仔細(xì)審題，精心立意二輪作文之“審題立意”專題復(fù)習(xí)授課人：安丘一中李宇【復(fù)習(xí)目標(biāo)】010202011.通過切分給定材料，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞2.通過審讀關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)，確定立意1.學(xué)科核心素養(yǎng)要求：思維發(fā)展與提升。通過語言運(yùn)用，發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維……增強(qiáng)思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。2.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平5-2：能從多角度獲取、篩選信息，能清晰闡釋事實(shí)、材料與觀點(diǎn)、推斷之間的關(guān)系，分析其可能存在的矛盾、模糊或者故意混淆之處等,對(duì)信息可靠性做出判斷。【課標(biāo)解讀】考情分析Backgroundandsignificanceofthepaper出處題目特點(diǎn)2022年新課標(biāo)Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。①形式上：文本較長，敘議結(jié)合②內(nèi)容上：需概括材料思路，“順著材料寫”2023新課標(biāo)Ⅰ卷好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。2024新課標(biāo)Ⅰ卷隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？①形式上：文本濃縮，議論為主②內(nèi)容上：貼近生活，需辯證分析命題本身合理性/局限性，“挖著材料寫”2024年上海卷生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物、區(qū)分高下。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“認(rèn)可度”的認(rèn)識(shí)和思考。任務(wù)一：典例引導(dǎo)，小試牛刀【25年濰坊開學(xué)考】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。國產(chǎn)動(dòng)畫電影《哪吒之魔童降世》中，哪吒因人們對(duì)他的偏見而認(rèn)為自己是一個(gè)不受歡迎的“壞小孩”。其實(shí)，這就是心理學(xué)上的“鏡中我”效應(yīng)，即一個(gè)人的自我認(rèn)知往往是他人對(duì)自己看法的反映。對(duì)此你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。1.拆--拆分材料，劃分主次2.找--找關(guān)鍵詞（1-3個(gè)），明確內(nèi)涵和外延3.定--思考命題人意圖，確定材料傾向4.串--找到關(guān)聯(lián)（系），串聯(lián)立意①偏離題意。替換關(guān)鍵詞，如論證“偏見②說理平面化，缺少思辨性。如“拋棄大眾的看法，要堅(jiān)持自我③通篇論證做法任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

請(qǐng)結(jié)合以下文本，嘗試按照“拆—找—定—串”的路徑，先自行審題立意，再嘗試對(duì)三則材料求同存異，完善思維導(dǎo)圖的末梢，在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)具體方法。①【2024·新課標(biāo)Ⅰ卷·高考真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題能很快得到答案。那么，我們的問題是否會(huì)越來越少？以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

參考答案：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用P，越來越多的Q1能很快得到答案。那么，我們的問題Q2是否會(huì)越來越少？1.有些Q1會(huì)因?yàn)镻越來越少（略寫—淺表性問題）2.有些Q2不會(huì)因?yàn)镻越來越少（詳寫—深層性問題）P利弊相生，帶來一些衍生問題—失業(yè)、詐騙、侵權(quán)等P本身的局限性不會(huì)消失，核心問題突破仍需要人類自身努力P的時(shí)空局限性，新時(shí)代會(huì)有新工具，也有新問題即使P快速給出答案，也需要人類理性甄別3.啟示：工具理性—越是面對(duì)便利的工具，越要保有自身的理性，物物而不物于物，才是進(jìn)階之道。任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

②【2023年新課標(biāo)Ⅱ卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。“耳機(jī)一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，你只需要一副耳機(jī)。可是最近，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲……本試卷語言文字運(yùn)用Ⅱ提到的"安靜一下不被打擾"的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

參考答案：1.肯定合理性：主觀上處于極大逆差期，客觀上時(shí)代社會(huì)的無形壓力，使得他們需要一個(gè)安靜的空間放松自我2.補(bǔ)充局限性：①然而材料中“耳機(jī)一帶”的方式能夠?qū)崿F(xiàn)沉淀和成長嗎？青少年需要的究竟是怎樣的安靜空間？物理空間---心理空間—更重要的是心中的寧靜，頭腦的冷靜毛澤東鬧市讀書②暫時(shí)放松可以蓄力前行，過度沉溺于安靜的空間并不明智。3.對(duì)策啟示：一方面可在安靜空間中放松自我，另一方面也要傾聽時(shí)代和社會(huì)的呼聲，如此才能在張弛有度中成長為社會(huì)的棟梁之材。任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

