5《搭石》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《搭石》教學設計

2.教學年級和班級：五年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級學生在之前的學習中已經接觸過一些描寫自然景觀和人文景觀的課文，具備一定的閱讀理解和分析能力。他們能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在一定程度上理解文章的主題和情感。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對語文課通常表現出較高的興趣，尤其是對描寫家鄉和自然風光的課文。他們的學習能力較強，能夠通過自主學習來提升閱讀理解能力。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和音頻輔助理解；而另一部分學生則更傾向于通過文字和邏輯推理來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解抽象的修辭手法時可能會感到困難，尤其是在理解“搭石”這一主題時，如何將課文中的情景與實際生活相聯系可能會成為挑戰。此外，學生在表達個人觀點和情感時，可能會遇到語言組織上的困難，需要教師引導和示范。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、實物搭石模型、PPT課件

-課程平臺：班級學習平臺或校園網絡教學平臺

-信息化資源：課文原文、相關圖片、視頻資料、網絡教學資源鏈接

-教學手段：板書、小組討論、角色扮演、朗讀、寫作練習五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一組關于家鄉自然風光的圖片，引導學生分享自己家鄉的美麗景色，激發學生對家鄉的熱愛和對自然景觀的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，在之前的學習中，我們學過哪些描寫自然景觀的課文？你們還記得嗎？”引導學生回顧之前學過的相關課文，如《小石潭記》、《廬山謠》等。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《搭石》這篇課文的主要內容，包括課文背景、作者介紹、文章結構等。

-舉例說明：教師選取課文中的典型句子，如“石頭的縫隙里，長滿了青苔”，引導學生分析這句話的修辭手法和表達效果。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么說‘搭石’是家鄉的象征？”引導學生通過小組討論，探究課文所蘊含的家鄉情感和文化內涵。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：教師布置以下練習題，讓學生在課堂上完成：

a.課文中的哪些句子讓你感受到了家鄉的美好？

b.請用比喻、擬人等修辭手法，描寫一下你家鄉的某一自然景觀。

c.請結合課文內容，談談你對“搭石”這一象征意義的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，對學生的回答進行點評和指導，幫助學生更好地理解和掌握知識。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“同學們，除了課文中的‘搭石’，你們還知道哪些具有象征意義的物品？”引導學生思考并分享。

-教師總結：教師總結本節課的學習內容，強調課文所蘊含的家鄉情感和文化內涵，鼓勵學生在日常生活中關注家鄉的變化，傳承家鄉文化。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的學習內容，總結課文的主題和情感，強調家鄉的美好和文化的傳承。

-教師布置課后作業：讓學生以“我的家鄉”為主題，寫一篇作文，表達對家鄉的熱愛之情。

6.教學反思

-教師反思本節課的教學效果，總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供借鑒。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《家鄉的橋》：選取描寫家鄉橋梁的散文或詩歌，讓學生了解不同地區橋梁的特色，感受家鄉的歷史和文化。

-《石頭記》：介紹中國古代的石頭文化，包括石雕、石碑等，讓學生了解石頭在傳統文化中的地位和意義。

-《家鄉的河流》：選取描寫家鄉河流的文學作品，讓學生了解河流對家鄉的影響，以及河流在文學作品中的象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合本節課所學，選擇一篇自己喜歡的描寫家鄉的文學作品進行閱讀，并撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找家鄉的歷史文化資料，了解家鄉的歷史變遷和文化傳承。

-組織學生開展“家鄉文化調研”活動，讓學生分組調查家鄉的傳統文化、民間藝術、傳統節日等，通過實地考察、訪談等方式收集資料，并制作成展板或報告。

-學生可以嘗試創作自己的文學作品，如詩歌、散文等，以家鄉的自然景觀、人文景觀或民俗風情為主題，表達對家鄉的熱愛之情。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的文化活動，如書法、繪畫、攝影等，提升自己的審美能力和藝術素養。

3.教師建議：

-教師可以為學生推薦一些優秀的文學作品，引導學生進行深入閱讀，提高文學素養。

-教師可以組織學生開展文學社團活動，讓學生在交流中分享自己的閱讀心得，激發學生的文學創作熱情。

-教師可以鼓勵學生參加各類文學比賽，如作文比賽、詩歌朗誦比賽等，提升學生的文學表達能力。

-教師可以結合教材內容，設計一些跨學科的教學活動，如語文與歷史、地理、美術等學科的融合，讓學生在綜合學習中感受家鄉的魅力。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-大部分學生能夠準確理解課文內容，并能用簡潔的語言概括文章的主題。

-學生在朗讀課文時，情感投入，能夠傳達出作者的情感。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中，能夠主動提出自己的觀點，并與組員進行充分的交流和討論。

-小組合作完成任務時，分工明確，能夠有效地協同工作。

-小組展示時，能夠清晰地闡述討論成果，展示出對課文內容的深入理解。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠準確回答關于課文內容的問題，如作者背景、文章結構、修辭手法等。

-測試結果顯示，學生對課文中的自然景觀描寫和文化內涵理解較為深刻。

-部分學生在修辭手法和文學鑒賞方面的理解還有待提高。

4.課后作業：

-學生完成課后作業的情況良好，能夠按照要求完成寫作練習。

-作業中的作文內容豐富，能夠體現出對家鄉的熱愛之情。

-部分學生的作文在語言表達和結構安排上仍有提升空間。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現：教師對學生的積極參與和課堂互動給予肯定，同時對一些回答不準確的問題進行糾正，幫助學生加深理解。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生在小組合作中發揮個人特長，提高團隊合作能力。同時，針對展示中的不足，如表達不夠清晰等問題，提出改進建議。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試結果進行分析，指出學生在哪些知識點上掌握得較好，哪些知識點還有待加強。對于表現突出的學生給予表揚，對于表現不足的學生進行個別輔導。

