9古詩三首題西林壁（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員設計思路本課設計以《題西林壁》為載體，引導學生通過朗讀、感悟、想象等方式，深入理解古詩意境，體會詩人情感。結合四年級學生的認知特點，設計互動環節，激發學生學習興趣，培養審美情趣，提高語文素養。核心素養目標1.培養學生審美鑒賞能力，感受古詩意境美。

2.增強學生文化理解力，理解詩中蘊含的哲理。

3.提升學生語言建構與應用能力，學習古詩表達方式。

4.培養學生思維品質，學會多角度思考問題。學習者分析1.學生已經掌握了基本的朗讀技巧，對古詩有一定的了解，能夠識別常見的古詩意象和修辭手法。

2.學習興趣方面，四年級學生對文學作品有天然的好奇心，尤其對古詩詞充滿興趣，愿意嘗試理解和背誦。學習能力上，學生具備一定的自主學習能力，但分析詩歌意境和表達技巧的能力尚需提高。學習風格上，學生多采用聽覺和視覺結合的方式學習，對互動性強、趣味性高的教學活動較為適應。

3.學生在理解古詩意境時可能遇到的困難包括對古文詞匯的理解障礙、對詩中意象的想象能力不足以及對詩人情感的把握不夠準確。此外，學生在嘗試分析詩歌結構、表達技巧時可能缺乏系統性思維，難以將所學知識靈活運用。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《題西林壁》的教材或打印資料。

2.輔助材料：準備與《題西林壁》相關的圖片、背景音樂和視頻片段，以增強學生對詩歌意境的理解。

3.教學工具：準備古詩卡片、筆和紙，用于學生互動和創作練習。

4.教室布置：設置分組討論區，布置書桌和椅子，確保學生能夠舒適地進行閱讀和討論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放《題西林壁》的背景音樂，引導學生進入詩歌的氛圍。

2.提出問題：同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？它描繪了怎樣的景象？

3.學生回答，教師總結：這首詩是宋代詩人蘇軾所作，描繪了廬山的壯麗景色。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀《題西林壁》，學生跟讀。

2.詩歌分析：講解詩歌的結構、意象、修辭手法等。

3.詩中意境：引導學生想象詩中的畫面，體會詩人的情感。

4.詩中哲理：探討詩中蘊含的哲理，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌背誦：學生分組背誦《題西林壁》，教師巡視指導。

2.詩歌填空：教師出示部分詩句，學生填寫缺失的字詞。

3.詩歌創作：鼓勵學生仿寫一首小詩，表達自己的情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”給你怎樣的啟示？

2.學生回答，教師總結：這句話告訴我們，看待問題要全面，不能片面。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.詩歌中的哪些意象讓你印象深刻？

b.你認為詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

c.你能從這首詩中汲取到哪些人生哲理？

2.小組代表發言，教師點評。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀古詩詞，提高自己的文學素養。

七、布置作業（5分鐘）

1.請學生課后背誦《題西林壁》。

2.請學生嘗試仿寫一首小詩，表達自己的情感。

教學時長：45分鐘拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《蘇軾詩詞選》：通過閱讀蘇軾的其他詩詞，如《惠崇春江晚景》、《飲湖上初晴后雨》等，學生可以更深入地了解蘇軾的詩歌風格和情感表達。

-《廬山記》：推薦學生閱讀關于廬山的文學作品，了解廬山的歷史文化和自然景觀，幫助學生更好地理解《題西林壁》中的意象。

-《中國山水畫欣賞》：介紹中國山水畫的代表作品和技法，讓學生從視覺藝術的角度理解詩中的山水意境。

2.**課后自主學習和探究**：

-**主題研究**：引導學生選擇一個與《題西林壁》相關的主題，如“廬山的自然景觀”、“蘇軾的山水詩”等，進行深入研究，并撰寫研究報告。

-**創作實踐**：鼓勵學生以《題西林壁》為靈感，創作自己的詩歌或繪畫作品，表達對自然美景和人生哲理的理解。

-**詩詞接龍**：組織學生進行詩詞接龍游戲，通過游戲的方式復習和鞏固學過的古詩，提高學生的語言表達能力和記憶力。

-**古詩詞鑒賞**：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行鑒賞分析，分享自己的理解和感受，培養學生的審美鑒賞能力。

3.**實踐活動**：

-**實地考察**：如果條件允許，組織學生進行戶外實地考察，參觀廬山或其他自然景觀，親身體驗詩中的意境，加深對詩歌的理解。

-**文化講座**：邀請文學專家或歷史學家進行講座，為學生提供更廣闊的視角，深入探討古詩詞背后的文化內涵。

4.**跨學科學習**：

-**地理知識**：結合《題西林壁》中的地理描述，讓學生學習廬山的地理位置、地形地貌等地理知識。

-**歷史知識**：通過學習蘇軾的生平事跡，了解宋代的歷史背景，增強學生的歷史意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，通過音樂、圖片等方式，為學生營造一個富有詩意的氛圍，激發他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，幫助學生直觀地理解詩歌意境，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解深度不足：在教學過程中，發現部分學生對古詩的理解停留在字面意思，缺乏對詩歌深層含義的挖掘。

2.課堂互動性有待提高：雖然課堂上有提問環節，但學生參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。

3.教學評價方式單一：主要依靠學生的背誦和默寫來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.深化古詩教學：在講解古詩時，注重引導學生理解詩人的情感和背景，提高他們對古詩的理解深度。

2.增強課堂互動：設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，激發學生的學習熱情，提高他們的參與度。

3.豐富教學評價方式：采用多種評價方式，如課堂表現、小組合作、作品展示等，全面評價學生的學習成果。

4.加強家校溝通：與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習進度，形成良好的家校共育氛圍。

5.不斷學習新知識：教師自身要不斷學習新知識，提高自己的專業素養，以便更好地為學生提供優質的教學服務。板書設計①本文重點知識點：

-詩人：蘇軾

-詩歌背景：題寫在廬山上

-詩歌主題：描繪廬山景色，抒發人生感悟

②關鍵詞：

-橫看成嶺側成峰

-遠近高低各不同

-不識廬山真面目

-只緣身在此山中

③重點句子：

-“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”

-“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對詩歌內容、意境和表達技巧的理解程度。例如，可以提問學生：“詩中‘橫看成嶺側成峰’這句話表達了什么哲理？”或“你認為詩人通過這首詩想告訴我們什么？”

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度、互動情況和學習狀態，如是否積極發言、是否認真聽講、是否能夠正確回答問題等。

-測試：設計小測驗或隨堂練習，檢驗學生對詩歌知識的掌握情況。例如，可以讓學生填寫詩歌缺失的字詞，或者根據詩歌內容進行簡答題。

2.教學評價方法：

-多元化評價：采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、小組評價等，全面評估學生的學習成果。

-客觀評價：評價標準要客觀公正，避免主觀因素的影響。

-及時反饋：對學生的評價要及時反饋，幫助他們了解自己的學習進度和存在的問題，以便及時調整學習策略。

3.課堂評價實施步驟：

-在課前準備階段，設計合理的評價問題和測試題目，確保評價內容與教學目標一致。

-在課堂教學中，根據教學進度適時進行評價，及時調整教學策略。

-在課后，對學生的表現進行總結和反思，為下一節課的教學做好準備。

4.評價內容：

-知識掌握：評價學生對詩歌內容的理解程度，包括對詩句、意象、修辭手法的掌握。

-能力提升：