河南省焦作市2024學年高中地理2.3《熱力環流及其應用》教學實錄湘教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中地理2.3《熱力環流及其應用》

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年4月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升地理空間思維，理解熱力環流的形成原理。

2.培養地理實踐能力，分析熱力環流在生活中的應用。

3.強化地理科學探究，探究不同地形對熱力環流的影響。

4.增強地理責任意識，認識到熱力環流與環境保護的關系。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解熱力環流的形成原理，包括地表受熱不均導致的氣壓差異和大氣垂直運動。

-重點掌握水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用，以及它們如何共同影響熱力環流的運動。

-重點分析熱力環流在生活中的具體應用，如季風的形成、海陸風的形成等。

2.教學難點：

-難點在于理解地轉偏向力對熱力環流方向的影響，特別是在北半球和南半球的不同表現。

-難點在于分析復雜地形對熱力環流的影響，如山脈對風向和風速的阻擋作用。

-難點在于將熱力環流的概念與實際地理現象相結合，如解釋為什么某些地區的氣候特征與熱力環流有關。教學資源-軟件資源：地理信息系統（GIS）軟件，用于模擬和展示熱力環流過程。

-課程平臺：學校地理教學平臺，提供在線學習資源和互動討論區。

-信息化資源：熱力環流相關的動畫視頻，幫助學生直觀理解概念。

-教學手段：教學模型，如氣壓計、風向標，用于演示熱力環流現象。

-教學材料：地理教科書，湘教版高中地理教材，相關地理地圖。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示全球不同地區的氣候特點圖片，引導學生思考不同氣候的形成原因，提出問題：“為什么會有這么多的氣候類型？”

-回顧舊知：教師簡要回顧氣壓、風等地理概念，幫助學生建立知識框架。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

-詳細講解熱力環流的形成原理，包括地表受熱不均導致的氣壓差異和大氣垂直運動。

-介紹水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的作用，以及它們如何共同影響熱力環流的運動。

-舉例說明：

-通過具體例子，如季風的形成、海陸風的形成等，幫助學生理解熱力環流在生活中的應用。

-結合地圖，展示熱力環流在不同地區的影響，如山區的山谷風、海岸線的海陸風等。

-互動探究：

-引導學生分組討論，分析不同地形對熱力環流的影響，如山脈對風向和風速的阻擋作用。

-學生利用教學模型，如氣壓計、風向標，模擬熱力環流現象，加深對概念的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-學生完成教材中的練習題，鞏固對熱力環流原理和應用的理解。

-學生繪制熱力環流示意圖，展示不同地形、不同季節的熱力環流特點。

-教師指導：

-教師巡視課堂，及時解答學生疑問，指導學生正確完成練習。

-教師組織學生展示自己的作品，引導學生互相評價，共同提高。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“如何利用熱力環流原理改善局部氣候？”

-學生分組討論，提出解決方案，如城市綠化、人工增雨等。

-教師總結，強調熱力環流在環境保護和氣候變化研究中的重要性。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結熱力環流的形成原理、應用及影響。

-教師強調重點知識，如地轉偏向力對熱力環流方向的影響、復雜地形對熱力環流的影響等。

-教師布置課后作業，要求學生查閱資料，了解熱力環流在實際生活中的應用案例。

6.課后反思（約5分鐘）

-教師對本節課的教學效果進行反思，分析學生的掌握程度，提出改進措施。

-教師鼓勵學生課后進行自主學習，提出疑問，為下一節課做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述熱力環流的形成原理，理解地表受熱不均導致的氣壓差異和大氣垂直運動。

-學生能夠解釋水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力在熱力環流中的作用，以及它們如何共同影響熱力環流的運動。

-學生能夠識別并分析不同地形對熱力環流的影響，如山脈對風向和風速的阻擋作用。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和實驗活動，提升了地理空間思維能力，能夠將熱力環流的概念與實際地理現象相結合。

-學生通過動手實踐，如繪制熱力環流示意圖，提高了地理繪圖能力。

-學生在分析不同地區氣候特點時，運用了地理信息系統（GIS）軟件，提升了地理信息技術的應用能力。

3.思維發展：

-學生在探究熱力環流與環境保護的關系時，培養了地理責任意識，認識到人類活動對熱力環流的影響。

-學生在討論如何利用熱力環流原理改善局部氣候時，發展了創新思維，提出了具有實用性的解決方案。

-學生在分析復雜地形對熱力環流的影響時，鍛煉了邏輯思維和問題解決能力。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習熱力環流，增強了環境保護意識，認識到氣候變化對人類生活的影響。

-學生在了解熱力環流在生活中的應用時，激發了學習地理的興趣，提高了學習積極性。

-學生在小組合作探究過程中，培養了團隊合作精神和溝通能力。

5.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如分析家鄉的氣候特點，了解當地風土人情。

-學生在解決實際問題時，能夠運用地理知識，如設計合理的城市規劃，提高生活質量。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學知識，為環境保護和可持續發展做出貢獻。作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對熱力環流基本概念的理解。

