10《爬山虎的腳》第二課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10《爬山虎的腳》第二課時教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版設計意圖本節課旨在通過深入解析《爬山虎的腳》這篇文章，讓學生進一步理解作者對自然界的細膩觀察和生動描繪。通過課堂討論和實踐活動，培養學生的閱讀理解能力、想象力和表達能力，同時提升學生對自然科學的興趣。核心素養目標培養學生對自然界的觀察力和想象力，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞水平。通過閱讀《爬山虎的腳》，引導學生體會作者對細節的捕捉和情感的表達，增強學生的審美意識和文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并體會文章中作者對爬山虎腳的觀察和描述。

2.學習作者運用比喻和擬人等修辭手法表達情感。

難點：

1.深入理解文章中作者所表達的科學觀察精神。

2.學習并運用比喻和擬人等修辭手法進行寫作。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，引導學生深入分析文章細節，激發觀察興趣。

2.結合課文，分析比喻和擬人修辭手法在文中的運用，提供學生寫作實踐機會。通過仿寫和創作，幫助學生突破難點。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板或黑板

課程平臺：班級學習管理系統

信息化資源：課文朗讀音頻、爬山虎生長圖片、相關科普視頻

教學手段：課本、教輔材料、多媒體課件、互動游戲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標，要求學生閱讀《爬山虎的腳》課文，并思考文章中描述的爬山虎腳的特點和作者的表達方式。

設計預習問題：圍繞《爬山虎的腳》的特點，設計問題如：“文章中如何描寫爬山虎的腳？”“作者使用了哪些修辭手法來增強描述的生動性？”

監控預習進度：通過班級學習管理系統，監控學生提交的預習成果，確保每位學生都有所收獲。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀課文，并嘗試找出文章中的修辭手法和觀察細節。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的發現和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和班級微信群，方便學生獲取預習資料和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關于爬山虎生長的視頻，引出《爬山虎的腳》的課題，激發學生興趣。

講解知識點：講解比喻和擬人等修辭手法在文章中的應用，通過分析例句，幫助學生理解其表達效果。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生扮演作者，嘗試用文章中的修辭手法描述爬山虎的腳。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解和課堂活動的要求。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗作者的表達方式。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解修辭手法，幫助學生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中感受和運用修辭手法。

作用與目的：

幫助學生深入理解文章中的修辭手法，提高語言表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生課后收集關于植物生長的資料，嘗試用比喻和擬人等修辭手法寫一段關于另一種植物的描述。

提供拓展資源：推薦與植物生長相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，收集資料，并嘗試創作。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行自主學習和研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主收集資料和創作，提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對修辭手法的理解，并通過實際創作，提高學生的語言運用能力。知識點梳理《爬山虎的腳》第二課時知識點梳理

一、課文內容理解

1.理解文章標題《爬山虎的腳》的含義，明確文章主題。

2.理解文章中爬山虎腳的特點，如“細絲”、“莖”、“葉柄”等。

3.體會作者對爬山虎腳的觀察和描述，學習作者細致入微的觀察力。

二、修辭手法

1.學習并理解比喻和擬人等修辭手法在文章中的應用。

2.分析文章中比喻和擬人手法的具體例子，如“細絲像蝸牛的觸角”、“腳巴住墻”等。

3.體會修辭手法在表達情感和增強文章生動性方面的作用。

三、文章結構

1.分析文章的結構，了解文章是如何圍繞爬山虎腳的特點展開描述的。

2.學習文章段落之間的邏輯關系，如總分總、總分等。

3.體會文章結構對表達效果的影響。

四、寫作技巧

1.學習作者在寫作中如何運用細節描寫，使文章生動形象。

2.學習作者如何運用比喻和擬人等修辭手法，增強文章的表現力。

3.學習作者如何運用總分總、總分等結構，使文章層次分明。

五、科學知識

1.了解爬山虎的生長習性，如攀爬、生長環境等。

2.學習爬山虎的生物學特點，如葉、莖、根等部位的功能。

3.體會科學觀察在寫作中的應用，激發學生對自然科學的興趣。

六、情感態度價值觀

1.體會作者對自然界的熱愛和敬畏之情。

2.學習作者細致觀察、善于發現的精神。

3.培養學生關愛自然、保護環境的思想意識。

七、閱讀理解與表達

1.學習如何通過閱讀理解文章內容，把握文章主旨。

2.學習如何運用文章中的修辭手法進行表達。

3.培養學生的閱讀興趣和表達能力。

八、課堂活動

1.小組討論：圍繞文章內容、修辭手法、寫作技巧等方面進行討論。

2.角色扮演：讓學生扮演作者，嘗試用文章中的修辭手法描述爬山虎的腳。

3.創作練習：讓學生根據文章內容，創作一段關于其他植物的描寫。

九、作業布置

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.收集關于植物生長的資料，嘗試用比喻和擬人等修辭手法寫一段關于另一種植物的描述。

