（教案）第五單元認識“＞”“＜”或“＝”一年級數學上冊（蘇教版）一、課題名稱本節課的課題為“認識‘＞’‘＜’‘＝’”，教材內容來源于一年級上冊數學課本第五單元。二、教學目標1.讓學生初步認識大于號（＞）、小于號（＜）和等于號（＝），了解它們的意義。2.培養學生觀察、比較和表達的能力。3.培養學生認真、細致的學習態度。三、教學難點與重點1.教學難點：理解大于號、小于號和等于號的意義。2.教學重點：認識大于號、小于號和等于號，并學會運用它們進行比較。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，發現問題，解決問題。2.小組合作：讓學生在小組內互相討論，共同完成任務。3.案例教學：通過具體案例，幫助學生理解大于號、小于號和等于號的意義。五、教具與學具準備1.教具：課件、卡片、實物等。2.學具：筆、紙等。六、教學過程1.導入新課（1）出示課件，展示生活中常見的比較大小的場景，如：身高、體重、長度等。（2）提問：同學們在生活中有沒有遇到需要比較大小的情景？（3）引導學生說出比較的方法，如：身高、體重、長度等。2.認識大于號、小于號和等于號（1）出示課件，展示大于號（＞）、小于號（＜）和等于號（＝）。（2）提問：同學們認識這些符號嗎？它們分別表示什么意思？（3）教師講解大于號、小于號和等于號的意義，并通過實物或卡片進行演示。3.比較大小（1）出示課件，展示一組數字或物品，讓學生觀察并比較大小。（2）提問：同學們誰能告訴我，哪個數字（物品）大？哪個數字（物品）小？（3）引導學生運用大于號、小于號和等于號表示比較結果。4.小組合作（1）將學生分成若干小組，每組發放一些數字卡片或物品。（2）要求每個小組內互相比較，并用大于號、小于號或等于號表示結果。（3）每組派代表匯報比較結果，教師點評。5.案例教學（1）出示課件，展示一組身高不同的學生。（2）提問：同學們誰能告訴我，哪個學生高？哪個學生矮？（3）引導學生運用大于號、小于號和等于號表示身高比較結果。七、教材分析本節課通過引導學生認識大于號、小于號和等于號，了解它們的意義，培養學生的觀察、比較和表達的能力。教材內容貼近生活，易于學生理解和接受。八、互動交流1.討論環節（1）提問：同學們在生活中還遇到過哪些比較大小的情景？2.提問問答（1）提問：同學們誰能告訴我，大于號、小于號和等于號分別表示什么意思？（2）學生回答，教師點評。九、作業設計（1）5＜8（2）10＝10（3）3＞22.答案：（1）5＜8（2）10＝10（3）3＞2十、課后反思及拓展延伸1.課后反思本節課通過多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識大于號、小于號和等于號，取得了一定的教學效果。但在教學過程中，發現部分學生對于比較大小的理解還不夠深入，需要在今后的教學中加強鞏固。2.拓展延伸1.引導學生觀察生活中的大小比較現象，如：物體的長短、大小、重量等。2.鼓勵學生創作有關比較大小的數學小故事，提高學生的語言表達能力。重點和難點解析作為一名經驗豐富的教師，我在準備和實施“認識‘＞’‘＜’‘＝’”這一課時，有幾個細節是我認為需要特別關注的。教學目標的設定至關重要。我深知，對于一年級的學生來說，理解這些抽象的數學符號并不是一件容易的事情。因此，我將教學目標設定為讓學生初步認識這些符號，并理解它們的意義，這是我的首要任務。我會在課堂上通過生動的例子和實際操作，確保每個學生都能直觀地感受到這些符號的具體應用。教學難點的把握對我來說是至關重要的。我注意到，理解大于號、小于號和等于號的意義是學生們的難點。為了克服這個難點，我計劃在課堂上使用大量的實物和教具，如不同大小的物品、卡片等，讓學生在實際操作中感受這些符號的用法。