數學教材培訓參考心得五篇最新數學教材培訓心得(一)2018年12月5日，我參加了在洛陽市教研室組織的小學數學蘇教版教材培訓，同時有幸見到了教材的主編侯正海教授和黃為良教授。侯正海和黃為良以鮮活的例子和精深的理論為我們闡述了教材編排的意圖，從中我收獲頗豐。侯正海老師以“素養立意的運算教學”為主題為我們闡述了小學階段運算的重要性。他從運算教學的歷史背景，結合教學大綱，讓我們明白運算技能和運算才能的區別，運算技能是根底，運算才能是運算技能的遷移和應用，也是我們數學老師努力的目的和方向。今后我會努力研究教材，以運算才能的構成為主線，注重開展數學思維，以理解算理-內化算理-概括法則-內化法則-遷移應用為步驟，結合本人學生的實際學情，設計本人的教學過程，爭取提高學生素養，到達數學的最終目的遷移應用。黃為良老師以“圖形認識教學中假設干詳細咨詢題的辨析與考慮”為主題，用十幾個詳細而鮮活的例子，讓我們更加明白數學的嚴謹性和連接性。今后教學過程中，應該深化教材，研究教材，更應該不斷反思本人，爭取使本人傳授給學生的知識精確無誤。本次教材培訓只是一個指引，今后我會細心研究教材，關注學生的長遠開展，加強本身學習，不斷促進本身教學水平的提高，促進學生全面的開展。最新數學教材培訓心得(二)2018年12月5日，我參加了中小學教研室蘇教版數學教材培訓，有幸傾聽了侯教授-運算教學和黃教授-圖形的認識，通過兩位教授對課標的新解讀，深深感遭到課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的完全改革，更是我們老師教學方法上的嚴重改革。作為老師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的方式。侯教授首先講了運算教學的歷史背景，然后重點講解了小學計算教學的重要性。提出學生計算才能的培養確實是學生終身學習的根底知識。我們一線老師必須重新審視小學計算，糾正一些錯誤的辦法和做法，繼承我國傳統計算教學的精華，在培養學生計算興趣的同時，提高計算技能，開展數學思維才能。一、改變計算教學過于依賴情境。二、改變“走方式”的算法。三、改變不注重口算速度的現象。黃教授講了圖形的認識，通過線段、點、以及圖形，把標題特別簡約的表現出來，把他們之間的關系提醒的特別清晰。利用圖形的描繪分析咨詢題，借助圖形直觀的把復雜的數學咨詢題變得簡明形象，有助于探究處理咨詢題的思路，預測結果。多讓學生主動參與、動手實踐獲取對圖形的直觀認識，采納學生喜愛的看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫等詳細、實際的活動方式，引導學生通過親身觸摸、觀察、測量、制造和實驗，把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協同起來，強有力地促進心理活動的內化，從而使學生掌握圖形特征，構成空間觀念。生活即數學。讓學生在生活中學習，在學習中體驗生活。因而，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應親密聯絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必需的知識與技能成為數學教學的目的與追求。因而我們應加強課程內容與數學學習生活以及社會和科技開展的聯絡，關注學生的學習興趣和經歷，精選終身學習必備的根底知識和技能。以往的教學，老師往往以講為主。課堂成為老師的舞臺，而學生則是被動接受學習，老師是課堂的核心、組織者，學生必須跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，老師在課堂中的角色發生了根本性的變化，從指導者轉變為引導者、組織者和合作伙伴。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學考慮，鼓舞學生的制造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。因而在教學過程中應創設與學生生活親密相關的情境，激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學;引導學生進展自主探究學習，讓學生充分自主探究、合作交流，本人發覺咨詢題，歸納出處理咨詢題的方法、規律。“學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。教學中我從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的咨詢題情境，引導學生通過實踐、考慮、探究、交流，獲得知識，構成技能，開展思維，學會學習，促使學生在我的指導下，生動爽朗地、主動地、富有個性地學習。平時能留意激發學生的學習潛能，鼓舞學生大膽創新與實踐。想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要擅長發覺學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，向學生提供經歷，協助他們進展推斷、檢查本人辦法的正確性。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達才能，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。總之，這次培訓給了我特別大的啟發，給我提供了更為科學的教學理論和教學方法。使我對新課程標準有了進一步理解，對我今后如何踐行課改理念，實現教學最優化起到特別好的指導作用。