2024年小學五年級語文教學反思15篇

〃浮五年級語文教學反思1

《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞"種花生一收花生一吃花生一議花生”

來寫，突出"議花生”這部分內容。我執教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，

溝通，感悟。

一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講風光而別人沒有用處的人。"

是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話

引導學生綻開探討，"什么樣的人是有用的人，""講風光是什么意思"并點撥學生聯系四

周的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的"清潔工""建筑工人""警察叔叔"老師等

工作都是具有花生品行的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

二、這節課充分敬重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。

在課堂上，面對學生的不同想法,我沒有抑制學生發表自己的不同感受，也不是一味地讓學

生認同我的想法，按原安排一步一步進行教學（即引導學生學習花生的靜默無聞，不炫耀，不張

揚），而是敬重了學生的特性，敬重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有

用的人，像落花生那樣,不注意外表；做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果月蹄，擅

長表現自己，像人們展示自己的才華。）

我執教時大膽質疑，給學生探究學習的環境。創設民主、和請的課堂人文氛圍，能促使學生

在老師的愛惜、敬重和期盼中主動探究，自主學習。教學中，我始終做到"心中有學生，心中有

主體”，敬重學生，尤其"敬重學生在學習過程中的獨特體驗"（《課程標準》語）。只有允許

學生盡情表達，而且激勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的特性讓學生自主地學習。在教學

《落花生》課中，學生質疑："老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有好用

的東西呢？"我立刻確定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生探討，一石激起千層浪，學

生的思維閘門打開了學生各抒己見星然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表明。

課后鏈接叢書《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么?告知我們什么道理？

總之,在語文教學中，老師必需以人為本，弘揚人文精神，充分敬重學生的特性，還學生自

由的空間。

小學五年級語文教學反思2

突發其想，我突然想讓我教的六年級同學來考五年級的單元試卷，然后從"優秀率""及格

率""平均分"三個指標來看一下。詳細的狀況如下：

五年級共三個班，選最好的一班評出這三個指標。我教的六（1）班語文功底還可以，我就

想讓他們跟五年級比一下看經過一年的學習是不是能大大超過五年級的同學還是無法超過。

這樣做的目的：想試著調查一下，一張試卷究竟能反映孩子多少語文實力？還有一個問題：考試

相對始終不好的同學，他們到了社會上，工作與生活是不是仍是比不過那些成果好的同學，考試

的綜合成果是不是與將來到社會上的生存質量成正比。

結果是我班（六年級）用五年級的一二單元試卷測試，效果比起剛測試的六年級的一二單元明

顯差得多，不及格多了四個（原來在五年級時只有一個），優秀人數也只有10個，（原來在五年

級時近30個）。從與五年級對比來看我有以下幾點思索：

1、在字詞方面很差。

有許多常見的字，在五年級時，他們幾乎沒有錯，可現在再寫這些字卻錯了許多，如"俸

祿""歇腳"等，連平常成果很優異的同學也錯了.我們的生字詞有許多都是不太常見了，只有

在課文中才出現，一學期后，學生見這個生字的機會就越來越少了,所以他們也就忘了。面對這

些狀況我們怎么辦呢？學生只有多用，或多看，才能記住，否則當時學得太嫻熟，也會隨著時間

的消逝而漸忘。

2、關聯詞語的應用很差。

這方面的運用比五年級強不了多少，我也很苦惱，學生在自己的帶領下，很留意讀書感悟,

又讀了不少書，他們的理解實力肯定會比一年前有所提高，可對這方面卻顯現不出來什么特別的

才能，究竟怎么回事？錯的最多的兩題是：

1、（）星期天下雨，我們（）去秋游。

2、查字典，（）能知道字的讀音，（）能知道字的意思。不少學生錯得和五年級同學一樣，填成

"假如星期天下雨，我們就去秋游?！庇行┩瑢W甚至把原文改成"不去"。唉，都六年級了，為

什么這樣的題還錯得那么多呢？

3、背誦課文部分錯誤太多。

對《去打開大自然綠色課本》的默寫錯誤較多，這就令我很懷疑，要是一般的背誦課文，錯

多或許也是正常的，可這么美的韻文學生也默不出來。這到讓我對自己的教學很有想法。或許因

為學生當時背是為了背而背，為了考而背，而不是真正地喜愛這文字，發自內心地想把它背出來.我

們是不是特地為了考試而很生硬地要求學生的背誦?，F在，我嘗試著變更以往的教法，試著讓學

生們能達到自然的背誦，即確的確實地感受到語言文字的美后，再不由自主地背出來，因為我自