我會設計一些互動游戲，讓學生在游戲中自然地學會比較大小，并通過反復練習，加深對符號的理解。在教學方法的選擇上，我特別關注了啟發式教學的應用。我會通過提問引導學生思考，而不是直接告訴他們答案。例如，在導入新課時，我會展示生活中常見的比較大小的場景，并提問學生：“你們在生活中有沒有遇到需要比較大小的情景？”這樣的問題可以激發學生的思考，讓他們主動參與到學習過程中來。在教具與學具的準備上，我深知合適的教具可以極大地提高學生的學習興趣。我會準備多種教具，如課件、卡片、實物等，以便在課堂上靈活運用。我會使用卡片來展示數字和符號，讓學生在觀察中學習；同時，我會準備一些小玩具或物品，讓學生通過觸摸和比較來感受大小。在教學過程中，我特別注重細節的處理。例如，在講解大于號、小于號和等于號的意義時，我會先展示課件，然后通過實物或卡片進行演示。我會用具體的例子來解釋這些符號的含義，比如：“這個蘋果比那個蘋果大，所以我們用‘＞’來表示。”在小組合作環節，我會將學生分成若干小組，每組發放一些數字卡片或物品。我會鼓勵學生在小組內互相討論，共同完成任務。在這個過程中，我會關注每個學生的參與情況，確保每個學生都有機會表達自己的想法。在案例教學環節，我會選擇一些貼近學生生活的案例，如身高不同的學生，讓學生在實際情境中學習比較大小的方法。我會提問：“同學們誰能告訴我，哪個學生高？哪個學生矮？”通過這樣的問題，學生可以直觀地感受到符號的應用。在互動交流環節，我會設計討論環節和提問問答的步驟。在討論環節，我會讓學生分享自己在生活中遇到的比較大小的情景，這樣可以拓寬他們的視野。在提問問答環節，我會提問：“同學們誰能告訴我，大于號、小于號和等于號分別表示什么意思？”通過學生的回答，我可以了解他們對這些符號的理解程度。在作業設計上，我會設計一些詳細的作業題目，如比較數字的大小，并用大于號、小于號或等于號表示。這樣的作業可以幫助學生鞏固課堂所學，同時也能夠讓他們在課后進行復習。我會在教學過程中密切關注這些重點細節，通過精心設計的課堂活動和互動環節，幫助學生克服學習難點，掌握知識要點。我相信，通過我的努力，學生們能夠順利地認識并運用大于號、小于號和等于號。一、課題名稱本節課的課題為“認識人民幣”，教材內容來源于一年級上冊數學課本第五單元。二、教學目標1.讓學生認識人民幣的基本單位和常用面值，如元、角、分。2.培養學生初步的貨幣換算能力。3.培養學生觀察、比較和實際操作的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解元、角、分之間的關系，掌握貨幣換算方法。2.教學重點：認識人民幣的基本單位和常用面值，學會進行簡單的貨幣換算。四、教學方法1.案例教學法：通過具體的生活案例，幫助學生理解人民幣的實際應用。2.實踐操作法：讓學生通過實際操作，加深對人民幣的認識。3.小組合作法：通過小組討論和協作，提高學生的交流能力和團隊合作精神。五、教具與學具準備1.教具：人民幣模型、計算器、課件等。2.學具：紙幣、鉛筆、橡皮等。六、教學過程課本原文內容：（教材原文）認識人民幣（一）認識元、角、分1.教師展示人民幣模型，介紹元、角、分的基本概念。2.學生觀察并說出人民幣的單位。（二）貨幣換算1.教師展示換算案例，如1元＝10角，1角＝10分。2.學生跟隨教師進行換算練習。具體分析：1.在介紹元、角、分時，我會在黑板上寫下這些單位，并展示相應的人民幣模型，讓學生直觀地認識它們。2.對于貨幣換算，我會先通過簡單的例子進行講解，如1元＝10角，然后讓學生跟隨我一起進行換算練習。（三）實踐操作1.學生分組，每組發放一定數量的人民幣模型。2.學生進行實際操作，進行貨幣換算。具體分析：1.在實踐操作環節，我會讓學生分組，每組發放一定數量的人民幣模型，如1元、5角、3分等。