23《月跡》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課程設計以統編版語文五年級上冊《月跡》為依據，以“感受月亮之美，激發學生想象力和創造力”為核心目標。通過引導學生欣賞詩歌，品味語言，了解作者情感，培養學生對美好事物的感悟能力。課程內容與課本緊密相連，注重實踐性，提高學生語文素養。核心素養目標1.培養學生欣賞和品鑒詩歌的能力，提升審美素養。

2.增強學生語言表達和文學鑒賞能力，提高文學素養。

3.培養學生想象力和創造力，激發文學創作的興趣。

4.培養學生關注自然、熱愛生活的情感，提升文化自信。學習者分析1.學生已經掌握的知識：五年級學生已具備一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的詩歌，具備基本的詞匯量和語法知識。他們對自然景觀和情感表達有一定的認識，但具體到《月跡》這樣的詩歌，對其中蘊含的意境和作者情感的理解可能還不夠深入。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對自然現象和文學創作普遍感興趣，具備一定的想象力和審美能力。他們的學習風格多樣，有的學生善于通過視覺形象理解詩歌，有的則更傾向于通過情感體驗來感受文學之美。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解詩歌的意境和作者情感時可能會遇到困難，如對生僻詞匯的識別、對詩歌意象的解讀、對作者情感的把握等。此外，學生在進行詩歌創作或表達個人感受時，可能面臨如何將內心體驗轉化為文字的挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊教材，包含《月跡》詩歌。

2.輔助材料：準備與《月跡》相關的圖片，如月亮、自然風景等，以及詩歌朗讀視頻。

3.教學輔助：制作思維導圖，幫助學生梳理詩歌結構和情感線索。

4.教室布置：設置閱讀角，營造安靜閱讀氛圍；準備白板或投影儀，便于展示教學資源。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起走進一首美麗的詩歌，它叫做《月跡》。你們知道，月亮在古詩中常常被賦予美好的寓意，它象征著團圓、思念和寧靜。今天，就讓我們一起感受這首詩中的月色之美吧。”

2.學生們坐直了身子，期待地看著老師。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發教材，請學生們自主閱讀《月跡》。

2.學生們開始閱讀，老師巡視教室，觀察他們的閱讀情況。

三、精讀課文，深入探究

1.老師提問：“同學們，你們在閱讀《月跡》時，有沒有發現一些特別的詞語或句子？請分享一下你們的發現。”

學生們積極舉手發言，老師認真傾聽并記錄。

2.老師引導學生分析：“《月跡》中‘月色朦朧’的‘朦朧’一詞，你們覺得它有什么特別之處？”

學生們討論后，老師總結：“‘朦朧’在這里形容月光下的景色，既神秘又美麗，給人一種朦朧的美感。”

3.老師繼續提問：“詩中‘月影在水中搖曳’的‘搖曳’一詞，你們又是怎么理解的？”

學生們思考后回答，老師點評：“‘搖曳’形容月光在水中的倒影，給人一種輕盈、飄逸的感覺，仿佛月光在水中舞動。”

4.老師引導學生分析詩歌的結構：“這首詩分為幾個部分？每個部分分別寫了什么內容？”

學生們分組討論，老師巡視指導。

5.老師請每組代表分享討論結果，老師點評并總結：“這首詩分為三個部分，分別描繪了月光下的景色、月光下的情感以及月光下的回憶。通過這三個部分，詩人將月色之美展現得淋漓盡致。”

四、品味語言，體會情感

1.老師提問：“同學們，你們覺得這首詩中的‘月色’美在哪里？”

學生們積極回答，老師總結：“詩中的‘月色’美在它的朦朧、搖曳，美在它所蘊含的團圓、思念和寧靜。”

2.老師引導學生體會作者情感：“你們認為，詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？”

學生們討論后，老師總結：“詩人在這首詩中表達了對家鄉的思念、對親人的牽掛以及對美好生活的向往。”

五、拓展延伸，提升素養

1.老師提問：“同學們，你們還知道哪些關于月亮的詩歌？請分享一下。”

學生們紛紛舉手，老師記錄并點評。

2.老師總結：“月亮在古詩中有著豐富的意象，它象征著團圓、思念和美好。今天，我們學習了《月跡》，感受到了月色之美，希望大家在今后的生活中，也能像詩人一樣，用美好的心靈去感受生活中的美好。”

