第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與九年級(jí)學(xué)生已有的古詩詞鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了一定的古詩詞閱讀方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解《定風(fēng)波》的意境和情感，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典詩詞的審美感知能力，提升學(xué)生對(duì)《定風(fēng)波》意境的鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用古典詩詞的語言表達(dá)，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過詩詞體會(huì)作者情感，提升情感態(tài)度與價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論，提高學(xué)生批判性思維和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩詞的基本特點(diǎn)，能夠識(shí)別常見的古典詩詞修辭手法。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、韻律等方面已有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞普遍抱有濃厚興趣，喜歡通過詩歌了解歷史人物和故事。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀古詩詞，但對(duì)深入理解詩人的情感和創(chuàng)作背景存在一定困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生善于通過文字分析，而另一些學(xué)生則更傾向于從整體感受入手。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《定風(fēng)波》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)個(gè)別字詞的生疏、對(duì)詩句意境的把握困難、以及對(duì)詩人情感的理解不到位等問題。此外，學(xué)生在小組討論和合作探究中，可能會(huì)面臨表達(dá)觀點(diǎn)不充分、團(tuán)隊(duì)協(xié)作不夠順暢等挑戰(zhàn)。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊教材，包括《定風(fēng)波》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《定風(fēng)波》相關(guān)的圖片，如蘇軾的畫像、詞作背景的圖片，以及相關(guān)的歷史背景介紹視頻。

3.教學(xué)課件：制作包含詩句分析、作者介紹、時(shí)代背景等多媒體課件，輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并準(zhǔn)備白板或黑板，用于板書和展示。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.老師出示蘇軾的畫像，引導(dǎo)學(xué)生回顧蘇軾的其他著名詩詞，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾文學(xué)成就的興趣。

2.通過播放《定風(fēng)波》的音樂或朗誦，營造詩詞的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的意境。

3.提問：“大家能從音樂中感受到《定風(fēng)波》傳達(dá)的情感嗎？”

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.介紹《定風(fēng)波》的寫作背景和創(chuàng)作特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩人的創(chuàng)作心境。

2.閱讀并分析詩句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞句的意象、韻律和修辭手法。

3.分析“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”等句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人面對(duì)逆境的豁達(dá)態(tài)度。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組朗讀《定風(fēng)波》，注意韻律和節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

2.比較不同版本《定風(fēng)波》的異同，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.學(xué)生自主創(chuàng)作與《定風(fēng)波》主題相關(guān)的詩句，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）

1.舉例回答：請同學(xué)們結(jié)合詩句，談?wù)勛约簩?duì)于“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”這句話的理解。

2.舉例回答：結(jié)合詩句，分析《定風(fēng)波》中的自然意象如何表達(dá)了詩人的情感。

3.舉例回答：比較《定風(fēng)波》與其他詩詞中關(guān)于逆境的處理手法，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《定風(fēng)波》的主題思想、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌在生活中的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)豁達(dá)、樂觀地面對(duì)困境。

3.布置作業(yè)：請同學(xué)們課后查閱資料，了解蘇軾的生平事跡，撰寫一篇讀后感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解《定風(fēng)波》的意境和情感，把握詩人面對(duì)逆境的豁達(dá)態(tài)度。

2.分析詞句的意象、韻律和修辭手法，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用詩歌中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)間分配：

1.導(dǎo)入新課：5分鐘

2.新課講授：15分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論：15分鐘

5.總結(jié)回顧：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾生平介紹：介紹蘇軾的生平經(jīng)歷，包括他的政治生涯、文學(xué)成就和藝術(shù)追求，幫助學(xué)生更好地理解《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景和詩人的情感世界。

-古典詩詞鑒賞方法：提供一些古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析法、情感分析法、修辭手法分析等，幫助學(xué)生深入理解《定風(fēng)波》的藝術(shù)特色。

-《定風(fēng)波》的版本比較：介紹《定風(fēng)波》的不同版本，以及各個(gè)版本之間的異同，讓學(xué)生了解古代詩詞的流傳和演變過程。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)蘇軾文學(xué)風(fēng)格的理解。