請(qǐng)結(jié)合以下文本，嘗試按照“拆—找—定—串”的路徑，先自行審題立意，再嘗試對(duì)三則材料求同存異，完善思維導(dǎo)圖的末梢，在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)具體方法。③【2023年上海卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一個(gè)人樂意去探索陌生世界，僅僅是因?yàn)楹闷嫘膯幔空?qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。參考答案：一個(gè)人樂意去探索陌生世界P，僅僅是因?yàn)楹闷嫘膯酫1.肯定合理性：Q是P的初始動(dòng)力2.補(bǔ)充局限性：一果多因，Q常常產(chǎn)生于孩童天性，不持久，當(dāng)事業(yè)不被理解，或者研究毫無進(jìn)展時(shí)，單薄的好奇心無法再催動(dòng)探索①對(duì)事業(yè)的熱愛執(zhí)著②心懷天下的寬廣胸襟，是我們?cè)谏畹某粮≈袌?jiān)定向前走去3.對(duì)策啟示：源于好奇，忠于熱愛，終于責(zé)任任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

請(qǐng)結(jié)合以下文本，嘗試按照“拆—找—定—串”的路徑，先自行審題立意，再嘗試對(duì)三則材料求同存異，完善思維導(dǎo)圖的末梢，在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)具體方法。1.拆--拆分材料，劃分主次主要材料次要材料一般的、常見的觀點(diǎn)就事論理的引子議論性、總結(jié)性、轉(zhuǎn)折后記敘性、列舉性任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

請(qǐng)結(jié)合以下文本，嘗試按照“拆—找—定—串”的路徑，先自行審題立意，再嘗試對(duì)三則材料求同存異，完善思維導(dǎo)圖的末梢，在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)具體方法。2.找--找關(guān)鍵詞（1-3個(gè)），明確內(nèi)涵和外延1級(jí)

關(guān)鍵詞2級(jí)

關(guān)鍵詞闡釋

說明內(nèi)涵：

特有的本質(zhì)的屬性統(tǒng)攝全篇，

交叉、重復(fù)外延：

具體包含的對(duì)象任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

請(qǐng)結(jié)合以下文本，嘗試按照“拆—找—定—串”的路徑，先自行審題立意，再嘗試對(duì)三則材料求同存異，完善思維導(dǎo)圖的末梢，在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)具體方法。3.定--思考命題人意圖，確定材料傾向中學(xué)生核心素養(yǎng)材料提示標(biāo)點(diǎn)概率詞關(guān)聯(lián)詞任務(wù)二：實(shí)踐生成，探究建構(gòu)

請(qǐng)結(jié)合以下文本，嘗試按照“拆—找—定—串”的路徑，先自行審題立意，再嘗試對(duì)三則材料求同存異，完善思維導(dǎo)圖的末梢，在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)具體方法。4.串--找到關(guān)聯(lián)（系），串聯(lián)立意2.補(bǔ)充

其他局限性1.肯定

部分合理性3.對(duì)“我”的啟示/更正確的觀點(diǎn)、做法虛擬論敵所有P都能Q嗎?即使成立,

也需要什么隱含前提主觀上客觀上度的把握走向極端會(huì)怎樣反例特例時(shí)代社會(huì)群體（智慧、心理）自我補(bǔ)充他因時(shí)空局限性任務(wù)三：真題試練，遷移提升【2024年上海卷】生活中，人們常用認(rèn)可度判別事物、區(qū)分高下。

請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)“認(rèn)可度”的認(rèn)識(shí)和思考。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。參考答案：人們常用P來Q1.肯定合理性客觀上，布魯姆--群體智慧平均誤差更小，主觀上從眾心理，尋求群體認(rèn)同2.補(bǔ)充局限性有些P不能Q出于利益，弄虛作假有時(shí)候P不能Q--時(shí)空局限性，滯后于社會(huì)發(fā)展，會(huì)有認(rèn)知偏差，如火車，片面靜止的形而上觀點(diǎn)有時(shí)候P不能Q---個(gè)體差異性，群體認(rèn)可不等于個(gè)體認(rèn)可。人是“會(huì)思考的葦草”，不能成為“他人思想的跑馬場(chǎng)”。否則社會(huì)也將變成馬爾塞筆下“單向度的悲劇”，人類的突破創(chuàng)新也