閩教版（2020）小學信息技術六年級上冊第6課《趣味編程3：口算比賽》教學設計及反思主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《趣味編程3：口算比賽》，屬于閩教版（2020）小學信息技術六年級上冊第6課。內容涉及Scratch編程，通過編寫程序實現口算比賽游戲。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課基于學生已掌握的Scratch編程基礎，通過設計口算比賽游戲，提高學生編程思維和邏輯思維能力。與課本相關聯的內容包括：Scratch編程基礎、變量、循環等編程概念。核心素養目標1.培養學生的計算思維，通過編程解決實際問題的能力。

2.提升學生的創新意識和問題解決能力，鼓勵學生設計獨特的游戲規則。

3.強化學生的團隊合作與交流能力，通過小組合作完成編程任務。

4.增強學生的信息素養，理解編程在信息技術發展中的作用。教學難點與重點1.教學重點：

-確定本節課的核心內容是Scratch編程中的循環結構應用。教師需強調如何通過循環來實現口算比賽的自動出題和計分功能。

-舉例：重點講解如何設置變量來記錄分數，以及如何使用循環來不斷生成新的題目。

2.教學難點：

-難點一：理解循環結構在編程中的作用。學生可能難以理解循環是如何重復執行一段代碼的。

-難點二：設計游戲邏輯。學生需要設計出既有趣又符合口算比賽規則的程序。

-難點三：調試程序。學生在編寫程序時可能會遇到邏輯錯誤，需要學會調試和修正。

-舉例：難點一可以通過實際操作和演示來幫助學生理解循環的概念；難點二可以通過小組討論和示范來引導學生設計游戲邏輯；難點三則需通過反復練習和教師的個別指導來幫助學生掌握調試技巧。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講授引入循環結構的概念，然后引導學生討論如何在Scratch中實現口算比賽。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演程序員和測試員，以增強互動和參與感。

3.利用Scratch軟件進行實驗操作，讓學生親自動手編寫程序，體驗編程過程。

4.選用多媒體課件展示編程步驟和效果，幫助學生直觀理解編程邏輯。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-教師通過展示數學口算比賽的圖片或視頻，激發學生對數學競賽的興趣。

-提出問題：“同學們，你們有沒有參加過口算比賽？你們覺得如何設計一個有趣的口算比賽游戲呢？”

-學生自由討論，教師引導思考如何將編程與口算比賽結合。

講授新課（15分鐘）

-教師講解Scratch編程的基礎知識，如舞臺、角色、積木塊等。

-介紹循環結構的概念和作用，通過實例展示如何在Scratch中實現循環。

-詳細講解如何使用變量記錄分數，以及如何設置循環來生成新的題目。

-教師示范編寫口算比賽游戲的初步代碼，并解釋每個步驟的作用。

鞏固練習（10分鐘）

-學生跟隨教師的示范，嘗試自己編寫簡單的口算比賽游戲。

-教師提供預定義的角色和背景，讓學生根據要求添加題目和計分功能。

-學生分組進行練習，教師巡視指導，解答學生疑問。

師生互動環節（5分鐘）

-教師隨機提問，檢查學生對循環結構的應用情況。

-學生展示自己的編程成果，教師點評并提出改進建議。

-教師引導學生討論如何優化游戲規則，增加游戲的趣味性和挑戰性。

課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“在編程過程中，你們遇到了哪些困難？”

-學生分享自己的編程經驗和遇到的挑戰，教師總結并解答。

-教師總結本節課的學習內容，強調循環結構在編程中的重要性。

-提出拓展任務：“請同學們思考，如何讓口算比賽游戲更具互動性？”

-學生分組討論，教師提供一些思路，如加入計時器、增加難度等級等。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課：循環結構概念講解（5分鐘）、Scratch循環實現方法（5分鐘）、變量和分數記錄（5分鐘）

3.鞏固練習：學生編程練習（10分鐘）

4.師生互動環節：提問與分享（5分鐘）

5.課堂提問：討論與挑戰（5分鐘）

6.總結與拓展：課程總結與拓展任務（5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹Scratch編程中的其他控制結構，如條件語句（if-else），以豐富學生的編程知識。