己平常就是靠這個本事去背誦課本中美麗片斷的，但又不知這種方法能否勝利。

現在，我始終想著，一張試卷，特殊是一張語文試卷，是否真能檢測出學生的語文水平的凹

凸呢？五六年級的語文試卷又有多大的差別?上面講到兩個詞的錯誤，我現在覺得特別的正常。

那兩個關聯詞填空，特殊是第一個，我更覺得是個挖好等學生目K的陷井，其實假如我們再讓學生

讀一遍，他或許就能做正確了.學生在平常寫作、說話等應用時，他可能犯這樣的錯誤嗎？我們

老師不也寫錯別字不也會常常遺忘了某個字如何寫？學會的都記住那太可怕了遺忘是正常的,

關鍵是一個重復度的問題,常常用的字，學生可以不會遺忘，就在月殍期學過，那學期考過，在

以后的日子里卻不用了，或者說不常用了，遺忘那也是符合遺忘規律的。

小學五年級語文教學反思3

1.俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩

句舉頭望明月，低頭思家鄉來表達自己對家鄉的思念，露從今夜白，月是家鄉明。家鄉，是一個

不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢

繞魂牽的地方。飲水思源告老還鄉鄉音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達

著同樣的情感一對家鄉的依戀和酷愛。你收集了哪些表達酷愛家鄉之情的詩句或歌曲？

［老師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉情，激發學生參加表達的欲望。］

2.學生溝通課前收集的相關資料。

二、暢所欲言，抒發情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉的酷愛之情吧。

2.現然大家都這么酷愛家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來策劃一次活動。既然是活動，

形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的酷愛之情。

3.小組溝通探討

⑴明確小組探討的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

⑵重點探討怎樣演才能使節目更精彩依據探討狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，

賜予指導，可以提示實行朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉畫展、我做家鄉小導游、課本（詩詞）居！k

編小報等形式進行活動。

［活動的形式，最好符合學生實際和當地實際，有利于學生主動參加。］

⑶依據課前自己收集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進行小組學習，彩排活動內

容。

⑷小組詳細商議內容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

小學五年級語文教學反思4

小小展銷會結束了，但是，孩子fl］對這堂課的盼望和向往，他們課前的激烈和興奮、課后的

喜悅和傲慢，都深深地印在我的腦子里。感謝蘇教版教材，激發了他們聰慧的頭腦，撥動了他們

靈動的童心，引他們走進歡樂的語文課堂。在這個輕松開心的小小展銷會上，孩子們可愛的商業

才能使我倍感新穎，同時，也給我留下了思索……

本次口語交際的訓練要求是："把你的圖書、玩具整理一下，并標出價格，拿到班級開個小

小展銷會。想一想：要使自己帶去的東西賣個明介，該怎么說？要想從別人那兒買到自己寵愛的

東西，又該怎么說呢？"為了讓孩不門更真實地體驗展銷會的交易情景，使他們在學會口語溝通

的同時，也接觸一些生活中的商業常識。我確定讓孩子4門帶著實物來,也帶著真錢，進行真正的

交易。

課前我和孩子們約法三章：一是為避開找零錢的麻煩，每種商品的價格限于五角或一元，最

多不得超過五元。二是為平安起見，每人只帶一元或五角錢到校。三是所帶錢物必需與父母商議，

征得家長同意。對這三條，孩不門都爽快地答應了。

在孩子們興奮的期盼中力\小展銷會最終開張了。我先請幾位同學上臺介紹他們帶來的商品，

指導他們從商品的外形、顏色、用途、價格等方面進行介紹，其他同學可依據他們的介紹提出購

買的懇求，當多人申請購買時，就請他們說出自己購買的理由，由賣方依據陳述的理由確定賣給

哪位同學，當場成交。同時我告知孩子們：交易是一種誠信行為，一旦買賣成交，不得輕易更改

退貨。這樣的嬉戲激起了孩子們極大的爰好，他們紛紛要求上臺介紹自己的商品，購買者也很踴

躍。但相對于接下來的自由交易環節，這個環節卻又顯得還是拘謹了些。

當我宣布"小小展銷會自由交易起先”的時候，教室里的不同的角落同時響起了稚氣的叫賣

聲："哎一快來買，快來看了唉。""走過路過，不要借過。大家快來看哪!"那可愛的聲音

把我給逗笑了。孩子fl］有的離開了座位，帶著他們的商品到處兜售，有的在自己的課桌上擺起了

攤子，高聲叫賣。我也跟著孩子!門東瞧瞧西看看，看看他們帶些什么東西來，了解一下他們的價

格是否標得合理，看看誰的生意最好，誰最會和"老板"講價。所見的商品有玩過的玩具，有看

過的書籍，有自制的手工作品，有旅游紀念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車，我問他要賣多

少錢，他說50元，再問他買來多少錢，他說30元。我笑了，他仔細地說："我要賺的。"呵

呵，多有商業頭腦，做生意就是要賺錢的?！辈贿^，你的價錢開得太高了，咱們班沒人買得起的。"

