2024年三年級下冊語文燕子教案

三年級下冊語文燕子教案

作為一位杰出的教職工，歸常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點

與難點，進而選擇怡當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫?下面是我精心度理的三年

級下冊語文燕子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級下冊語文燕子教案篇1

人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主

題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學的四大

任務。

一、認字學詞，積累語言

認字學詞，是一年級下冊閱讀教學仍需關注的一個重要任務。

識字，關鍵是要求適當，方法、策略對頭。

課內識字，不要脫離具體的語言環境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；

小組互相交流識字方法，在合作中學；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學生在興趣盎然中

學。復習鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如"上午，

我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上

了眼睛。"這一段話中，就復習了課文中的11個生字（《棉鞋里的陽光》）o識字必須及時鞏

固，不斷鞏固，創造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學生看字卡、師猜生字等，在活動、游

戲中，借助語言環境鞏固。

生活中識字要調動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標、廣告、報紙等，每個學生準備一

本"識字本"，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。

二、朗讀感悟，層層推進

有了第一冊教材的閱讀經歷學生雖具備一定的閱讀體驗但仍要結合對少量詞和句的理解,

體現由讀正確一T賣出感情的指導過程和學生練讀的過程。

第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，

在反饋正音時，教師重點指導容易讀錯的字音；在讀通課文的基砒上，還要提供比較多的時間讓

學生通過各種形式反復讀課文把課文讀通順。現在匕限常見的一種現象是教師在設計教案時，

往往在拓展性和創新性上思考匕出多，并且總想在有限的教學時間里展示出來，這樣，讀正確、

讀通順的練習時間受到壓縮，草草過場，然后在后面的教學環節里又來"炒冷飯"，得不償失，

缺少實效。因此，教學中，一定要照顧到大多數學生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學生

朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎。

從一年級下學期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學的重點。但如何有效指導學生進行有感

情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：

1、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。

如《棉花姑娘》一課，在指導朗讀第一節時，教師課件出示課文插圖一,圖上的棉花姑娘臉上還

有淚滴。教師引導學生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學生自然而然就體驗了棉花姑娘當時

那種難過、急切的心情。

2、發揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高

對一年級學生來說,朗讀示范的作用是相當大的。它可以給學生提供一個正確的導向，激勵

學生在模仿中逐步加深目己的.情感體驗。朗讀小范要以是教帥的范讀，可以是錄音范讀，更要

發揮學生中的榜樣作用。

3、激起學生情感體驗,自讀自悟，體驗中投入

語文課堂教學是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才

能與文本和作者對話。因此，教師要引導學生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經驗去溝通、

交融、碰撞、回應作者的心靈，文本的內涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深

刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花姑娘》時，就引導學生角色體驗：假如你就是棉花姑娘，

在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學生帶著自己的

體驗讀讀第2、3、4自然段中棉花姑娘說的話。

4、依托各類朗讀評價，正確導向，合作中把握

語文課程標準指出：閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無論對錯，只

要是學生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學生朗讀之后，教師的評價往往是"你的聲音真響

亮""你讀得真好"你好，我好，大家好，朗讀指導就只停留在同一個層面上。其實，閱讀教學

中，讀要充分，讀要有指導，讀要有層次。指導時要充分發揮評價的作用，評價的方式應多樣化，

如，教師讀學生評，學生讀教師評，學生讀學生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有

情趣，可以巧妙結合課文內容贊賞或委婉地提示。如"是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你

呢！"（《荷葉圓圓》第二段。）

上述這四種方法可以單獨運用，也可以結合在一起運用，這要視具體情況而定。更要注意的

是，要從整體上把握朗讀的基調，避免把句子單獨拎出來，一句一句地指導。

三、拓展閱讀，鼓勵寫話

小學一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學期的閱讀教學，

要重視課外閱讀，并切實加強課外閱讀的指導。

1、教帥要通過各種途徑激發學生的閱讀興趣

如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有意識地表揚喜

愛看書的學生；每天抽一點時間和學生一起閱讀等。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可

以向學生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學生急于知道故事結局時，告訴學

生這故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。

2、教師要及時提供高質量的閱讀材料

學生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和推薦高質量的

閱讀材料，教師責無旁貸。

3、教師要努力使學生的閱讀成為一種習慣

校內，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內評比"閱讀大王"，使學生獲得

成就感；課外，與家長取得聯系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

4、抓住時機進行寫話練習

⑴要抓住閱讀時適宜寫話的時機。如學了《月亮的心愿》，讓學生寫一寫"我的心愿"；學

了《四個太陽》，讓學生也畫一畫，寫一寫"我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因為……"。

句子不在于長短，也不在于好壞，在于學生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。

⑵要抓住生活中適宜寫話的時機。春天到了，讓學生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；

六一節到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法……教師要做個有

心人,提醒學生，引導學生，做個關注生活的人，培養動手寫的習慣。

四、指導示范，培養習慣

低年級，習慣培養十分重要。顯效慢，但一旦習慣成自然，能轉化為毅力、方法、能力，受

用終生。養成不良習慣，影響終生發展。因此，課堂教學要處理好活躍和有序的關系，動而有序，

活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

聽：集中注意力，既認真聽教帥的講課，乂要認真聽同學的發言。避免一人在講，眾人各顧

各的情況發生。教師要反復強化，不斷引導。

說：個別發言時，聲音響亮，表達完整；站著發言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極

發表意見，在這里，要發揮小組長的協調、監督作用。

讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境,

專心致志。

寫：寫字姿勢非常重要，除了常規要求的"一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小

的歌謠，讓學生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴要求。

習慣培養的關鍵是教師心中要有桿"秤"，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學，

