12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：語文四年級下冊

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期第10周星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言感知力：通過閱讀《在天晴了的時候》，學(xué)生能夠感受到作者的情感和意境，提高對文字的感知和審美能力。

2.增強文學(xué)鑒賞力：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的象征手法和修辭技巧，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.培養(yǎng)審美情感：讓學(xué)生在詩歌中感受自然之美，培養(yǎng)對自然、生活、藝術(shù)的熱愛和審美情趣。

4.增強表達(dá)交流能力：通過討論和分享，鍛煉學(xué)生用文字表達(dá)自己情感和觀點的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的詩歌，對自然景象有一定的觀察和描述能力。他們已接觸過一些詩歌作品，對詩歌的節(jié)奏、韻律有一定的感知。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然景象和詩歌創(chuàng)作充滿好奇，喜歡通過閱讀來感受生活中的美好。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠通過繪畫、寫作等方式表達(dá)自己的感受。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于通過朗讀來體會詩歌的韻味，有的則更傾向于通過寫作來抒發(fā)情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對詩歌中的象征手法和抽象概念理解困難，需要教師引導(dǎo)和解釋。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的情感和觀點時，可能會遇到詞匯量不足、表達(dá)能力有限等問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，同時提供豐富的詞匯和表達(dá)技巧，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《在天晴了的時候》的詩歌文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的自然景象圖片、詩歌作者的背景資料視頻。

3.教學(xué)課件：設(shè)計包含詩歌解析、情感分析、修辭手法講解的PPT課件。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，方便學(xué)生安靜閱讀；準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示詩歌內(nèi)容和討論要點。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《在天晴了的時候》詩歌文本及作者簡介，要求學(xué)生閱讀并思考詩歌的主題和情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題如“詩歌中‘天晴了的時候’指的是什么？作者通過哪些細(xì)節(jié)表達(dá)了情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的閱讀反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本，初步感受詩歌的意境。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將閱讀筆記和初步理解提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行信息交流和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸詩歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“春雨過后，天空放晴，你的心情如何？”的問題導(dǎo)入，引出詩歌主題。

講解知識點：講解詩歌的象征意義和修辭手法，如擬人、比喻等。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的情感表達(dá)，每組選代表分享討論結(jié)果。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的觀點，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌的寫作手法和情感表達(dá)。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

通過講解和討論，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌的寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以“天晴了的時候”為主題的詩歌，并簡要說明創(chuàng)作思路。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍和詩歌欣賞網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩歌，并反思自己的創(chuàng)作過程。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的詩歌創(chuàng)作進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

作用與目的：

通過作業(yè)鞏固課堂所學(xué)，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬知識面，通過反思提升寫作能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和欣賞詩歌，以下是一些與《在天晴了的時候》相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《繁星·春水》：冰心的詩集，其中包含許多描寫自然景象和表達(dá)情感的詩歌，可以讓學(xué)生對比閱讀，感受不同詩人的寫作風(fēng)格。

-《小池》：楊萬里的《小池》也是一首描寫自然景象的詩歌，學(xué)生可以通過對比閱讀，學(xué)習(xí)如何用詩歌描繪自然之美。

-《靜夜思》：李白的《靜夜思》是一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌，學(xué)生可以探討詩歌中如何通過自然景象來表達(dá)情感。

-《春曉》：孟浩然的《春曉》描繪了春天的景象，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過詩歌來捕捉季節(jié)的變化和自然之美。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以“天晴了的時候”為主題，創(chuàng)作一首自己的詩歌?？梢砸髮W(xué)生運用詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，來豐富詩歌的表達(dá)。

-自然觀察日記：學(xué)生可以嘗試記錄一次天晴后的自然觀察日記，描述自己看到的景象，并嘗試用詩歌的語言來描繪。

-詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦會，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，通過聲音傳達(dá)詩歌的情感。

-詩歌繪畫：學(xué)生可以將自己喜歡的詩歌內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩歌中的意象和情感通過繪畫表現(xiàn)出來。

-詩歌研究：學(xué)生可以選擇一位自己喜歡的詩人，研究其詩歌創(chuàng)作風(fēng)格和主題，撰寫研究報告。

3.知識點拓展

-詩歌的節(jié)奏與韻律：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過詩歌的節(jié)奏和韻律來感受詩歌的韻律美。

-詩歌的象征意義：探討詩歌中常見的象征手法，如自然景象、動物等，如何代表特定的情感或意義。

-詩歌的情感表達(dá)：分析詩歌中如何通過語言、意象等手法來表達(dá)作者的情感。

-詩歌的歷史背景：介紹詩歌創(chuàng)作的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時代意義。

-詩歌的文化內(nèi)涵：探討詩歌中所蘊含的文化內(nèi)涵，如傳統(tǒng)美德、社會風(fēng)俗等。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)將包括以下幾個方面：

-專注度：觀察學(xué)生在課堂上的專注程度，是否能全神貫注地聽講和參與討論。

-積極性：評估學(xué)生在課堂活動中的參與積極性，是否主動提問、發(fā)表觀點。

-合作精神：通過小組討論和合作活動，觀察學(xué)生是否能夠與同伴有效溝通和協(xié)作。

-反應(yīng)能力：在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，評估學(xué)生是否能迅速理解問題并給出恰當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，評價將基于以下標(biāo)準(zhǔn)：