我在心里暗暗地想道，笑著走開了。

在小謹的攤上，我看中了一個小小的藍色香包，樣子挺可愛的，我問她賣多少錢，她說5

角。惋惜我身上沒有帶錢，不然這么可愛又這么便宜的東西我真會買一個的。正想著，可可遞過

來5角錢說："我買這個香包。"喻!小家伙先下手為強啊，我只好帶著點缺憾走開了。

在小哲的座位上，我看到他正興趣盎然地玩著剛買來的玩具，是個上了發條會轉動的傘狀玩

具，看起來質地不錯，做工也很好，問他多少錢，他答：2元。哇，太便宜了!我再次產生了購

買的欲望，連忙去尋它的賣主一小倩。小倩說只有一個啦，是麥當勞的贈品。沒想到我原以

為會虧本的賣主做的竟然是無本生意。

就這樣，我在各種攤點間逗留，聽著他們興奮地談論著，看著他們一本正經地買著賣著，觀

賞著他們的收獲，在歡樂中感受歡樂，感覺非常滿意。

不過，歡樂的時間總是過得飛速，很快就是溝通收獲的時候了。我先請自己認為最勝利的兩

位小老板站起來介紹勝利的閱歷。他們都賣出了五件商品，分別得到12元和13.5元錢。瞧他

們那喜滋滋的樣子，肯定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的,肯定會讓他們的父

母刮目相看的，就像他們讓我暗暗稱奇一樣。他們的閱歷是什么呢？第一是所帶的商品是小摯友

們喜愛的；其次是比較便宜的，小摯友們買得起的；第三是好用的，比如橡皮、夾書的夾子、墊

板等。這就是他們在實踐中得到的閱歷，我想他們終身不會遺忘。

然后我又請了幾位自己認為最有成就感的消費者，也就是花了最少的錢、買到了自己最喜愛

的東西的同學。一位女生站起來了，她介紹說自己花了3元錢，買到的好幾件東西都是自己最

喜愛的，當她展示自己的收獲的時候，我又看到了那個小小的藍色的香包，因為印象比較深，就

問她花了多少錢買的，她說1元，我又問她從哪的，她說從可可那兒。我看到坐在她后面

的可可不好意思地笑了。我也樂了，這個小精靈，她盡然一分錢不花，就在這個小小的展銷會上

做了一筆無本生意，凈賺5角。我說：”可可從小謹那J戊5角錢買來這個香包，又把這香包

以1元的價格賣給寧寧。這其實也是一種做生意的方法。比方說，咱們這兒的桔子便宜，廣州

的桔子貴，有些商人就從咱們這兒買了桔子運到廣州賣，從中賺取兩地水果的差價。這是合理合

法的。"

正在大家探討溝通的時候，我留意到婷的眼睛老是往后轉，一副心神不定的樣子。一了解，

原來婷從悅那兒買了一本小掛歷，她原以為是20xx年的，買來后才發覺是20xx年的，她想退

貨，可悅不愿。我立刻組織同學們就這件事情綻開探討。大部分同學認為應當退貨，覺得悅這是

欺詐行為，不該拿20xx年的掛歷來賣；一部分同學反對退貨，他們認為婷在買之前自己應當看

清晰再買，一旦交易勝利，就不能輕易退貨，他們還說"這是花錢買教訓"。我再問悅："你在

賣的時候有沒有告知婷這是20xx年或20xx年的掛歷?"悅說："沒有。"我又問婷："你在

買的時候有沒有告知悅你要買20xx年的掛歷？"婷也說："沒有。"于是我再引導同學們相識

到，婷沒有告知悅她要買20xx年的掛歷,而悅也沒有騙婷這是20xx年的掛歷，因此她沒有欺

瞞婷，他們的交易是公允、自愿的，因此不能退貨。那么在這件事中，悅要知道以后賣東西的時

候肯定要介紹清晰自己的商品，這樣顧客才不會買錯東西，也不會給自己帶來不必要的麻煩。婷

明顯是受害者，因此她的遭受引起了和善的同學們的憐憫，但是她在購買物品的時候沒有說清晰

自己的要求，才導致自己買錯東西，花了免枉錢.因此，這節口語交際課的意義就顯得特殊重要，

在交易的過程中，肯定要學會"說"。

下課的時候，妍舉著一支自已制作的粉紅紙玖瑰走到我面前說："老師，你買我的花吧。"