2.我會指導學生如何進行貨幣換算，并鼓勵他們互相幫助。七、教材分析本節課通過認識人民幣的基本單位和常用面值，幫助學生理解貨幣的實際應用。教材內容設計合理，貼近學生生活，有利于學生掌握貨幣換算方法。八、互動交流討論環節：1.提問：“同學們，你們平時在什么情況下會用到人民幣？”提問問答步驟和話術：1.提問：“誰能告訴我，1元等于多少角？”2.學生回答，教師點評并糾正。九、作業設計作業題目：5元2角8角5分3元換算成角7角換算成分答案：1.5元2角=5元+2角=5元+0.2元=5.2元8角5分=8角+5分=0.8元+0.05元=0.85元2.3元換算成角：3元×10角/元=30角7角換算成分：7角×10分/角=70分十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過案例教學和實踐操作，幫助學生掌握了人民幣的基本單位和換算方法。在教學過程中，我發現部分學生在換算時容易出錯，需要加強個別輔導。拓展延伸：1.鼓勵學生在家里收集不同面值的人民幣，了解它們的特點。2.設計一些與人民幣相關的游戲，如“找零游戲”，提高學生的實際操作能力。重點和難點解析在教學“認識人民幣”這一課時，我深知有幾個細節需要特別關注。教學目標的確立是關鍵。我要確保學生能夠不僅認識元、角、分這些基本單位，還要能夠進行簡單的貨幣換算。因此，我在課堂上會著重引導學生通過實際操作和互動，加深對這些概念的理解。1.在介紹元、角、分時，我會使用直觀的人民幣模型，讓學生通過觸摸和觀察來感受這些單位的實際大小。2.我會通過一系列具體的例子，如購買物品時的找零過程，來幫助學生理解貨幣換算的實際應用。3.我會設計一系列的練習題，讓學生在練習中逐步掌握換算方法。在教學方法的選擇上，我注重案例教學法的應用。我會通過創設生活化的教學情境，讓學生在實際場景中學習貨幣換算。例如，我會模擬超市購物的場景，讓學生用一定數量的錢購買不同的商品，并在實際操作中學習如何找零。在教具與學具的準備上，我特別關注了教具的多樣性和實用性。我會準備不同面值的人民幣模型，以及一些可以用來模擬購物場景的物品。這樣，學生可以通過實際操作來加深對貨幣換算的理解。在教學過程中，我詳細列明了每個過程的細節：1.在認識元、角、分時，我會先展示課件，展示每種單位的實物圖片，然后讓學生逐一說出這些單位的名稱。2.在進行貨幣換算時，我會先通過一個簡單的例子，如“5元2角等于多少角？”來引導學生思考。3.在實踐操作環節，我會讓學生分組，每組發放一定數量的人民幣模型，并讓他們進行換算練習。在互動交流環節，我特別注重討論環節和提問問答的步驟。我會設計一些開放性問題，如“你們平時在什么情況下會用到人民幣？”來鼓勵學生積極參與討論。在提問問答環節，我會用清晰、簡潔的話術引導學生回答，例如：“誰能告訴我，1元等于多少角？”這樣的問題可以幫助學生鞏固所學知識。課后反思及拓展延伸也是我關注的重點。我會反思學生在課堂上的表現，特別是對于換算這一難點的掌握情況，并根據學生的反饋調整教學策略。對于拓展延伸，我會鼓勵學生在家中收集不同面值的人民幣，并通過設計一些與人民幣相關的游戲來提高學生的實際操作能力。在教學“認識人民幣”這一課時，我會密切關注教學目標、難點、教學方法、教具準備、教學過程、互動交流、作業設計和課后反思及拓展延伸等細節，以確保學生能夠全面、深入地理解人民幣及其換算方法。一、課題名稱本節課的課題為“分數的初步認識”，教材內容來源于三年級上冊數學課本第二單元。二、教學目標1.讓學生初步理解分數的概念，認識分數的表示方法。2.培養學生觀察、比較和表達的能力。3.培養學生動手操作、合作交流的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：理解分數的意義，掌握分數的表示方法。