Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks第三課時（教學設計）-2024-2025學年外研版（一起）英語六年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課時旨在通過對話和練習，幫助學生熟練運用“some”和“some…ofthem”的句型，以及與“chopsticks”相關的詞匯。通過真實語境的創設，引導學生積極參與課堂活動，提高他們的聽說能力，并進一步培養他們對中華文化的興趣。核心素養目標培養學生跨文化意識，增強對中華飲食文化的了解和欣賞；提高學生的語言運用能力，尤其是聽說技能；加強學生的合作與交流能力，通過小組活動培養他們的團隊合作精神。同時，激發學生對中國傳統文化的熱愛，提升他們的文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸并掌握了基本的英語詞匯和句型，如“havegot”、“some”和“ofthem”等。此外，他們對基本的餐桌禮儀和中華飲食文化有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對英語學習興趣較高，愿意參與課堂活動。他們具備一定的自主學習能力，能夠通過合作學習提高語言運用能力。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻更易理解；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽力和口語練習提升技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在運用“some”和“some…ofthem”句型時可能會混淆；在描述物品數量時，可能難以準確表達“其中一些”的概念。此外，學生在進行小組活動時，可能面臨團隊合作和溝通的問題。針對這些困難，教師需通過適當的引導和練習幫助學生克服。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解“some”和“some…ofthem”的用法，并引導學生進行小組討論，加深理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬使用筷子，并運用所學句型進行對話，提高實際運用能力。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示中國筷子的文化背景和正確使用方法，增強學生對中華文化的認識。

4.通過游戲“筷子接力”，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習筷子使用，鞏固所學知識。教學過程一、導入新課

1.老師微笑著走進教室，與學生打招呼：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutaveryinterestingtopic-Chinesechopsticks.Doyouknowwhatchopsticksare?Pleaseshareyourideaswithyourclassmates.”

2.學生們紛紛舉手發言，分享自己對筷子的了解。

3.老師總結：“Great!WeallknowthatchopsticksareanessentialtoolforeatinginChina.Today,wewillexploretheworldofchopsticksandlearnhowtodescribetheminEnglish.”

二、新課教授

1.老師在黑板上板書新單詞：“chopsticks,pair,wooden,bamboo,bamboochopsticks,woodenchopsticks,chopstickholder,chopstickrest.”

2.老師解釋單詞的意思，并用簡單的例句展示其用法。

3.學生跟讀單詞，并嘗試用單詞造句。

4.老師引導學生學習句型：“I'vegotsomeChinesechopsticks.”并解釋句型的結構。

5.學生跟讀句型，并嘗試用自己的語言表達。

6.老師展示一些關于中國筷子的圖片，讓學生觀察并描述圖片中的筷子。

7.學生分組討論，用所學單詞和句型描述圖片中的筷子。

三、鞏固練習

1.老師出示一張筷子圖片，讓學生用所學單詞和句型描述圖片。

2.學生分組練習，每組輪流描述圖片。

3.老師對學生的描述進行點評，糾正錯誤，并鼓勵他們。

4.老師播放一段關于筷子使用的視頻，讓學生觀看并學習。

5.學生觀看視頻后，用所學單詞和句型復述視頻內容。

6.老師提問：“Whatarethestepstousechopsticksproperly?Pleaseworkinpairsanddiscussit.”

7.學生分組討論，并分享討論結果。

四、角色扮演

1.老師將學生分成若干小組，每組選一個“Waiter”和一個“Customer”.

2.“Waiter”用英語介紹筷子，并展示筷子的使用方法。

3.“Customer”用英語詢問筷子使用方法，并嘗試使用筷子。

4.其他學生觀看并學習。

5.老師對學生的表現進行點評，糾正錯誤，并鼓勵他們。

五、總結與拓展

1.老師總結本節課所學內容：“Today,wehavelearnedaboutChinesechopsticks.WehavelearnedhowtodescribetheminEnglishandhowtousethemproperly.”

2.學生回顧所學內容，分享自己的收獲。

3.老師提出拓展任務：“PleasewriteashortpassageaboutyourfavoriteChinesedishandexplainhowtousechopstickstoeatit.”

4.學生課后完成拓展任務，下節課分享自己的作品。

5.老師對學生的拓展任務進行點評，鼓勵他們繼續努力學習。

六、課后作業

1.復習本節課所學單詞和句型。

2.完成課后拓展任務，撰寫關于自己最喜歡的中國菜的文章。

3.準備下節課的討論話題：“WhatarethedifferencesbetweenChineseandWesterntableware?”教學資源拓展1.拓展資源：

-中國筷子文化介紹：介紹中國筷子的歷史、制作工藝、文化寓意以及在不同地區的使用習慣。

-筷子使用技巧視頻：提供一系列關于如何正確使用筷子的教學視頻，包括基本的握筷姿勢、夾取食物的方法等。

-中國飲食文化資料：收集關于中國飲食文化的資料，包括傳統節日飲食、地方特色菜肴、飲食禮儀等。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或在線資源查找關于中國筷子文化的書籍和文章，了解筷子的歷史和文化背景。