說真的，那支花做得真美，可是我不好意思地說："老師沒有帶錢來，你賣給別的同學吧。""那

就不要錢，送給你吧。"我被感動了："不，我還是買吧。多少錢一支?""5角錢。""我欠

你5角，明天還你，好嗎?""好。老師再見!"妍剛走至嗷室門口，我突然想到：這孩子雖然

賣出了她的作品，卻沒有拿到一分錢，回家面對家人她該多么缺憾啊。我忙喊住她："妍，你跟

我到辦公室一趟吧，我找別的老師借一下。"于是我把妍帶到辦公室，找另一位老師借錢，可是

她怎么也找不到5角錢，就拿了1元給我，我把錢交到妍的手心說："就一元吧，這朵花做得

這么美麗，值一元錢。"妍有禮貌地說："感謝老師。"不，孩子，應當說感謝的是我，在展銷

會后，你給我上了一課：比錢更珍貴的是情。

反思我在課堂上的教學行為，在對待可可的做法上，在對待該不該給婷退貨的事情上,我的

處理是否正確？我的觀念有沒有錯誤？我是否會帶出一批唯利是圖的孩子？我突然感到擔心了。

〃浮五年級語文教學反思5

本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點-----練習1。以講故事作為讀寫

結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表實力訓練

尤為重要。光會講清晰故事的也許是遠遠不夠的,還應當講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、

講得好？就讓老師給一些關鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手,

在讀通文本的基礎上理解部分的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出關鍵詞語，根據

故事發展為線索進行連詞成句的訓練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。

然后，把大家說好的一E殳話再次進行適當的加工，用筆寫下來。

關于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義.

2、能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。每節課完成課后的一個訓練

點就是有效的教學。

"同課異構”活動后聽課者的建議：

作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間相互溝通的與體驗。在本次課

的設計中，有意識地用詞串聯課文大意，這樣的訓練激發學生自主探究的內驅的愛好點，同時提

高學生的口語表達實力。其次，能根據語文教學的第一課時模塊的流程設計，比較適合中下成果

的學生的學習駕馭基礎學問的要點，比較注意讀的訓練，有生字---生詞---短句-一■長句-???--

段重點段，有肯定的坡度的訓練使絕大多數的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂

的過程?？梢哉f是一節扎扎實實的常態課，這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式，以一節原生態