3.思考：如何將所學知識運用到實際生活中，提高自己的觀察力和表達能力。典型例題講解例題1：

《爬山虎的腳》中，作者運用了哪些修辭手法來描寫爬山虎的腳？

答案：作者在描寫爬山虎的腳時，運用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“那些細絲像蝸牛的觸角”、“腳巴住墻”等句子，通過將爬山虎的腳比喻為蝸牛的觸角，以及賦予腳以人的行為，使描寫更加生動形象。

例題2：

請分析以下句子中比喻手法的運用：“那些葉子綠得那么鮮艷，幾乎像是用水洗過的。”

答案：這個句子中，比喻手法被用來增強語言的表現力。將葉子與水洗過的效果進行比較，不僅突出了葉子的綠色鮮艷，還暗示了葉子的清潔和生機。

例題3：

文章中提到爬山虎的腳如何“巴住墻”，請用擬人手法改寫這個句子。

答案：爬山虎的腳緊緊地抓住了墻壁，仿佛它們在用力地擁抱這座墻，不愿離去。

例題4：

根據課文內容，描述一下爬山虎在墻面上生長的過程。

答案：爬山虎的莖從地面伸展出來，它的葉子在風中輕輕搖曳。隨著莖的生長，細絲從葉柄上長出，它們像無數細小的鉤子，緊緊地鉤住墻面的裂縫。隨著時間的推移，爬山虎的莖逐漸變粗，葉子和細絲越來越多，最終覆蓋了整個墻面。

例題5：

文章中作者提到“爬山虎的腳”時，用了“那些”這個詞，它的作用是什么？

答案：“那些”這個詞在句子中起到了限定范圍的作用，指代前文提到的爬山虎的細絲。它表明這些細絲是眾多爬山虎腳中的一部分，強調了作者觀察的細致和精確。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.總結本節課的學習內容，強調學生對爬山虎腳的觀察和描述，以及作者使用的修辭手法。

2.強調比喻和擬人等修辭手法在增強文章生動性方面的作用。

3.回顧文章的結構，讓學生意識到總分總、總分等結構對表達效果的重要性。

4.引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，提高自己的觀察力和表達能力。

當堂檢測：

1.閱讀理解題：

閱讀以下句子，回答問題。

“那些細絲像蝸牛的觸角?！边@句話中，作者運用了什么修辭手法？

答案：比喻手法。

2.修辭手法應用題：

請用比喻手法描述一下你看到的一朵花。

答案：示例：那朵花就像一位穿著彩衣的舞者，在微風中輕輕搖曳。

3.擬人手法改寫題：

將以下句子用擬人手法改寫。

“爬山虎的莖從地面伸展出來?！?/p>

答案：示例：爬山虎的莖像一條渴望探索的蛇，從地面緩緩爬出。

4.文章結構分析題：

分析《爬山虎的腳》這篇文章的結構特點。

答案：示例：文章采用了總分總的結構，首先介紹爬山虎腳的特點，然后詳細描述其生長過程，最后總結全文。

5.寫作技巧練習題：

請根據以下提示，寫一段描寫自然景物的文字。

提示：運用比喻和擬人手法，描述一片秋葉從樹上飄落的場景。

答案：示例：一片金黃的秋葉，像一只疲憊的蝴蝶，從枝頭輕輕滑落，在空中翩翩起舞，最終緩緩地躺在了地上。

6.科學知識應用題：

請結合《爬山虎的腳》這篇文章，談談你對爬山虎生長習性的理解。

答案：示例：通過閱讀文章，我了解到爬山虎能夠通過其細絲緊緊抓住墻面，這是其適應環境的一種生存策略。它展示了自然界生物的頑強生命力和適應能力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《爬山虎的腳》的第二課時，整體來說，我覺得教學效果還是不錯的。首先，我想分享一下我在教學方法上的反思。

在導入環節，我嘗試通過視頻和故事來激發學生的興趣，讓他們對爬山虎有更直觀的認識。我發現這種方法挺有效的，學生們在觀看視頻時都很投入，這為接下來的學習打下了良好的基礎。

在講解修辭手法時，我采用了舉例分析的方法，讓學生通過具體的例子來理解比喻和擬人等手法。我發現這樣的講解方式比較容易讓學生接受，他們能夠迅速抓住文章中的修辭特點。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學習和運用修辭手法。我看到學生們在討論中很積極，角色扮演時也很投入，這讓我感到很欣慰，因為這樣的活動不僅提高了他們的語言表達能力，還增強了他們的團隊合作意識。

當然，在教學過程中也有一些不足之處。比如，在講解文章結構時，我發現有些學生還是不太能理解。這可能是因為我對這一部分內容的講解不夠清晰，或者是因為學生的理解能力有限。在今后的教學中，我需要更加注重對文章結構的講解，可能需要結合更多的實例，讓學生有更直觀的感受。

此外，我還發現，在布置作業時，有些學生完成的并不理想。這可能是由于他