不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標新立異,忽視課堂教學的真正效益。要始

終遵循兒童身心發展的客觀規律，要正確把握實驗教材的內在聯系和外在聯系，要緊密結合教學

實際，總之，一句話，最適合的才是最好的。

三年級下冊語文燕子教案篇2

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，

為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

(2)說得很對，那么"黃綠眉眼"指的是什么?(冉讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼"，為什么不就說嫩芽？

(柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

Q)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用？

(4)什么叫"趕集"？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集一請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生

長和開放有什么相似之處。

師：古人說："紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺.

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)"增添"是什么意思，"生趣"是什么意思？

(3)師：同學?們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不

了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

L大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小

燕子飛行的優美姿態，"掠過"這個詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從"唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

8、師："那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句

讀一讀？

師：“小圓暈"是什么?想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思?想過嗎？

師："暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七

彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的‘波浪就像日暈、月暈。不但作者筆

下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我。加道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看

看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、”這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的懸十么?看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落

在電線的燕子連同電線，像不像五線諳？

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，

這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美.這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有

人注意沒有，清讀讀第二句.

8、這里的"痕"字用得好，為什么不用"條"？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天

里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

拓展閱讀：《燕子》原文

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴湊成了活潑機靈的小燕子。

才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，

各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增

添了許多生機。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地口L著，有的由這邊的稻田上，一

轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地

蕩漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停

著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春大的贊歌。

三年級下冊語文燕子教案篇3

《燕子》以優美的語言，講述了燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的

線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用"增添、""偶

爾”造句。

2、學會本課11個生字;理解"俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞

語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句轆解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的偷快的

心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。

理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

L初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。

3、學習單兀提小，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪

柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的‘小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕

子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

L明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾

遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

Q)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流

三、學習第一臼然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……冉，用線劃出。

5、下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子明陛部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用？

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行"畫圖、說話"訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不

過讀的時候，要慢一點.

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是晞忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用"增添、""偶爾"造句。

L理解詞義一說說"增添、""偶爾"的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業。

作業本1、2、3、4、6題，

三年級下冊語文燕子教案篇4

教學目標：

1、學習生字新詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡。

3、朗讀課文.

教學過程：

一、揭示課題

1、導入

同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊

息，知道它是誰嗎？

對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的'這篇課

文的主角。（板書：1.燕子）

2、教師范讀課文。

二、檢杳預習

1、讀生字組詞，注意讀準字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（)

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（)

駿（）稍（）主（）沸（；圈（)

符（）譜（）沾（）添（）奏（)

附（）普（）粘（）填。湊（)

4、提出不理解的詞語。

5、說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏一（俏麗）聚攏一（聚集）

生機一（生氣）掠過一（拂過）

反義詞：

偶爾一（經常）增添一（減少）

俊俏一（丑陋）機靈一（死板）

三、初讀課文

1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3、提出不理解的問題。

四、作業

L抄寫生字詞語.