的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環節，有效地提高課堂

效率與時間，消退老師牽引的痕跡，讓課堂更接近學生的自我體驗。

〃浮五年級語文教學反思6

第一單元支配了五篇民間傳聞和英雄傳奇故事。這五篇課文分別是蒙古族、藏族、哈薩克族、

彝族和壯族的民間傳聞故事，通過閱讀讓學生充分的感受到我國各族人民的英勇、純樸、和善的

美德，同時也會感受到少數民族文化的無窮魅力。

本單元的以"要專心體會作者表達的思想感情，感受多的民族文化的無窮魅力"為專題。教

學中緊緊圍圍著這個專題綻開，結合每篇課文課后的思索題，引導學生抓住課文的重點部分，理

解課文內容，體會課文所表達的思想感情；讓學生通過感悟、理解、有感情朗讀，來品嘗美麗的

詞句，感受民間故事的無窮魅力。教學中注意學生基本技能的訓練，比如學生的語言表達實力：

在課文的學習中讓學生用自己總結的話語來敘述，盡量做到精簡精確，大多數學生能夠做到，極

少數的同學還很欠缺。針對學生語言表達實力欠缺的實際狀況在教學中加強了學生的朗讀指導，

即使孩有門已經是五年級的“大"學生了，也還是運用了領讀的方式對重點、有難度的字詞句進

行指導，取得了肯定的效果；另外，增加了快速默讀的要求，讓學生在理解的基礎上進行快速的

閱讀，教學中特殊提示學生"快速默讀的前提是理解“，以防止學生圖快而忽視了對課文內容的

理解，撿了芝麻丟了西瓜，得不償失。

縱觀第一單元的教學，達到了預期的效果，但總的來說還不是很令人滿足的。學生經過開心

的寒假，心還沒有很好的收回到學習上來，學習狀態很令人擔憂，常常有人上課開小差，不能集

中精力用心聽講。部分學生在學習看法上也不是很端正，布置的學習任務馬馬虎虎，不仔細的完

成。對于課前的預習也只是胡亂的弄上一通，也不知是在做什么，經常讓課程無法按時的完成,

同時作業質量也極差。這些現象的存在，將極大的影響到以后的語文教學。

經過對本單元教學的反思，讓我醒悟的相識到，在以后的教學中除了要注意本單元的訓練重

點之外，還必需進一步加強學生的習慣的培育，讓學生有一個好的學習習慣。同時也提示自己要

加強備課，細致的鉆研教材，努力學習一些教化教學的理論學問來指導教學中遇到的問題。"十

年樹木，百年樹人?！苯又Π?！

〃浮五年級語文教學反思7

《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清爽、文質兼美。文章寫了兒子和父親"栽花

賞花"、"寫信教子"兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時也告知我們一個深刻的

道理。引導學生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是難點。

在教學中，我首先讓學生了解高爾基，讓高爾基的付出為最終理解"‘給‘恒久比‘拿‘開

心"打下伏筆。然后以"爰"為經緯，先讓學生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯系生活實

際談這種情，感受兒子通過種花來表達的對父親的愛，在栽花這一環節，事實上我應當再給學生

一次朗讀品嘗的機會。接下來，我給學生一幅"萬紫千紅"的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進

而讀背第四小節。這里我采納了多種讀的方法，讓學生閉上眼睛把這美住進心里，效果不錯。然

后弓I出"高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題,讓學生來體會高爾基

對兒子的思念和寵愛，同時也讓學生和文本產生共鳴。

對于信中寫所揭示的道理"給恒久比拿開心”有一些說教味，學生難以理解。教學這一段,

我認為應當有一個層次，先聯系課文理解，再聯系生活，從鮮活的例子中，讓學生自己體會，簡

單產生共鳴。

對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導孩子品讀，讀中感悟。"鮮花"

是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花一賞花——談花），引導聯系生活，主動對話，

想象情境，再現場景，取得了肯定的效果。一是讓學生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種

花的心愿，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮

花給高爾基帶來的美妙感受，從而拉近與課文人物間的距離，為后文其次層次的思想領悟打下基

礎。

教學第八小節時，我讓學生盡情暢談其次個"美妙的東西"指什么。學生盡然能不斷高度概

括其含義，出乎我的預料，我想這和前面拓展、聯系的體驗活動有關。但我還是幫孩子細化了一

下，讓學生從詳細中感受了這種付出可以是什么。"一句祝愿的話，一次無私的幫助，一次掌聲，

一個握手，甚至一個勸慰的眼神，都能夠成為美妙的東西。"

"在閱讀教學中揣摩文章的表達依次，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法，在

溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷?！边@就是要求我們要在教學中讓孩子能

對文本有個清楚的解讀，不能淺嘗則止，要知其然,更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景

物描寫，環境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花"、’寫信教子"兩件小事，感受了父子情

相牽、心q目連。

〃浮五年級語文教學反思8

我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌

跡，真實地感受到了一顆顆充溢活力的教學弄潮兒，一個個充溢生命張力的語文課堂.教學民主

衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、看法、價值觀款款地向我們起來。我們激烈得想,

新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了，假如現在談到新課程改革還僅僅是"新課程真好"，那

課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經起先理性地看待新課程改革，

起先用指責與反思給予銅陵教研以新的朝氣，構建教學真的精彩。

一、給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革起先的一次調查中，有位家長這樣說："課程改革雖是一個試驗的過程，但

它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！"美國教化家杜威先生："給孩子一個什么樣的致化,

就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學生一個"情感的課堂"。

1、呈現給學生一個“充溢激情的我"。

在語文課中，如何體現語文學科的"人文性”，其基點就在于"情感"。一個沒有激情的老

師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習？呈現給學生一個“充溢激情的我”，陪

伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

2、敬重"須要"，注意"激趣"。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……

激發他們的閱讀欲望和動機，創建"我要學""我想學"的主動教學氣氛。"激趣"極大地調動

了學生的主動性和主動性，教學過程也就“變苦為樂"。

3、教學活動中要注意"溶情"。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海"，教學當中的"情"如同教與學雙邊活動的“催化

劑"，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

二、給學生一個"對話的課堂”。

傳統的語文課堂學生只是可憐的傾聽者談不上和誰去"對話”.我們要還給學生一個"對

話”的課堂，實現“文本對話"、"師生對話"和"生生對話"。

三、給學生一個"開放的課堂"。

1、讓孩子去"展示自己"。

"教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。"

孩子的創建力有時簡直是我們不可思議的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，

"鳥"和"烏"，"喝"和"渴".這始終以來都是教學的難點，孩子們自己思索，竟得出了這

樣的答案：

對于“烏"的理解："烏"表示黑色；"烏"比"鳥"少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，

以致于我們看不到它的眼睛了。

對于"喝、渴”的區分學生這樣說："喝水"要用口喝而且必需把嘴張女形象說明"口"

的字形），所以是口字旁；"渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所

以是三點水旁。

2、引領孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說過：教材無^是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的