-收集關(guān)于《定風(fēng)波》的評(píng)論文章或研究論文，通過閱讀不同學(xué)者對(duì)這首詞的分析，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

-組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作自己的詩詞作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館、博物館等，組織學(xué)生參觀與蘇軾相關(guān)的展覽或遺址，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。

-開展古詩詞朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩詞的韻律美和情感表達(dá)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。

-設(shè)計(jì)以《定風(fēng)波》為主題的班會(huì)或文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，通過討論、分享和表演等形式，讓學(xué)生更深入地探討詩詞的意義和價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與詩詞相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參加詩詞比賽、撰寫詩詞評(píng)論等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課后作業(yè)1.閱讀課文《定風(fēng)波》，總結(jié)詩人在詞中表達(dá)的主要情感，并用自己的話進(jìn)行簡要描述。

答案示例：詩人蘇軾在《定風(fēng)波》中表達(dá)了面對(duì)人生困境時(shí)的曠達(dá)與從容，通過描繪雨打風(fēng)吹的景象，抒發(fā)了自己超然物外、笑對(duì)人生的心態(tài)。

2.分析《定風(fēng)波》中的意象，解釋其含義，并說明這些意象如何表達(dá)了詩人的情感。

答案示例：詩中的“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”中的“竹杖”、“芒鞋”、“煙雨”等意象，表達(dá)了詩人超然物外、不拘小節(jié)的個(gè)性，以及對(duì)自然和人生的深刻感悟。

3.比較蘇軾的《定風(fēng)波》與辛棄疾的《青玉案·元夕》在表達(dá)情感和意境方面的異同。

答案示例：兩首詞都表達(dá)了詩人對(duì)人生的感慨，但《定風(fēng)波》以曠達(dá)、超脫為主，而《青玉案·元夕》則更偏向于婉約、抒情。在意境上，《定風(fēng)波》以自然景象為背景，而《青玉案·元夕》則以節(jié)日氛圍為背景。

4.選擇《定風(fēng)波》中的詩句，結(jié)合詩句內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)詩句中蘊(yùn)含的哲理的理解。

答案示例：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”這句詩表達(dá)了詩人對(duì)人生經(jīng)歷的回顧，認(rèn)為無論是順境還是逆境，都不應(yīng)過分執(zhí)著，保持一顆平常心即可。

5.請根據(jù)《定風(fēng)波》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首以“逆境中的豁達(dá)”為主題的現(xiàn)代詩。

答案示例：

風(fēng)雨肆虐，竹杖芒鞋，

任平生煙雨，笑對(duì)蒼穹。

不懼風(fēng)雨，不畏晴陰，

人生如夢，何懼風(fēng)雨？

6.分析《定風(fēng)波》中的修辭手法，并舉例說明其在詩歌中的作用。

答案示例：《定風(fēng)波》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“竹杖芒鞋輕勝馬”中的比喻，將竹杖芒鞋與馬相比，突出了詩人超然物外的境界。這些修辭手法使詩歌語言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

7.結(jié)合《定風(fēng)波》的創(chuàng)作背景，討論蘇軾的詞風(fēng)特點(diǎn)，并舉例說明。

答案示例：蘇軾的詞風(fēng)以豪放、曠達(dá)為主，這與他的政治經(jīng)歷和人生哲學(xué)密切相關(guān)。《定風(fēng)波》中的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”體現(xiàn)了詩人面對(duì)困境時(shí)的豁達(dá)心態(tài)。這種詞風(fēng)特點(diǎn)使蘇軾的詞具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《定風(fēng)波》的寫作背景

-蘇軾的生平經(jīng)歷及其詞風(fēng)特點(diǎn)

-詞中意象的運(yùn)用及其情感表達(dá)

②詞句重點(diǎn)：

-“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”表達(dá)了詩人面對(duì)逆境的豁達(dá)態(tài)度。

-“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”通過意象對(duì)比，展現(xiàn)了詩人的超然物外。

-“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”反映了詩人對(duì)人生經(jīng)歷的深刻感悟。