2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

三年級下冊語文燕子教案篇5

教學目標

知識與能力

1.會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫"燕子、趕集"等詞語。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

過程與方法

1?通過朗讀課文，理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春

天生機勃勃的景象。

2.體會文章的思想感情,學習作者細致的觀察和精準的表達,積累好詞佳句。

情感、態度與價值觀

培養學生熱愛大自然的思想感情。

重點難點

教學重點

學習作者細致的觀察和精準的表達，積累好詞佳句。

教學難點

理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。

課時安排

2課時教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，當春回大地、萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕

子）誰見過燕子？它是什么樣子的？（學生交流）

通過以上的交流，我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子

里飛翔，打扮著春天。你們想進一步了解它嗎？現在我們就一起來學習一篇描寫燕子的文章。

二、字詞學習，基礎積累

1.教U幣范讀生字。重點指導生字中的平舌音"湊"，翹舌音"沾"，前鼻音"痕"，后鼻

音"伶、形",邊音"掠"和多音字"散、T"的讀音。

2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字。

Q）教讀生字并組詞造句。學習"拂、爾、痕"時，可以用猜迷語的方法學習；學習"湊、

集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖”時，可以用形近字對比的方法。

字謎小例：

手持弓滿，兩箭上弦。定睛一看，一直一彎。（謎底：拂）

負字頭，尖尖首。有人來，非我有。（謎底：爾）

病一半，恨一半。傷痊愈，它出現。（謎底：痕）

形近字歌示例：

集：糧食大豐收，帶去集市售。焦急無人買，盼人來收購。

掠：冬天水冰涼，晴日把衣晾。用手掠一掠，心中不驚惶。

沾：米飯把鍋粘，露水沾襯衫。立正把崗站,揮戈上戰船。

（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

"集"的"木”橫要長,托住上面。

"拂"的"弗"轉筆要合理。

"掠"左窄右寬，"京"的豎鉤不宜長。

"偶"左窄右寬，"禺"中長豎下面的提偏右上。

"沾"的呈弧形，右邊"占"略高一些。

"纖"左部提短，右部撇短橫長,末筆為懸針豎。

易錯提示：

"拂"左邊是"",不是H.

"聚"的下部不要寫成"水".

"倦"右部"卷"的下面不要寫成"已"。

"爾"第二筆是橫鉤，千萬不要寫成橫折鉤。

（3）歸類識字.

歸類小例：

開-形（形體）-刑（刑法）-邢（姓邢）

京-掠（掠奪）-涼（冰涼）-晾（晾曬）-驚（驚訝）

占-沾（沾水）-粘（粘貼）-站（站立）-戰（戰斗）

奏-湊（湊合）-揍（挨揍）

禺-偶（偶爾）-遇（遭遇）-隅（偏$-隅）

三、通讀課文，整體感知

理清課文的層次結構。

明確：第一部分⑴：描寫了燕子的外形。

第二部分（2）:寫春天的美景，特別是小燕子的到來，為春光增添了許多生機。

第三部分（3~5）:寫小燕子飛行與停歇時的美麗圖景。

四、課文研讀，突破重難

學習第一部分。

Q）朗讀指導：朗讀時要讀出節奏感及對燕子的喜愛之情。

（2）作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點？

明確：從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色、態、形。"烏黑""剪刀似的""輕快

有力"具體地勾勒出了4質子的外形美，突出了燕子活潑機靈的特點，使讀者對燕子產生喜愛之

情。

（3）作者是按照怎樣的JII頁序來描寫燕子的外形的?

明確：從整體到局部。

（4）這一段表達了作者對小燕子什么樣的感情？

明確：喜愛之情。

九、課堂小結，效果強化

通過這節課的學習，我們知道作者先觀察了燕子的外形然后觀察到燕子出現時的春光美景，

再觀察燕子飛行時的.動態，最后觀察燕子停歇時的靜態。下節課，我們將更具體地品味文章的

詞句。

六、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語.