應當是大量的實踐，只有在實踐中，學生的實力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜

集課外閱讀材料，舉薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、

《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規則方面的學問，

而且無形中又相識了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書

籍舉薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引

領到最肥沃的草地上去盡情享受！

3、在生活中學語文。

"讓語文走進生活在生活中學習語文」’始終以來有意識地引導學生在生活中學習語文，

使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

"在生活中識字"的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了

孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

四、給學生一個"感悟的課堂"。

聞名特級老師斐桂梅老師曾說過：學生的感悟實力就猶如杠桿上的支點，對人的發展來說,

學生的感悟實力的凹凸正確定今后能否撬起這個"地球"。感悟既是一種心理活動，又是一種感

情經驗，還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《水鄉歌》描寫的是“南國風光"，如何讓北方的學生去體驗作者酷愛自己家鄉的情感呢？

通過錄像展示漂亮的水鄉而后，引導學生把自己漂亮的家鄉介紹給大家。孩子們充溢著驕傲感，

飽含著對家鄉無比的酷愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自

己深深地感動。

2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們

要引導學生在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，"把別

人的文章當注解，把自己的人生當正文"！

真誠地希望：我們的'每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段華蜜歡樂的時間！

二、新課程須要什么樣的教學語言

1、老師語言之大忌

一忌病語。老師運用不規范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。

二忌冷語。有的老師對學生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對學生諷刺、

挖苦、嘲弄，什么"小聰慧"、"大美人"等.這樣會使學生受到不應有的刺激，使稚嫩的童心

受到損害。

三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學，對他們運用鄙視、羞辱性的語言，

什么"丑小丫"、"笨豬疫、"榆木疙瘩”等。這樣會在學生的心里播下自卑的種子，給學生

造成相當嚴峻的心理負擔。

四忌咒語。有的老師會對班里的個別學生運用揭短和盲目定論式的語言，如"天生的壞"、

“從小就熊"、"神經病"、"傻瓜"、"沒出息"、"沒救"等。這類語言會在學生心里埋下

仇恨的種子，有的學生會想方設法報復老師、報復同學、報復社會；有的則會失去做人的信念,

自甘沉淪，破罐子破摔。

五忌浮語。有的老師龍學生喜愛用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學生愛虛榮、愛吹

擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。

六忌煩語。個別老師說話講課總是嗦重復，嘮嘮叨叨,或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，

離題太遠。這樣會使學生滋生厭煩心情、逆反心理。

2、新課程須要什么樣的語言？

聽

1、大家對這些內容這么感愛好，真讓我興奮。

2、我不知道我這樣說是否合適。

3、知我說清了沒有，說明白了沒有。

4、"聽"也是會學習的表現。

(1)、雖然你說的不完全正確，但我還是很佩服你的志氣。

(2)、xx說得還不完全，請哪T立再補充。

讀

1、"讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應當做到“眼到，口到，心

到"。我看，你們今日達到了這個要求。

2、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

3、默讀，要講究速度，現在我請大家在非常鐘內看完這段文字，并請思索……

問

1、你們的問題很有價值，看來你讀書時是專心思索的。

2、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

寫

1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很干凈，書寫也端正。我為你們興奮。

2、用自己的筆寫自己心里的話，這一點很重要。我們班x同學做得比較好，他的作文雖然

也有缺點，卻給人一種真誠的感受。

3、"有納才能吐"，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他

們課外有較大的閱讀量。

4、XX同學從生活中找寫作材料的本事很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心視察，

作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么簇新、獨到。

當孩子的聲音觸動了我們的耳鼓，那就是音樂。

當孩子的行為觸動了我們的眼睛，那就是繪畫。

當孩子的故事觸動了我們的心靈，那就是戲劇。

〃浮五年級語文教學反思9

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李"的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，

但作者只選擇T牛小事來寫，借T牛極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。去年10月，

到杭州參與語文教研組長培訓活動，曾經聽過特級老師虞大明上過這節課，他以一個"奇"字,

"奇"在何處?一石激起千層浪.弓I導學生沉入文本，潛心涵詠.抓好重點詞，課堂內容來自語

言，課堂操作落實語言，課堂細微環節敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩,

憑借對小說布局謀篇的初步相識，體會"一波三折"的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓

自己的課堂達到他的境界。當然，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點評指導，他說略讀課

文是精讀課文的有機延長，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。是半獨立閱讀的課文，主

要培育學生獨立閱讀的實力和方法，要削減老師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課

文，不應當把略讀課文當成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是才智的靈魂"，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。

在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細微環節描寫中感知"技藝

超群”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知"一波三折"。本設計，始終考慮學生的

須要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清楚，學生學得愛好

盎然。

課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深

感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的

生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

小學五年級語文教學反思10

課后，方校長對我的《落花生》一課進行了精彩的點評，讓我受益匪淺，現結合方校長的點

評，我對這節課的反思如下：

一、老師應從始至終激發學生學習的爰好。

從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到

調動學生的原有認知摸清學生的心理狀態使學生從頭到尾都沉醉在一種我想探究，我想學習，

我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐導行三者有利地結合起

來，直正達到教書育人的目的.