③邏輯關(guān)系闡述：

①《定風(fēng)波》的寫作背景與蘇軾的生平經(jīng)歷緊密相連，詩人在政治失意后，通過詞作表達(dá)了對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。

②詞中意象的運(yùn)用是蘇軾詞風(fēng)的一大特點(diǎn)，通過自然景象的描繪，詩人傳達(dá)了內(nèi)心的情感和哲理。

③詞句的邏輯關(guān)系體現(xiàn)在詩人對(duì)逆境的描繪與應(yīng)對(duì)，以及對(duì)人生哲理的思考和表達(dá)，形成了一種情感與理性的交織。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)詩詞的意境和情感有較好的理解。

-學(xué)生朗讀時(shí)能夠注意語調(diào)、節(jié)奏和停頓，表現(xiàn)出對(duì)詩歌韻律的把握能力。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的合作精神和批判性思維。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生小組討論時(shí)，能夠圍繞《定風(fēng)波》的主題進(jìn)行深入探討，提出有見解的討論點(diǎn)。

-小組代表在展示成果時(shí)，能夠清晰、有條理地表達(dá)小組的觀點(diǎn)，展示出良好的溝通和表達(dá)能力。

-通過小組討論，學(xué)生能夠更好地理解詩詞背后的文化內(nèi)涵和作者的情感。

3.隨堂測試：

-設(shè)計(jì)隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《定風(fēng)波》的理解和記憶。

-學(xué)生在隨堂測試中的表現(xiàn)良好，能夠正確回答問題，顯示出對(duì)詩詞內(nèi)容的掌握。

-通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩句意象的理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

-學(xué)生課后作業(yè)包括詩詞鑒賞和創(chuàng)作，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考。

-學(xué)生作業(yè)中的創(chuàng)作部分，能夠體現(xiàn)對(duì)《定風(fēng)波》意境的理解和自己的情感表達(dá)。

-對(duì)于作業(yè)中存在的問題，如對(duì)詩句意象理解不準(zhǔn)確、創(chuàng)作缺乏創(chuàng)意等，給予具體指導(dǎo)和改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)對(duì)參與度較低的學(xué)生提出鼓勵(lì)，希望他們在今后的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

-針對(duì)小組討論成果展示：教師對(duì)小組討論的深度和廣度給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測試：教師對(duì)學(xué)生的測試成績進(jìn)行分析，指出普遍存在的問題，如對(duì)詩句意象的理解不夠深入等，并計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性講解。

-針對(duì)學(xué)生作業(yè)反饋：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予個(gè)性化評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)新，同時(shí)指出具體改進(jìn)方向，如加強(qiáng)詩詞意象的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作技巧的提升。

-教師將根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)和反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能在古詩詞的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束了，我覺得有很多地方值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的，學(xué)生們都很投入，但是也有一些地方讓我覺得需要調(diào)整。比如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了音樂和圖片，但是感覺時(shí)間有點(diǎn)緊張，可能沒有完全抓住學(xué)生的注意力。下次，我可能會(huì)嘗試用更簡潔的方式引入，比如說直接提問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。

然后是新課講授的部分，我注意到有些學(xué)生對(duì)詩句的意象理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有結(jié)合更多的背景知識(shí)，或者是講解的方式不夠生動(dòng)。我打算在未來的教學(xué)中，加入更多與詩句相關(guān)的歷史和文化背景介紹，讓學(xué)生對(duì)詩詞有更全面的了解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩句時(shí)，有些學(xué)生缺乏創(chuàng)意，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩詞的運(yùn)用還不夠熟練。我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，多安排一些創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也可以邀請他們分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。

小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學(xué)生在討論時(shí)不太敢于發(fā)表自己的看法，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的觀點(diǎn)沒有足夠的信心。我打算在未來的教學(xué)中，更加鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，哪怕是不成熟的看法，也要讓他們知道，勇于嘗試是學(xué)習(xí)的重要部分。

至于隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)詩句的記憶不夠牢固，這可能是因?yàn)槲以诮虒W(xué)過程中，對(duì)詩句的記憶訓(xùn)練不夠。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一