最新數學教材培訓心得(三)2018年12月5日，在洛陽市洛龍區北京第二實驗小學美茵校區進展了蘇教版小學數學教材的培訓，通過集中和分散學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識。對我今后如何踐行課改理念，實現教學最優化起到特別好的指導作用。下面就依照我本人這次的培訓學習談點心得體會。隨著課改的不斷深化，教材也在不斷地整編。新教材編寫特點突出以學生為主體的教學思想，精心設計了教材的實踐活動;關注學生數學學習與社會生活的聯絡，注重學生的情感體驗;重新研究知識之間的整合;加強數學學習與學生生活的聯絡;注重學生“學會學習”才能的培養。倡導新的教學方式，強調老師要通過情境等手段引導學生進展數學活動，在活動中老師要理解學生的辦法，有針對性地進展指導并組織學生進展合作交流，得出有關結論。新課程小學數學教材一方面為學生掌握數學知識和技能，開展數學才能和良好的情感、態度、價值觀制造了必要的條件;另一方面又為我們老師指明了促進學生素養全面開展的根本途徑。新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點，活用教材。新教材突出了：凝視學生的生活經歷。親密數學與生活的聯絡，倡導多樣的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感遭到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的。因而一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都合適每一位學生。因而老師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。通過新課標新教材的培訓學習，更加使我認識到作為一名數學老師必須不斷更新本人的教學觀念，改變舊的不能順應學生開展的教學方式，要學習新理念、新方法，更深化地理解本人的學生，研究教材教法，不斷提升本人的教育教學教研水平，只有如此才能習慣小學數學現代教學的需要。特級老師吳正憲曾說過：數學老師要帶著思想走進課堂，給小孩們留出思想的空間，小孩們的思想才更開放，小孩們的思路才更開闊。一個好老師要專業地讀明白教材，要用心腸讀明白學生，要智慧地讀明白課堂，如此的課堂一定會充滿活力。數學課程的理念主要表達在數學教學活動的過程中。在今后的教學中，我要運用新學到的科學的教學理念、新的教學方法，認真學習，刻苦研究，靈敏運用。結合班級的特點和學生的實際情況，引領學生貼近生活，走進自然，經歷知識、才能構成的全過程。培養學習興趣，享受學習、享受生活、享受校園生活的歡樂。總之，這次培訓對老師們啟發特別大，提供了更為科學的教學理論和教學方法。為老師提供了寬廣的舞臺。最新數學教材培訓心得(四)9月7號8號，我有幸參加了在德州十中舉辦的山東省青島版小學數學教材培訓研討會。通過這次學習，我對以后的數學教學感受頗多。膠州市教研員孫鳳武老師對教材進展了細心的講解與剖析。孫鳳武老師提出教學的兩個維度:1.教材內容2.如何去教。一年級數學到底干什么，如何將簡單的知識放大化!對每一冊教材進展細心剖析，告誡老師備課一定要備足，對教材一定要理解到位。于老師提出，老師教學要做到心中有數，知識版塊要明晰。一定要注重情境圖的信息，要學生多描繪。三個環節:抽象--模型--推理，必不可少，注重課上及課外實踐活動，培養應意圖識。最后觀摩了北園小學曹寧寧老師的一堂課(植樹咨詢題)，對我啟發特別大!曹寧寧老師的課堂巧妙的預設，精彩的生成，理智的挑選，睿智的駕馭課堂，實現了高效的數學課堂，值得我們學習與借鑒。這次的學習，使我收獲頗豐，感受特別多，處理了我教學中的一些不明白，在以后的教學中，我一定在吃透教材的根底上，制造性的把握教材，爭取在教育教學方面有一個新的打破!最新數學教材培訓心得(五)這次參加了關于小學數學新課標新教材培訓的學習，使我收獲頗豐，這次培訓讓我更加理解到《新課標》在課程目的和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會，感遭到教材的編寫不管是從內容的呈現方式，依然頁面的設置上都注重兒童已有的經歷和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教材不管教學內容安排依然呈現方式，處處都是以學生為中心，以注重和培養學生的才能為目的。下面確實是本人學習之后的一些淺薄的認識和體會：一、理解新課程的根本理念，改變教學方法。新課程標準的根本理念之一是“實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的開展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動”。根本理念之三是“學生是數學學習的主人，老師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。老師要深化、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神本質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地研究教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕弩教材，靈敏自如地選擇教法二、適當調整知識構造，提供明晰的線索和步驟。新教材依照教材實驗結果和老師們的普遍意見對教學內容進展了調整。如統計與概率等內容適當降低難度，第一學段統計與概率部分內容大幅減少，部分內容移到第二學段。按部