二、讀中品嘗，理解感悟

本課感情真摯，含義深刻對學生極有教化意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種

形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體會文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣

一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿足效果，從而加深學生對課文的感悟實力，使學生獲得情感

的體瞼。

須要改進的地方：

一、在教學中應變更原有的老師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的實力去學習，才能

形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。

二、在指導朗讀方面，應設計星級評價，激發學生朗讀的主動性，并且朗讀要有層次性，讓

學生在品讀中理解重點語句的含義。

三、剛好進行語言實踐，讓學生完成小練筆。

〃浮五年級語文教學反思11

教學目標：

1、能自學生字新詞。理解"異乎尋常、貌不驚人、不速之客、自然史書”等詞語的意思。

2、在默讀中了解隕石的來歷,了解隕石的學問，激發探究科學奇妙的熱忱。

3、熟讀課文第三小節，復述隕石形成的過程。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課：

1、今日老師將帶著大家一起學習第18課隕石

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知：

1、出示隕石的圖片，自由讀第一節：找一找文中是用什么詞語來介紹它的?("異乎尋常"

或“貌不驚人")板書：異乎尋常貌不驚人

2、出示句子：

(1)它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，有規律地呈斜線狀分布。

(2)因為，它不是一般的石頭，它是隕石,是宇宙送給我們的禮物。

哪一句寫了它“異乎尋常"？（"貌不驚人"）

3、出示書上原句："亭旁有一塊異乎尋常的石頭，它質地堅硬，灰白相間，石面布滿溝痕，

有規律地呈斜線狀分布?！?/p>

Q）指出不合理處。

（2）做做我輯，將不合理處改正，溝通。

4、齊讀第一節。

三、研讀課文，理解內容：

（一）學習其次、三節

1、既然這塊隕石是宇宙送給我們的禮物，你們想不想知道宇宙是怎么把它送給我們的?默

讀其次節，試著完成填空。

隕石墜落的時間：（）

隕石墜落的地點：（）

隕石墜落的狀況：

城內外的居民聽到一聲（）。抬頭一看，一顆大星星發出

（）o擠眼的功夫又聽見0,這顆燃燒著的流星

0,（）,落到了常州旁邊宜興縣一個姓許的人家的院子里。

2、指名溝通。

3、那么隕石原委是怎么形成的呢?輕聲讀第三節.

4、出示課件，依據畫面內容復述隕石的形成過程。

5、這塊隕石突然從天而降，將許家老小嚇得目瞪口呆。遠近幾十里的人都聚到許家，圍著

他們問長問短。請大家依據他們聽到的、看到的情景想像一下他們可能會問些什么。

出小:

遠近幾十里的人都聚到許家，圍著他們問長問短。有的（），有的0,還有的0。

6、指名溝通。

7、男女生分別讀其次、三節。

（二）學習第四小節

1、原來這塊隕石是來自地球之外的客人，用文中的一個詞也就是“不速之客”。（板書：不

速之客）

2、課文的最終一句話這樣寫到：不速之客一隕石，真是自己送上門來的“自然史書"??！

"史書”是指記載歷史的書籍，是人工編纂的。為什么說隕石是一本送上門來的“自然史書"