-討論內(nèi)容的相關(guān)性：小組討論的內(nèi)容是否緊密圍繞詩歌的主題和教學(xué)目標(biāo)。

-觀點的多樣性：小組成員是否提出了不同的觀點和見解。

-邏輯性：討論過程中的觀點和論據(jù)是否具有邏輯性。

-表達(dá)清晰度：小組成員是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。

3.隨堂測試：

為了評估學(xué)生對《在天晴了的時候》這首詩歌的理解和掌握程度，將進(jìn)行隨堂測試，測試內(nèi)容包括：

-詩歌內(nèi)容記憶：考察學(xué)生對詩歌主要內(nèi)容的記憶，如詩句、主題等。

-詩歌情感理解：通過選擇題或簡答題，評估學(xué)生對詩歌情感的理解。

-詩歌修辭手法識別：測試學(xué)生是否能識別和解釋詩歌中的修辭手法。

-詩歌創(chuàng)作能力：要求學(xué)生根據(jù)詩歌主題創(chuàng)作一段小詩，考察學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.詩歌創(chuàng)作反饋：

學(xué)生完成詩歌創(chuàng)作后，教師將提供以下反饋：

-內(nèi)容評價：評價詩歌內(nèi)容是否緊扣主題，情感表達(dá)是否真摯。

-形式評價：評價詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律是否合理，修辭手法是否恰當(dāng)。

-創(chuàng)新性評價：鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，評價詩歌是否展現(xiàn)了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對以下幾個方面：

-學(xué)生對詩歌的理解深度：評價學(xué)生對詩歌主題、情感、意象等方面的理解是否到位。

-學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)：評價學(xué)生在課堂討論、小組合作、詩歌創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)。

-學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：評價學(xué)生在預(yù)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)，以評估其自主學(xué)習(xí)能力。

-教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，評價教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期。

教師將針對學(xué)生的表現(xiàn)提供具體、有針對性的反饋，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，同時指出需要改進(jìn)的地方。通過定期的評價與反饋，幫助學(xué)生更好地理解詩歌，提升語文素養(yǎng)。典型例題講解在《在天晴了的時候》這首詩歌中，作者通過自然景象的描繪來表達(dá)情感，其中運用了豐富的修辭手法和象征意義。以下是對幾個典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補充和說明。

例題一：

詩歌中“小蝴蝶飛來飛去”這句話中，“飛來飛去”運用了什么修辭手法？

答案：擬人

講解：在這句話中，“飛來飛去”賦予了小蝴蝶人的動作，使得小蝴蝶的形象更加生動，這是一種擬人的修辭手法。

補充題型一：

請分析以下句子中運用的修辭手法：“太陽像個大火球，把大地烤得冒煙。”

答案：比喻

例題二：

詩歌中“小河唱歌，小草跳舞”這句話，如何理解其象征意義？

答案：象征生機與活力

講解：這句話通過“唱歌”和“跳舞”來象征小河和小草的生命力和活力，表達(dá)了作者對自然景象的贊美。

補充題型二：

請解釋以下句子中的象征意義：“夜空中，星星閃爍，像無數(shù)的眼睛在注視著大地。”

答案：象征希望與光明

例題三：

詩歌中“雨后的彩虹，像一座七彩的橋”這句話，如何理解其比喻意義？

答案：將彩虹比喻為橋

講解：這里將彩虹比作一座橋，形象地描繪了彩虹的美麗和壯觀的景象。

補充題型三：

請用比喻的方式描述一下夏天的太陽。

答案：夏天的太陽像一把火爐，把大地烤得滾燙。

例題四：

詩歌中“我站在窗前，看著天空，心中充滿了希望”這句話，表達(dá)了什么樣的情感？

答案：表達(dá)了對未來的希望和憧憬

講解：這句話通過“站在窗前，看著天空”這一動作，表達(dá)了詩人對未來的美好期待和希望。

補充題型四：

請用一句詩表達(dá)對老師的感激之情。

答案：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

例題五：

詩歌中“小草綠了，小花紅了”這句話，如何理解其描繪的景象？

答案：描繪了春天的生機勃勃景象

講解：這句話簡潔地描繪了春天小草變綠、小花變紅的景象，展現(xiàn)了春天的生機與美麗。

補充題型五：

請用一句詩描繪秋天的景象。

答案：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情感教育：在講解《在天晴了的時候》這首詩歌時，我嘗試將情感教育融入教學(xué)過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的情感，讓學(xué)生在詩歌中找到共鳴，從而提升他們的情感體驗和表達(dá)能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能更好地感受詩歌的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的學(xué)生只是被動地聽講，沒有積極參與討論。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.課堂時間分配不均：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)δ承┲R點的講解時間過長，導(dǎo)致其他內(nèi)容的教學(xué)時間不足，影響了教學(xué)的整體效果。

3.評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依靠隨堂測試和作業(yè)，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、詩歌朗誦等，讓學(xué)生在活動中體驗詩歌的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化課堂時間分配：我會更加注意課堂時間的分