-針對課后作業：教師對學生的寫作作業進行評價，鼓勵學生在今后的寫作中注重語言的準確性和表達的生動性。同時，針對個別學生在作文中存在的問題，如主題不夠明確、結構不完整等，進行具體指導。

-教師將定期收集學生的反饋意見，了解學生在學習過程中的困難和需求，及時調整教學策略，提高教學效果。

在教學評價與反饋中，教師將注重以下幾個方面：

-關注學生的個體差異，針對不同學生的特點進行個性化指導。

-鼓勵學生自主學習，培養學生的自主學習能力和終身學習能力。

-強調實踐性，讓學生在學習過程中運用所學知識解決實際問題。

-營造積極向上的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲。

-與家長保持溝通，共同關注學生的成長和發展。八、板書設計①本文重點知識點：

-《搭石》的作者和背景

-文章的主題思想：家鄉的和諧美和人與人之間的關愛

-文章的結構：引子、正文、結尾

②關鍵詞：

-搭石

-和諧

-關愛

-家鄉

③重點句子：

-“在溪里，人們從不去踩那些搭好的石板，哪怕它們已經殘破不全。”

-“人們說，這是家鄉的習慣，誰也不愿去破壞它。”

-“就這樣，年復一年，日復一日，人們從不停歇地搭著石板，修補著溪流。”

-“每當看到這些石板，我就會想起那些曾經在這里生活過的人們。”課后作業1.仿寫句子：

-原句：“在溪里，人們從不去踩那些搭好的石板，哪怕它們已經殘破不全。”

-仿寫：“在公園里，人們從不隨意摘取那些盛開的花朵，哪怕它們已經顯得有些凋零。”

2.寫作練習：

-請以“家鄉的一處風景”為題，描寫一處你熟悉的家鄉風景，注意運用比喻和擬人的修辭手法。

3.文章主題分析：

-分析《搭石》這篇文章的主題思想，并結合自己的生活經驗，談談你對“和諧”和“關愛”的理解。

4.人物形象分析：

-分析《搭石》中的人物形象，尤其是“我”和“人們”的形象特點，并說明這些形象如何體現了文章的主題。

5.拓展思考：

-如果你生活在《搭石》所描述的環境中，你會如何維護這種和諧的生活習慣？請提出你的建議。

答案：

1.仿寫句子答案：

-在公園里，人們從不去觸碰那些安靜的雕塑，哪怕它們已經蒙上了歲月的塵埃。

2.寫作練習答案：

（學生個人作品，以下為示例）

家鄉的河流，如同一條銀色的絲帶，蜿蜒在田野之間。每當春天來臨，河岸邊的柳樹抽出嫩芽，河水泛起層層漣漪，宛如一幅水墨畫。夏天，孩子們在河里嬉戲，歡聲笑語回蕩在空中。秋天，河邊的稻谷金黃一片，農民們辛勤勞作的身影，構成了一幅生動的鄉村畫卷。冬天，河流結冰，成了孩子們滑冰的樂園。

3.文章主題分析答案：

（學生個人作品，以下為示例）

《搭石》這篇文章通過描寫家鄉的和諧景象，展現了人與人之間的關愛和尊重。在我眼中，和諧不僅僅是環境的美好，更是人們心靈的相通。生活中的點滴關愛，如搭石時的默契，讓我們感受到人與人之間的溫暖。

4.人物形象分析答案：

（學生個人作品，以下為示例）

文章中的“我”是一個善于觀察、善于思考的孩子，他通過對家鄉環境的描寫，表達了對家鄉的熱愛。而“人們”則是勤勞、善良、有責任感的形象，他們在日常生活中維護著家鄉的和諧，展現了人與人之間的關愛。

5.拓展思考答案：

（學生個人作品，以下為示例）

如果我生活在《搭石》所描述的環境中，我會積極參與家鄉的環境保護活動，如清理垃圾、植樹造林等。同時，我會尊重他人，關心鄰里，與人為善，共同維護家鄉的和諧。我還會倡導大家傳承這種美好的生活習慣，讓更多的人加入到維護家鄉和諧的行列中來。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學行為，發現教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提升教學質量。以下是我對《搭石》這一課的教學反思與改進計劃。

1.教學效果評估

-在《搭石》這一課的教學過程中，我發現學生們對課文的理解和感悟較為深刻，能夠通過小組討論和寫作練習表達出對家鄉的熱愛和對和諧生活的向往。然而，我也注意到，部分學生在修辭手法的運用和文學鑒賞方面還有待提高。

-為了更全面地評估教學效果，我計劃在課后進行問卷調查，了解學生對本節課的滿意度，以及他們對課文內容的掌握程度。同時，我會收集學生的作業和測試卷，分析他們在知識、技能和情感態度方面的表現。

2.教學改進措施

-針對學生在修辭手法和文學鑒賞方面的不足，我計劃在今后的教學中增加相關內容的講解和練習。例如，在講解《搭石》時，我會特別強調比喻、擬人等修辭手法的運用，并引導學生分析這些手法在文章中的作用。

-為了提高學生的文學鑒賞能力，我計劃引入一些與《搭石》主題相關的文學作品，讓學生進行比較閱讀，從而加深對文學作品的理解和鑒賞。

-在課堂討論環節，