呢?快速閱讀第四節，思索一下。

板書：自然史書

（因為隕石具有很高的科學探討價值，通過對隕石體內放射性物質的測定，我們可以推算出

隕石的年齡、它形成后的經驗，它具有史書的價值，又是自然而成的，所以說它是自己送上門來

的“自然史書"0）

3、齊讀句子。

四、課堂總結，布置作業

師：一塊貌不驚人的石頭，竟然擁有這么多的隱私。其實在浩瀚的宇宙中還有很多不解之謎

等待著我們去揭開。今日課后就請大家去收集一些有關人類探究宇宙奇妙的資料，好嗎？

板書設計：

異乎尋常不速之客

隕石

貌不驚人自然史書

小學五年級語文教學反思12

寫作是用文字或口頭語言表達內心的活動，是對學生進行語文實力綜合訓練的重要方式，也

是發展學生智力、創建力良好特性心理品質的重要途徑。

通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行主動的創建性思維，用新方式表

達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語

言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐

富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的視察帶來了

學生詳細的描寫，不同角度的視察產生了不同的形象創建。

想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。

它是探究和創建的一把重要鑰匙，很多獨創創建都是從聯想起先的。

聯想對解除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。

培育學生聯想實力既是整個語文教學的一項任務，也是提中學文教學質量的迫切要求。很多

學生的作文，思路狹窄、語言干癟。

與他們的聯想實力薄弱有肯定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。很多事實

證明，變換角度能導致發覺和創新。

多角度作文可以培育學生多角度思索的實力，使學生想象豐富，學會全面地考察事物0

一、體現了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注意的是學習過程和方法，有利于培育學

生分析和解決問題的實力和溝通合作的實力.本學期充分體現了這種學習方式.如上課時的小組

內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學生不但理解了在探究過程中

發覺的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的

歡樂，感受學習的樂趣。

二、重視語言文字的訓練

學生運用語言文字的實力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清楚等等。本學

期我注意了這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比

較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想方法讓學生記住守成規的思維定勢、開闊思路,

有重要作用。培育學生聯想實力既是整個語文教學的一項任務，也是提高語文教學質量的迫切要

求。很多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想實力薄弱有肯定關系。從多角度有體

裁上的、內容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導致發覺和創新。多角度作文可以培

育學生多角度思索的實力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

教學是藝術，反思是為了明天的進步，是為了學生，為了自己教學水平的不斷提高。在今后

的教學中，我將不斷改善自己的教學過程，在反思中完善自己，在反思中成長，接著學習新的教

學理論，接著新課程教學實踐，在教學的道路上寫下漂亮的詩篇。

小學五年級語文教學反思13

《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味"單元中

的第一篇課文。

翻閱教參，我相識到，這節課（其次課時）的教學目標應是：1、正確、流?人有感情地朗

讀課文。2、查找資料，了解課文中出現的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱

臉譜》的韻味，激發學生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的酷爰。教學重難點是：讀課文，聽歌

曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學生充分感受到京劇的風格特點，激發學生酷愛民族音樂藝術

的愛好.

于是,我大體這樣設計教學：首先播放視頻吸引學生，調動學生學習愛好，引入資料讓學生

了解"京劇”。接著，思維導圖的學習方法讓學生自讀自悟，品嘗課文中的韻味。再讓學生了解

臉譜顏色與課文中提到的人物的關系，了解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術

特點等，讓學生有感情地朗讀課文，并觀賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學生充分感受到京

劇的風格特點，激發學生酷爰民族音樂藝術的愛好，了解臉譜，品讀課文，感受韻味。

上完課，感覺基本完成本課的教學任務，學生表現還算不錯，時間把握較為恰當。但也存在

不少失誤之處，如課件與教學內容沒有完全相配，課件播放依次不夠科學完備，沒有指導學生朗

讀方法，教學語言不夠嚴密，有不少說錯或不夠流暢現象，聲音不夠噫亮，"家鄉戲”說法不夠

嚴密或缺乏引導而產生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行老師也對我的教學中的優點予以

確定，我真誠的感謝他們對我的激勵；同時，他們對我的這節課，也提出了合理化建議，我更得

感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業務水平才能得以提高，我也才能成長得更快。

總之，我今后應多向別人學習，多向別人請教；依據學情，設計合理簡約而又可行的課堂環

節，面對全體學生，以學生為本，扎扎實實指導學生進行聽說讀寫訓練，力爭打造出真正的高效

課堂。

小學五年級語文教學反思14

《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海

上日出的漂亮景色，抒發了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段詳細描繪了天

氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。其次三自然段具體記敘了天氣晴

朗時一次日出的完整過程：天空一片淺藍一一道紅霞——越來越亮，太陽出現小半邊臉、紅、

沒有亮光——一縱一縱漸漸用勁向上升一沖破云霞跳出海面一發出奪目的亮光,這里寫了

太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的改變，還寫出了自己吩望看到日出的迫切心情，接著寫太陽

升起的過程，既寫出了太陽形態的改變，又寫出了太陽顏色和亮度的改變.第4、5自然段分別

描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2-5自然段，了解海上日出過

程中景物的改變，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述依次。難點是理解課文中的難句，再現

作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資

料，增加對日出的感性相識、讓學生留意視察日出、日落、刮風、下雨等自然現象的改變過程。

關于難句的理解，學生在中年級就已經知道要聯系上下文和生活實際來理解難句，內容遠離

學生生活的句子、有特別含義的句子不易讀懂的長句子等一般可能會成為學生難理解的句子。

本文中的難句主要是那些描寫日稀奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能

忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。

要實行多種手段，引導學