六、課堂小結

1.老師對今天的學習內容進行總結：“今天，我們學習了《月跡》，感受到了月色之美，體會了詩人對家鄉的思念。希望大家在今后的學習中，不斷提升自己的審美素養，用心去感受生活中的美好。”

2.學生們紛紛表示認同，課堂氣氛融洽。

七、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們回家后，以‘月色’為題材，寫一首小詩，表達自己對月色的感受。”

2.學生們認真聽講，紛紛開始構思自己的小詩。

八、課堂反思

1.老師在課后進行反思：“今天的教學過程中，我發現學生們對詩歌的意境和情感理解還不夠深入，今后在教學過程中，我要更加注重引導學生去感受詩歌的美，提高他們的審美素養。”

2.老師總結：“《月跡》這首詩，讓我感受到了月色之美，也讓我更加深刻地認識到，作為一名語文教師，我要不斷學習，提升自己的教學水平，為學生們帶來更多美好的語文課堂。”拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《靜夜思》：唐代詩人李白創作的一首著名詩歌，通過對比月下景象與詩人內心情感，展現了詩人對故鄉的深切思念。

-《望月懷遠》：唐代詩人張九齡的一首詩，表達了詩人對遠方親人的思念之情，以及對美好生活的向往。

-《水調歌頭·明月幾時有》：宋代詞人蘇軾創作的一首詞，通過對月亮的描繪，抒發了詩人對人生無常的感慨和對親人的思念。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀以上拓展閱讀材料，對比分析不同詩人對月亮的描繪和情感表達。

-引導學生思考：月亮在古代詩歌中具有哪些象征意義？為什么月亮常常成為詩人抒發情感的載體？

-鼓勵學生嘗試創作以月亮為主題的詩歌或散文，表達自己的情感和感悟。

-組織學生進行小組討論，分享各自對月亮的理解和創作心得，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。

3.結合教材知識點，進行以下拓展活動：

-研究古代詩歌中月亮的意象及其演變過程，了解月亮在文學史上的地位和作用。

-分析古代詩歌中月亮意象的象征意義，如團圓、思念、孤獨、美好等。

-探討月亮在不同文化背景下的象征意義，如東方文化中的月亮象征著團圓和美好，西方文化中的月亮則象征著神秘和浪漫。

-通過閱讀古代詩歌，了解古代詩人的生活環境和情感世界，提高學生的文化素養。

4.實踐活動：

-組織學生參觀月亮相關的文化遺址，如古代天文臺、月亮主題公園等，讓學生親身感受月亮在人類歷史和文化中的地位。

-邀請當地詩人或文學愛好者來校進行講座，分享他們對月亮的理解和創作經驗，激發學生的創作熱情。

-開展詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中展示自己的詩歌創作成果，提高學生的文學素養和表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學法：在講解《月跡》這首詩時，我嘗試將詩歌中的意境通過圖片、音樂等形式呈現給學生，讓學生在情景中感受詩歌的美，這樣的教學方法收到了很好的效果。

2.小組討論法：在分析詩歌時，我鼓勵學生們分組討論，讓他們在交流中碰撞出思想的火花，這種互動式學習方式提高了學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在教學過程中，我發現不同學生的學習能力和接受程度存在較大差異，部分學生對于詩歌的理解和欣賞能力較弱。

2.教學方式單一：雖然情景教學法和小組討論法在一定程度上激發了學生的學習興趣，但總體上教學方式還是比較單一，缺乏更多樣化的教學方法。

3.評價方式不夠全面：在評價學生的詩歌學習成果時，主要還是依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生自主學習和創新能力的評價。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生個體差異，我會嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供不同的學習資源和方法，確保每個學生都能有所收獲。

2.豐富教學方法：為了提高教學效果，我計劃引入更多元化的教學方法，如角色扮演、詩歌創作比賽等，以激發學生的學習興趣和創造力。

3.完善評價體系：在評價學生時，我將更加注重學生的自主學習和創新能力，通過設置個性化的評價標準，全面評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。板書設計①《月跡》詩歌結構

-部分一：描繪月光下的景色

-部分二：表達月光下的情感

-部分三：回憶月光下的往事

②重點詞匯

-朦朧：月光下的景色模糊不清，帶有神秘感。

-搖曳：月光在水中的倒影輕輕擺動，形象生動。

-思念：詩人對遠方親人的深切思念。

③重