湊近吹拂聚集形體掠過

偶爾沾水疲倦纖細痕跡

2.導入新課。

上節課，我們了解了燕子獨特的外形，那么，作者接下來又從哪些方面來繼續描寫燕子呢？

這節課我們就一起來看一看。

二、課文研讀，突破重難

1.學習第二部分。

Q)朗讀指導：語氣應輕松歡快，語速要根據內容的變化時緩E寸急。

(2)第2臼然段描寫了哪些體現春天特色的景物？運用了什么修辭手法？

明確：描寫了輕風、細雨、柳絲、各色鮮花、青草、綠葉、小燕子。

"都像趕集似的聚攏來"一句采用擬人的修辭手法，更加生動形象地寫出了春天樹木繁茂、

花草繁多的生機勃勃的景象。

(3)春天的風和雨各有什么樣的特點？

明確：風是輕輕吹拂的微況，雨是"如毛的細雨”。

(4)作者為什么要用"如毛的細雨”來形容春雨？聯系你所了解的春雨回答。

明確：這就寫出了春雨的特點：春雨如煙如霧，潤物細無聲，像牛毛、像細針。

(5)春天的柳絲有什么特點？

明確：多(千條萬條)，柔。

(6)本文主要是寫燕子，作者為什么要用一大段寫春天的其他景物呢？

明確：用春天的美麗景物襯托活潑可愛的小燕子，更顯出春天的勃勃生機。春天的美引來了

燕子，燕子又為春天增色。

2.學習第三部分.

(1)朗讀指導：用贊美的語氣，讀出對燕子和春天的熱愛。

(2)第3、4自然段主要寫燕子做了什么？

明確：主要寫了燕子飛行的美，即動態美。

(3)燕子的飛行有什么特點？你從哪里看出來的？

明確：①飛得快。從“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了“"橫掠"可以

看出。

②飛得輕。由"小燕子的翼尖或剪尾偶爾沾了一下水面那小11暈便一圈一圈地蕩漾開去"

可以看出。

(4)"嘰的一聲"寫出了什么？

明確：寫出了燕子飛行時戲快的心情。

(5)想一想燕子具體的"掠‘和"沾"的姿勢。

(6)第5自然段主要寫了什么內容？

明確：主要寫了燕子停歇的美，即弱態美。

(7)"嫩藍的春大，幾支木葉，兒痕細線連于杵與桿之間，線上停著幾個〃溪點”，你覺得

這幅畫面像什么？

明確：像五線譜。

(8)為什么要說“幾痕細線’而不說"幾根細線"？

明確："幾痕"寫出了遠遠望去電線若有若無的樣子。

三、課堂小結，效果強化

1,設置問題，引導學生回顧本課所學內容。

Q)根據課文內容填空。

作者先觀察燕子的接著觀察然后觀察最后觀察

明確：外形春天的各種美景燕子動態的美燕子靜態的美

(2)課文的中心是什么？

明確：課文描繪了充滿生機的如詩如畫的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春

天到來的歡欣之情。

2.總結。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；燕子因為有了春天的襯托，又

顯得更矯健。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

三年級下冊語文燕子教案篇6

1、會認"湊、伶、俐"等9個生字，會寫"湊、拂、集、聚、形"5個字。

2、朗讀課文，邊讀邊想象㈣面，感受燕子的外形美和春大的光彩奪目，背誦第1~2自然

段。

初讀課文，整體感知

lo欣賞歌曲，導入新課。

(1)播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

(2)板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學生熟知的兒歌導入新課激發學生的學習興趣.讓學生對燕子的外形特征有初步了解,

為后面的學習做好鋪墊。

2。初讀課文，整體感知。

(1)自讀課文，課件出示學習要求。

課件出示：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

想一想：課文是從哪幾個方面來描寫燕子的？

(2)檢查自學效果。

①課件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。

②以開火車的形式朗讀課文，檢杳學生是否該通順了。

(3)交流匯報。

①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。

課件出示：

這是一只()的燕子。

②課文是從哪幾個方面來描寫燕子的?(引導學生找出每段關腱詞進行尚古從燕子的外形、

飛行、休息等三個方面來描寫燕子)

③第2自然段主要寫的是什么？(春景)根據學生的回答，課件出示思維導圖。

通過抓關鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個方面來描寫燕子的，讓學生對課文有整體的感知。

運用思維導圖,為課文的背誦提供著力點。

板塊二

再讀課文，感受燕子的形體美

L默讀第1自然段，找出文中描寫燕彩卜形的語句。

2。師：作者是按什么JI耐8寫燕子的可愛的?