-探索Scratch中的事件處理，如鼠標點擊、鍵盤輸入等，讓學生了解如何與用戶交互。

-學習Scratch的動畫制作功能，包括移動、旋轉、縮放等，以增強學生的創意表達。

-研究Scratch中的聲音處理，如播放聲音、調整音量等，讓學生體驗編程與音樂的結合。

-探索Scratch的數據結構，如列表和字典，幫助學生理解更復雜的數據管理。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試設計一個包含多個關卡和不同難度級別的口算比賽游戲。

-引導學生研究如何使用Scratch的隨機數生成器來創建更加多樣化的題目。

-鼓勵學生嘗試將游戲與數學概念相結合，如幾何問題、代數方程等。

-學生可以嘗試編寫一個可以保存分數記錄的游戲，以便玩家可以查看自己的歷史成績。

-提供一些編程挑戰，如限制游戲的時間限制，或者增加游戲的復雜性，如多玩家對戰。

-組織學生進行編程馬拉松，鼓勵他們在限定時間內完成一個編程項目。

-引導學生研究如何使用Scratch的變量和列表來管理游戲狀態，如玩家生命值、得分等。

-學生可以嘗試將游戲與故事情節相結合，編寫一個簡單的冒險游戲。

-鼓勵學生分享他們的編程作品，并從同學那里獲得反饋和建議。

-提供一些在線教程和資源，幫助學生自學Scratch的高級功能和技術。內容邏輯關系①知識點：

-循環結構：通過重復執行代碼塊來完成任務。

-變量：用于存儲數據，如分數、題目難度等。

-積木塊：Scratch編程中的代碼塊，用于構建程序。

②邏輯關系：

-循環結構與變量：循環結構通過變量的變化來控制程序流程。

-積木塊與循環：使用循環積木塊實現重復執行代碼的目的。

③重點知識點：

-如何在Scratch中創建循環。

-如何使用變量記錄和更新數據。

-如何結合循環和變量來設計口算比賽游戲。作業布置與反饋作業布置：

1.完成以下編程任務：

-設計一個簡單的口算比賽游戲，包含加法、減法、乘法和除法題目。

-游戲中應包含計時器，限制玩家在一定時間內完成題目。

-設計至少三個難度級別，讓游戲更具挑戰性。

2.編寫程序，實現以下功能：

-游戲開始時，隨機生成題目和答案。

-玩家輸入答案后，程序判斷對錯并給出反饋。

-每答對一題，增加一定分數，答錯不扣分。

-游戲結束后，顯示玩家的總分數和完成時間。

3.優化游戲：

-添加錯誤提示，幫助玩家理解錯誤原因。

-設計一個排行榜，記錄玩家的最高分數。

-考慮如何讓游戲更加友好，例如提供提示功能。

作業反饋：

1.作業批改：

-教師將對學生的作業進行詳細的批改，包括代碼的正確性、功能的完整性、界面的友好性等。

-批改時將注意學生的編程規范，如代碼縮進、變量命名等。

2.反饋內容：

-對學生的編程能力進行評價，指出他們在編程過程中的優點和不足。

-針對存在的問題，給出具體的改進建議，如如何優化代碼結構、如何改進用戶界面等。

-對于完成度較高的作業，給予表揚，并鼓勵學生繼續努力。

3.反饋方式：

-通過課堂時間，對學生的作業進行集體反饋，讓學生了解自己的作業情況。

-通過個別輔導，針對學生的具體問題進行個性化指導。

-利用在線平臺，如學校的教學管理系統，發布作業批改結果和學生反饋。

4.反饋時間：

-作業批改和反饋將在下次課前完成，確保學生有足夠的時間根據反饋進行改進。

-教師將在課堂上對作業反饋進行總結，強調關鍵點和注意事項。

5.反饋目的：

-通過作業反饋，幫助學生鞏固所學知識，提高編程能力。

-通過反饋，促進學生之間的交流和學習，營造良好的學習氛圍。

-通過反饋，幫助教師了解學生的學習情況，調整教學策略，提高教學質量。典型例題講解1.例題：

-編寫Scratch程序，創建一個口算比賽游戲，玩家需要回答加法題目。例如，如果變量“題目”存儲的是數字“7”，變量“答案”存儲的是數字“5”，那么玩家輸入的答案應該等于“答案”的值。

