學效果，讓學生在英語學習的道路上越走越遠。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上積極參與，對于新單詞“bird”的學習表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠正確發音和拼寫“bird”，并在老師的引導下，能夠用“Where's...？”句型詢問物品位置。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠積極地參與到討論中，用英語描述小鳥的位置。他們的合作精神得到了提升，同時也鍛煉了他們的語言表達能力和團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對新單詞“bird”的掌握情況較好，能夠正確寫出單詞并理解其含義。在句型“Where's...？”的運用上，大部分學生能夠正確提問，但部分學生在回答問題時，對于句型的結構掌握還不夠熟練。

4.學生作業反饋：

學生的課后作業完成度較高，大部分學生能夠按照要求完成作業，包括畫小鳥、完成句子、判斷正誤、用句型提問和編寫小故事。作業中反映出學生對本節課內容的理解和運用能力，但也存在一些細節錯誤。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師評價如下：

-針對新單詞“bird”的學習，學生表現出較好的學習興趣和參與度。

-在句型“Where's...？”的運用上，學生的提問能力較強，但在回答問題時，部分學生對于句型結構掌握不夠熟練，需要加強練習