2.教學重點：認識分數，學會用分數表示物體的一部分。四、教學方法1.啟發式教學：引導學生主動探究，發現問題，解決問題。2.小組合作：讓學生在小組內互相討論，共同完成任務。3.案例教學：通過具體案例，幫助學生理解分數的意義。五、教具與學具準備1.教具：課件、分數卡片、圓形紙片等。2.學具：彩筆、剪刀、膠水等。六、教學過程課本原文內容：（教材原文）分數的初步認識（一）認識分數1.教師展示圓形紙片，引導學生將紙片分成若干等份。2.學生動手操作，將紙片剪成相等的部分。具體分析：1.在認識分數時，我會展示圓形紙片，并引導學生將其分成若干等份，如4份、6份等。2.我會讓學生動手操作，用剪刀將紙片剪成相等的部分，以直觀地感受分數的意義。（二）表示分數1.教師展示分數卡片，讓學生觀察并說出分數的表示方法。2.學生跟隨教師一起用分數卡片表示不同大小的部分。具體分析：1.在表示分數時，我會展示分數卡片，并讓學生觀察分數的表示方法，如1/4、1/2等。2.我會讓學生跟隨我一起用分數卡片表示不同大小的部分，如將圓形紙片的1/4用分數卡片表示出來。（三）分數的比較1.教師展示不同大小的分數卡片，讓學生觀察并比較分數的大小。2.學生跟隨教師一起比較分數的大小，并嘗試用語言表達比較結果。具體分析：1.在分數的比較環節，我會展示不同大小的分數卡片，如1/2、1/3、1/4等。2.我會讓學生跟隨我一起比較分數的大小，并嘗試用語言表達比較結果，如“1/2比1/4大”。七、教材分析本節課通過認識分數的概念，幫助學生理解分數的意義，并學會用分數表示物體的一部分。教材內容設計合理，有利于學生逐步掌握分數的基本概念。八、互動交流討論環節：1.提問：“同學們，你們知道分數是什么意思嗎？”提問問答步驟和話術：1.提問：“誰能告訴我，1/2表示什么？”2.學生回答，教師點評并糾正。九、作業設計作業題目：一個正方形被分成4個相等的小正方形，陰影部分是其中的1個。一個圓形被分成8個相等的扇形，陰影部分是其中的2個。3/4和2/31/6和1/8答案：1.陰影部分表示為：正方形：1/4圓形：1/82.比較結果：3/4＞2/31/6＞1/8十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節課通過實際操作和小組合作，幫助學生初步理解了分數的意義。在教學過程中，我發現部分學生在表示分數時存在困難，需要加強個別輔導。拓展延伸：1.鼓勵學生在生活中尋找分數的例子，如將蛋糕分成幾份，每份是整體的幾分之幾。2.設計一些與分數相關的游戲，如“分數接力”，提高學生的動手操作能力和團隊合作精神。重點和難點解析在教授“分數的初步認識”這一課時，我意識到有幾個關鍵細節需要我特別關注。教學目標中的“理解分數的意義”是我需要重點關注的。我知道，對于三年級的學生來說，分數是一個全新的概念，他們需要從具體的事物中抽象出分數的概念。因此，我會通過直觀的教具和實際操作來幫助學生建立對分數的理解。1.在認識分數時，我使用圓形紙片作為教具，讓學生通過剪分來感受分數。我會詳細說明分割的方法，確保每個學生都能理解如何將一個整體平均分成若干份。2.在表示分數時，我會展示分數卡片，并引導學生觀察分數的表示方法。我會強調分數線上下數字的含義，即分數線下方的數字表示分母，上方的數字表示分子。3.在分數的比較環節，我會展示不同大小的分數卡片，并引導學生通過觀察和比較來理解分數的大小。我會詳細解釋如何通過比較分子和分母來確定分數的大小。1.我會通過具體的案例來幫助學生理解分數的表示方法。例如，我會將一個圓形蛋糕分成若干份，并讓學生用分數來表示每一份。2.我會設計一系列的練習題，讓學生在練習中逐步掌握分數的表示方法。例如，我會讓學生用分數來表示一個長方