-觀看筷子使用技巧視頻，跟隨視頻學習正確的握筷姿勢和夾取食物的方法，提高使用筷子的技能。

-組織學生進行小組討論，分享各自了解的中國飲食文化知識，增進對中華飲食文化的認識。

-安排學生進行角色扮演活動，模擬餐廳服務員和顧客的角色，練習使用英語介紹筷子和使用筷子吃飯的場景。

-設計一個關于中國飲食文化的手抄報或海報，讓學生通過收集資料和設計，展示自己對中華飲食文化的理解和創意。

-鼓勵學生在家中嘗試使用筷子，與家人一起制作一道傳統的中國菜肴，體驗中國飲食文化的魅力。

-安排一次實地考察活動，如參觀當地的中餐館或食品市場，讓學生親身體驗中國飲食文化的氛圍。

-利用社交媒體或學校論壇，創建一個關于中國飲食文化的討論小組，讓學生分享自己的學習心得和體驗。

-邀請一位了解中國飲食文化的專家或廚師來校進行講座，讓學生有機會直接從專業人士那里學習知識。板書設計①知識點：

-chopsticks（筷子）

-pair（一對）

-wooden（木制的）

-bamboo（竹制的）

-bamboochopsticks（竹筷子）

-woodenchopsticks（木筷子）

-chopstickholder（筷子架）

-chopstickrest（筷子擱置器）

②詞組：

-I'vegotsomeChinesechopsticks.

-Howdoyouusechopsticks?

-Thesearewoodenchopsticks.

-Theyareveryuseful.

③句型：

-I'vegotsome[material]chopsticks.

-Canyoushowmehowtousechopsticks?

-Theyareeasytouse.

-ChopsticksareanimportantpartofChineseculture.課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型，如“chopsticks”、“pair”、“wooden”、“bamboo”等，以及句型“I'vegotsomeChinesechopsticks”和“Howdoyouusechopsticks?”。

2.強調筷子在中國文化中的重要性，以及正確使用筷子的重要性。

3.總結本節課的學習目標，即學生能夠運用所學詞匯和句型描述筷子，并了解筷子的使用方法。

當堂檢測：

1.口語檢測：

-請學生用“I'vegotsome…”句型描述自己擁有的筷子。

-讓學生展示如何使用筷子夾取食物，并詢問他們使用筷子的感受。

-組織學生進行角色扮演，一個扮演服務員，另一個扮演顧客，用英語詢問和介紹筷子的使用。

2.書面檢測：

-出示一張筷子圖片，要求學生用英語描述圖片中的筷子。

-讓學生撰寫一段短文，介紹自己最喜歡的中國菜肴，并說明如何使用筷子來吃這道菜。

-設計選擇題，考察學生對本節課所學詞匯和句型的掌握情況。

3.互動檢測：

-學生分組，每組討論并分享關于中國飲食文化的知識，如傳統節日飲食、地方特色菜肴等。

-安排學生進行筷子使用比賽，看誰能在規定時間內夾取最多的食物，以此檢驗學生筷子的使用技巧。

4.反饋與評價：

-教師對學生的口語和書面檢測結果進行評價，指出學生的優點和需要改進的地方。

-鼓勵學生在課后繼續練習，提高自己的英語口語和寫作能力。

-對學生的課堂參與度和合作精神給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們審視教學效果，發現不足，不斷改進教學方法。以下是我對本節課的教學反思與改進措施：

1.教學效果評估：

-在本節課中，我觀察到學生們對于筷子文化的興趣較高，他們在描述筷子和使用筷子方面表現出了一定的積極性。

-然而，部分學生在使用“some”和“some…ofthem”句型時存在混淆，這說明在句型教學方面還需要加強。

-學生在角色扮演活動中表現出的合作和交流能力有待提高。

2.需要改進的地方：

-句型教學：針對學生在句型使用上的困難，我計劃在未來的教學中采用更多的例句和情景模擬，幫助學生更好地理解和運用句型。

-互動環節：為了提高學生的參與度和互動性，我計劃增加更多的課堂活動，如小組討論、游戲等，讓學生在互動中學習。

-文化背景：在講解筷子文化時，我發現部分學生對相關文化背景了解不足，因此我打算在未來的教學中加入更多關于中國飲食文化的介紹，讓學生在了解工具的同時，也能了解其背后的文化內涵。

3.改進措施與實施計劃：

-句型教學改進：

-在每節課的開始，我會用簡單的例句引入新句型，并讓學生跟讀。

-在練習環節，我會設計更多與筷子相關的情景，讓學生在實際語境中運用句型。

-針對句型使用中的常見錯誤，我會進行集中講解和糾正。

-互動環節改進：

-設計更多小組活動，如筷子接力、筷子制作比賽等，讓學生在活動中學習和交流。

-鼓勵學生提問和分享，提高他們的課堂參與度。

-定期組織課堂討論，讓學生就筷子文化或其他相關話題發表自己的看法。

-文化背景教學改進：

-在講解筷子文化時，我會結合圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解筷子在中國文化中的地位。

-邀請相關領域的專家或老師進行講座，讓學生深入了解中國飲食文化。

-鼓勵學生課后查閱資料，撰寫關于筷子文化的報告或小論文。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國飲食文化》小冊子，介紹中國飲食的歷史、傳統和地方特色。

-視頻資源：《舌尖上的中國》系列紀錄片片段，展示中國各地的傳統美食和烹飪技藝。

-在線互動平臺：英語學習網站或應用程序，提供與筷子文化相關的英語學習材料和互動練習。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀《中國飲食文化》小冊子，了解筷子在中國飲食文化中的地位和意義。

-觀看《舌尖上的中國》系列紀錄片，關注其中涉及筷子的部分，了解不同地區如何使用筷子以及筷子的文化背景。

-在線學習平臺上的材料可以幫助學生鞏固和擴展課堂所學詞匯和句型，通過互動練習提高英語能力。

-教師推薦以下具