2.繪制一幅熱力環流示意圖，標注地表受熱不均、氣壓差異、風向和風速等要素。

3.分析一個具體案例，如某個地區的季風形成過程，解釋其成因和影響。

4.設計一個實驗方案，模擬熱力環流的形成過程，并記錄實驗結果。

作業反饋：

1.及時批改作業，確保每位學生的作業都能得到反饋。

2.對選擇題和填空題的正確率進行統計，了解學生對基礎知識的掌握情況。

3.對簡答題和繪圖作業進行詳細點評，指出學生在概念理解、分析能力和繪圖技巧方面的不足。

4.針對學生的錯誤，給出具體的改進建議，如：

-對于概念理解不透徹的學生，建議重新閱讀教材相關章節，并查找相關資料進行深入學習。

-對于分析能力不足的學生，建議通過查找案例，分析不同地形對熱力環流的影響，提高分析問題的能力。

-對于繪圖技巧不佳的學生，建議觀看相關教學視頻，學習正確的繪圖方法，并多次練習。

5.對于表現優異的學生，給予表揚和鼓勵，激發學生的學習興趣和積極性。

6.對于存在共性問題，組織課堂討論或小組活動，共同解決難題。

7.鼓勵學生相互批改作業，培養學生的批判性思維和合作學習能力。

8.定期收集學生作業反饋，調整教學策略，確保作業布置的針對性和有效性。教學反思與總結今天這節課，咱們一起探討了熱力環流及其應用，感覺整體上還是蠻順利的。咱們來看看這節課的得與失。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了一些新的互動方式，比如讓學生分組討論，他們挺興奮的，參與度也提高了。通過小組合作，孩子們不僅學會了如何表達自己的觀點，還能傾聽他人的意見，這挺好的。不過，我發現有些學生還是不太敢發言，可能是因為之前沒有太多這樣的機會，所以我打算在接下來的課里多給他們一些表達自己的機會。

然后，我在舉例說明的時候，盡量選擇了貼近生活的案例，比如季風的形成，這樣他們聽起來更有興趣，也更容易理解。但是，我發現有的學生對于復雜的地形分析還是有點吃力，這說明我在講解地形對熱力環流影響的時候，可能需要更加細致和深入。

在教學管理上，我注意到了一些細節。比如，在實驗環節，我注意到一些學生沒有嚴格按照步驟操作，導致實驗結果不準確。這說明我在實驗前的指導還不夠充分，我需要在實驗前更詳細地講解操作步驟和注意事項。

至于教學效果，我覺得整體來說還是不錯的。孩子們對熱力環流的概念有了更深的理解，他們能夠結合地圖分析不同地區的氣候特點，這在課后練習中也有所體現。但是，也有個別學生在分析能力上還有待提高，我會在下一節課中加強這方面的訓練。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在回答問題時，雖然知道答案，但表達不夠清晰。這可能是因為他們在平時練習得不夠，所以我打算在課后布置一些口頭表達練習，幫助他們提高這方面的能力。

1.在教學方法上，我會繼續鼓勵學生積極參與，多給他們表達的機會，特別是那些不太敢發言的學生。

2.在教學內容上，我會更加注重對復雜概念的分析和講解，確保每個學生都能跟上。

3.在教學管理上，我會更加細致地指導實驗操作，確保每個學生都能按照正確的方法進行實驗。

4.在課后作業上，我會設計更多樣化的練習，包括口頭表達和實際操作，幫助學生鞏固所學知識。

希望通過這些改進，我們能夠在下一節課中取得更好的教學效果。咱們共同努力，讓孩子們在地理學習的道路上越走越遠！板書設計①熱力環流的形成原理

-地表受熱不均

-氣壓差異

-大氣垂直運動

②熱力環流的影響因素

-水平氣壓梯度力

-地轉偏向力

-摩擦力

③熱力環流的應用實例

-季風的形成

-海陸風的形成

-山谷風的形成

④復雜地形對熱力環流的影響

-山脈對風向和風速的阻擋

-山谷風的形成

-地形對氣壓分布的影響典型例題講解1.例題：

地球上同一緯度地區，夏季陸地比海洋氣溫高，冬季海洋比陸地氣溫高。分析這種氣溫差異對大氣運動的影響。

解答：

夏季，陸地氣溫高于海洋，導致陸地上方空氣溫度升高，密度減小，形成低壓系統；海洋上方空氣溫度較低，密度較大，形成高壓系統。這種氣壓差異產生水平氣壓梯度力，從海洋指向陸地，形成從海洋吹向陸地的夏季風。冬季情況相反，形成從陸地吹向海洋的冬季風。

2.例題：

在北半球，一艘船從赤道向北極航行，船上的氣象儀器顯示，船北行過程中，氣溫逐漸降低，風向逐漸由東南風轉為東北風。請分析這一現象的原因。

解答：

隨著船向北極航行，緯度逐漸升高，太陽輻射角度減小，導致氣溫逐漸降低。同時，由于地轉偏向力的作用，風向逐漸由東南風轉為東北風。這是由于隨著緯度的增加，地轉偏向力逐漸增強，風向隨之偏轉。

3.例題：

在我國北方地區，夏季盛行東南風，冬季盛行西北風。請分析這種季節性風向變化的原因。

解答：

夏季，由于陸地氣溫高于海洋，形成從海洋吹向陸地的東南風。冬季，陸地氣溫低于海洋，形成從陸地吹向海洋的西北風。這是由于地表受熱不均導致的氣壓差異，以及地球自轉產生的地轉偏向力共同作用的結果。

4.例題：

在山區，由于地形的影響，常常出現山谷風現象。請分析山谷風的形成原因和特點。

解答：

白天，山區向陽坡氣溫較高，空氣上升，形成低壓區；背陰坡氣溫較低，空氣下沉，形成高壓區。這種氣壓差異產生水平氣壓梯度力，從背陰坡指向