21古詩三首-夏日絕句（教學設計）20245-2025學年統編版語文四年級上冊主備人備課成員設計思路本課為四年級上冊語文教材《古詩三首》中的一首詩，旨在培養學生對古詩的鑒賞能力和語言表達能力。教學設計以詩為主，結合學生實際，引導學生通過朗讀、感悟、想象等方法，理解詩的意境和情感，提高語文素養。核心素養目標分析本課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習《夏日絕句》，學生能夠體會古詩的韻律美和意境美，提高語言表達能力；學會運用想象和聯想，發展思維能力；感受傳統文化魅力，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

四年級學生對詩歌有一定的認知基礎，能夠識記和背誦簡單的古詩，具備基本的朗讀和背誦能力。他們對古詩詞的韻律和意境有一定的感知，但理解和賞析能力尚待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對古詩的學習興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受古人的情感。在能力方面，學生具備一定的文字識別和記憶能力，但分析、解讀和評價古詩的能力較弱。學習風格上，部分學生偏好通過朗讀和背誦來學習，而另一部分學生則更傾向于通過繪畫、表演等方式來加深對古詩的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習《夏日絕句》時可能遇到的困難包括：理解詩句中的古詞古語、把握詩人的情感、分析詩句的意境等。此外，由于學生對古詩的理解和賞析能力有限，他們在表達自己的觀點和感受時可能存在一定的挑戰。針對這些困難，教師需引導學生逐步深入理解古詩，培養他們的審美能力和語言表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《夏日絕句》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如描繪夏日景象的圖片，以及關于李清照生平和創作的介紹。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示詩句。

4.教室布置：設置舒適的閱讀和討論區域，營造輕松的學習氛圍。教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）播放一段關于夏天的音樂，讓學生在輕松的氛圍中感受夏日的氣息。

（2）教師展示夏日的圖片，引導學生描述圖片中的景象，激發學生對夏天的興趣。

（3）引入《夏日絕句》，簡要介紹作者李清照，引導學生初步了解這首詩的背景。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）教師范讀《夏日絕句》，讓學生初步感受詩的韻律美。

（2）學生跟讀，注意詩句的停頓和語氣。

（3）教師引導學生分析詩句中的意象，如“綠肥紅瘦”，讓學生體會詩中的畫面感。

用時：10分鐘

3.新課講授（續）

詳細內容：

（1）教師引導學生分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生理解詩句的深層含義。

（2）結合李清照的生平，分析詩人的情感表達，讓學生體會詩人對夏日景象的感慨。

（3）教師引導學生理解詩句中的“生當作人杰，死亦為鬼雄”，讓學生體會詩人的豪邁情懷。

用時：10分鐘

4.實踐活動

詳細內容：

（1）學生分組，每組選擇一句詩句進行創意繪畫，將詩句中的畫面展現出來。

（2）每組學生展示自己的繪畫作品，并簡要介紹創作思路。

（3）教師點評各組作品，引導學生從不同的角度欣賞和評價。

用時：15分鐘

5.學生小組討論

詳細內容：

（1）討論詩句中的意象，如“綠肥紅瘦”，舉例回答：“這句詩中的‘綠肥紅瘦’描繪了夏日景象，綠色代表茂盛的植被，紅色代表凋零的花朵，形成鮮明的對比，表達了詩人對夏日景象的感慨。”

（2）討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例回答：“詩句‘生當作人杰，死亦為鬼雄’運用了比喻手法，將詩人的志向比作英雄，表達了她對人生的豪邁追求。”

（3）討論詩人的情感表達，舉例回答：“詩人通過‘夏日’這一意象，抒發了自己對生命、對國家的熱愛和追求。”

用時：10分鐘

6.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調《夏日絕句》中的意象、修辭手法和詩人情感。同時，鼓勵學生在日常生活中關注自然景象，用詩意的語言表達自己的感受。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平及創作背景：介紹李清照的生平經歷，包括她的家庭背景、文學成就以及她的詩詞創作特點。可以提供一些李清照的生平圖片和詩詞作品，讓學生對這位宋代女詩人有更深入的了解。

-夏季文化習俗：探討夏季在中國傳統文化中的地位，介紹一些與夏季相關的習俗和活動，如納涼、賞荷、避暑等，以及這些習俗背后的文化意義。

-古代詩詞中的夏日意象：收集一些古代詩詞中關于夏日的意象，如“夏日長”、“蟬鳴”、“荷塘月色”等，分析這些意象在詩詞中的運用和表達效果。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《如夢令》、《聲聲慢》等李清照的詩詞作品，讓學生進一步感受李清照的文學魅力。

-觀看視頻：推薦一些關于李清照的紀錄片或訪談節目，幫助學生了解詩人的一生及其創作背景。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館或文學博物館，通過實物和展覽了解古代詩詞的文化價值。