答案：

-在Scratch中，可以使用以下代碼塊實現：

-當游戲開始時，將變量“題目”設置為7，將變量“答案”設置為5。

-當玩家點擊“開始”按鈕時，執行以下代碼：

-顯示“題目”的值：“請計算7加多少等于？”

-等待玩家輸入答案。

-如果玩家輸入的答案是正確的，顯示“回答正確！”并增加玩家的分數。

-如果玩家輸入的答案是錯誤的，顯示“回答錯誤，正確答案是5?！?/p>

2.例題：

-修改上述程序，使其能夠處理減法題目。例如，如果變量“題目”存儲的是數字“10”，變量“答案”存儲的是數字“3”，玩家需要輸入一個數字，使得“題目”減去輸入的數字等于“答案”。

答案：

-修改后的Scratch代碼塊如下：

-當游戲開始時，將變量“題目”設置為10，將變量“答案”設置為3。

-當玩家點擊“開始”按鈕時，執行以下代碼：

-顯示“題目”的值：“請計算10減去多少等于？”

-等待玩家輸入答案。

-如果玩家輸入的答案是正確的，顯示“回答正確！”并增加玩家的分數。

-如果玩家輸入的答案是錯誤的，顯示“回答錯誤，正確答案是7?！?/p>

3.例題：

-編寫程序，生成兩個隨機數作為乘法題目的“題目”和“答案”，玩家需要輸入乘積。

答案：

-使用Scratch的隨機數生成器，可以編寫以下代碼：

-當游戲開始時，將變量“題目”設置為隨機數（例如，1-10之間的隨機數）。

-將變量“答案”設置為另一個隨機數（例如，1-10之間的隨機數），確保它等于“題目”乘以一個隨機因子。

-等待玩家輸入答案，并檢查是否等于“答案”。

4.例題：

-修改程序，使其能夠處理除法題目。例如，如果變量“題目”存儲的是數字“20”，變量“答案”存儲的是數字“4”，玩家需要輸入一個數字，使得“題目”除以輸入的數字等于“答案”。

答案：

-使用Scratch的除法代碼塊，可以編寫以下代碼：

-當游戲開始時，將變量“題目”設置為20，將變量“答案”設置為4。

-等待玩家輸入答案。

-如果玩家輸入的答案是正確的，顯示“回答正確！”并增加玩家的分數。

-如果玩家輸入的答案是錯誤的，顯示“回答錯誤，正確答案是5?！?/p>

5.例題：

-編寫一個程序，玩家需要連續回答一系列題目，每答對一題，難度增加。例如，第一題是加法，第二題是減法，第三題是乘法，第四題是除法。

答案：

-可以使用以下Scratch代碼塊實現：

-初始化一個變量“題目難度”為1。

-使用循環結構，每次循環增加“題目難度”。

-根據當前“題目難度”，設置相應的數學題目和答案。

-等待玩家輸入答案，并檢查是否正確。

-如果答對，增加分數并準備下一題；如果答錯，給出提示并重試當前題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入趣味性：在編程教學中，我嘗試將數學知識融入到游戲中，讓學生在編程的同時復習和鞏固數學概念，這種趣味性的教學方式受到了學生的歡迎。

2.強調實踐操作：通過讓學生動手實踐編寫口算比賽游戲，我讓學生在實際操作中學習了編程知識，提高了他們的動手能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，我發現部分學生容易分心，特別是在編程過程中，有些學生可能會因為遇到困難而放棄，這需要我在課堂管理上更加細致。

2.個性化指導：對于編程基礎不同的學生，我在教學過程中未能做到充分個性化指導，導致部分學生進步較慢，需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異。

3.評價方式單一：目前主要依靠作業和課堂表現來評價學生的學習成果，這種評價方式較為單一，可以考慮引