-創作活動：鼓勵學生以“夏日”為主題，創作自己的詩詞或散文，可以是即興創作，也可以是模仿李清照的風格。

-詩詞接龍：在課堂上進行詩詞接龍游戲，讓學生在游戲中學習更多的古詩詞，增強對古詩詞的記憶和興趣。

-夏日主題繪畫：引導學生以夏季的自然景象或生活場景為主題，進行繪畫創作，培養他們的審美能力和創造力。

-夏日習俗體驗：組織學生參與一些傳統的夏日習俗活動，如包粽子、做冰粉等，讓學生親身體驗傳統文化。

-古詩詞知識競賽：舉辦古詩詞知識競賽，激發學生學習古詩詞的興趣，提高他們的文學素養。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《夏日絕句》的創作背景及李清照的其他詩作。可以推薦學生閱讀《如夢令》、《聲聲慢》等作品，讓學生在課后繼續探索李清照的詩詞世界。

-視頻資源：關于李清照生平的紀錄片或專題節目，通過視頻資料，讓學生更直觀地了解詩人的生活環境和創作背景。

2.拓展要求：

-閱讀材料要求：學生可以選擇一本關于李清照生平和詩詞創作的書籍，或從網上查找相關的文章和資料，深入了解詩人的生活經歷和創作風格。

-視頻觀看要求：學生可以在家長的指導下觀看關于李清照的紀錄片，注意觀察視頻中的細節，思考視頻中提到的歷史背景對李清照創作的影響。

-詩詞創作要求：鼓勵學生嘗試仿寫《夏日絕句》或創作自己的夏日詩詞，可以圍繞夏季的自然景象、生活感受或情感體驗展開。

-小組討論要求：學生可以與同學組成小組，討論李清照的詩詞中體現的哲學思想和人生觀，以及這些思想對現代人的啟示。

-日記記錄要求：學生可以每天記錄自己觀察到的夏日景象或生活片段，用文字或圖畫表達自己的感受，積累寫作素材。

教師指導：

-教師可以在課后提供一些閱讀材料和視頻資源的推薦，幫助學生找到合適的拓展資料。

-對于學生在拓展過程中遇到的疑問，教師應及時解答，幫助學生克服學習中的困難。

-教師可以組織一些小組討論或寫作分享會，讓學生有機會展示自己的拓展成果，并從同伴那里獲得反饋和建議。

-教師可以鼓勵學生將自己的拓展學習成果與班級同學分享，增強學習的互動性和趣味性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.教師帶領學生回顧本節課所學內容，包括《夏日絕句》的作者、創作背景、詩句大意以及詩人所表達的情感。

2.強調詩句中的意象、修辭手法和情感表達，如“綠肥紅瘦”所描繪的夏日景象，“生當作人杰，死亦為鬼雄”所體現的豪邁情懷。

3.引導學生思考這首詩在文學史上的地位，以及它對后世的影響。

4.鼓勵學生在日常生活中關注自然景象，用詩意的語言表達自己的感受。

當堂檢測：

1.朗讀檢測：

-學生朗讀《夏日絕句》，教師巡回指導，糾正學生的讀音和停頓。

-學生分組進行接力朗讀，增加朗讀的趣味性和互動性。

2.理解檢測：

-提問：“請解釋詩句‘生當作人杰，死亦為鬼雄’的含義。”

-學生回答后，教師進行點評和補充。

3.應用檢測：

-讓學生根據詩句中的意象，創作一段描寫夏日景象的短文。

-學生完成后，教師選取優秀作品進行展示和點評。

4.思考檢測：

-提問：“這首詩給你怎樣的啟示？”

-學生回答后，教師總結并引導學生思考如何將詩中的精神應用到自己的生活中。

5.小組討論檢測：

-將學生分成小組，討論以下問題：

-詩句中的意象是如何體現詩人的情感的？

-詩人通過這首詩傳達了怎樣的價值觀？

-這首詩對現代人的意義是什么？

-小組討論結束后，每組派代表分享討論成果，教師進行點評。教學反思今天上了《夏日絕句》這一課，感覺整體上還算順利，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有做到充分調動學生的興趣。雖然我播放了夏天的音樂，展示了夏日的圖片，但感覺學生的反應并不像預期的那樣熱烈。或許我應該嘗試更多的互動方式，比如讓學生自己來描述夏天的景象，或者讓他們分享自己夏天的趣事，這樣可能更能激發他們的興趣。

然后，我在講授新課的時候，發現有些學生對于詩句中的意象理解不夠深入。比如，“綠肥紅瘦”這個意象，我解釋了它的字面意思，但感覺他們對于詩人想要表達的深層情感把握得不夠。我可能需要更多的例子來幫助他們理解，或者讓他們自己來分析詩句中的意象。

在實踐活動環節，我發現學生們在繪畫時遇到了一些困難。有些學生不知道如何將詩句中的意象轉化為具體的畫面，有些學生則是在繪畫技巧上有所欠缺。我意識到，我應該在課前準備一些繪畫技巧的指導，或者提供一些參考圖片，幫助學生更好地完成繪畫任務。

在學生小組討論時，我發現他們對于詩句中的情感表達和哲學思考討論得比較熱烈，但對于詩句中的修辭手法討論得較少。這可能是因為他們對修辭手法的理解還不夠深入。我應該在今后的教學中，更多地引導學生關注詩句中的修辭手法，比如比喻、擬人等，幫助他們提高文學鑒賞能力。

總的來說，今天的課讓我意識到，在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更加個性化的指導。同時，我也需要不斷