引導學生抓住關鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中

的"外形"部分。（課件出示思維導圖）

3。隨文識記"湊"字。擴詞練習。

4。抓住關鍵短語，想象畫面。指導學生朗讀第1自然段。學生交流想象的畫面。

5。根據思維導圖，背誦第1自然段。

引導學生品讀第1自然段，根據關鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導學生聯想燕子的樣

子，有利于學生完成第1自然段的背誦，

板塊三

品讀課文,想象春光美

L課件播放春天的動畫,把美好的春景展現在學生面前。

2、默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風、雨、柳、花、草、葉）

3、學生交流反饋。

4、引導學生感受畫面的生動、具體。

（1）以"風"為例，通過引導學生逐步添加修飾性詞詒，使㈣面逐漸具體生動。

課件出示：

輕風微微地吹拂看

①逐步引導：什么風？（輕風）在干什么？（吹拂著）輕風怎么樣吹拂著？（微微地）

②理解"拂"：與手有關，引導學生做"拂發"的動作。

③引導想象：引導學生想象輕風微微拂過的感受并描述。

④指導朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說"雨、柳、花草、葉”等景物，并說出自

己的?感受.

5、引導學生抓住關鍵詞，完成思維導圖中的"春景"部分。（課件出示思維導圖）

6、指導朗讀：指導學生輕柔地朗讀"輕風""細雨""柔柳"，讀出花草趕集的熱鬧場景。

7、據思維導圖，試著背誦第2自然段。

使用關鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導學生感受春天的美好。通過朗讀

課文和學習思維導圖，完成第2自然段的背誦。

板塊四

鞏固生字，指導書寫

1、課件出示"湊、拂、集、聚、形"5個字。

2、觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點注意。

3、教師示范重點字"湊、集、聚”的筆順及筆畫。"湊"字末筆是點，"集"字橫畫平行

等距，"聚"字的第九筆是撇。

4、學生練習書寫，教師巡視，隨機指導。

5、寫字展評。

幫助學生養成認真觀察的好習慣,發揮學生的主體作用,教師從旁引導，在需要的地方進行

點撥，將主動權交給學生。

三年級下冊語文燕子教案篇7

教學目標：

1.學會本課的生字、新詞，理解不懂的詞語。

2.初讀課文，理清文章的敘述順序。

3.學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

教學重點：

1.學會本課的生字、新詞，理解不懂的詞語。

2.初讀課文，理清文章的敘述JII頁序。

教學難點：

學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

教學過程：

一、質疑課題，導入新課

我們已經學過了《燕子》這篇課文，說說燕子給你留下了怎樣的印象？然而,就是這么一群

為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩，結果怎樣呢，讓我們一起

走進6燕子列車

板書課題，質疑:看到課文題目你們會產生哪些疑問？下面我仁帶著問題,初讀課文。

二、初讀課文，學習字詞。

1.用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求：邊讀邊想邊做記號，圈出你認為難認識的字，劃

出你認為難理解的詞語。

2檢查自學，教師適時指點輔導。

a、說說自己難認識的字。

b、說說難理解的詞。

c、歸類觀察，發現特點。

左右結構:歐洲瑞舒殊驟涉政

半包圍結構:啟疲載

獨體字:士

山找出這些詞中你認為難寫的字，生說，師演示，注意觀察書空。

三、感知課文，理清順序。

L作者是一位善于思考，敢于質疑的人。請同學們瀏覽全文，看看他在文中向我們提出了一

個什么問題？

2.這一問句似一座橋梁，銜接文章前后兩部分。現在請同學們默讀課文，思考：問句前面的

部分寫的是什么內容？問句后面的二、三、四自然段分別寫的是什么內容？

3.逐段指讀課文,概括每個自然段的大意。教師相機板書。

第一自然段寫：瑞士人們為坐在專列里的燕子送行。

第二自然段寫：燕子在瑞士境內遇到麻煩。

第三自然段寫：居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。

第四自然段寫：貝蒂救助凍僵的燕子。

四、明確倒敘與首尾呼應的寫作手法

1.問句前面是交代事情的結果，問句后面的是寫燕子遇到麻煩——政府關心一居民尋找，

還特地寫了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的燕子，這些內容屬于事情的經過。像這種先

交代事情的.結果,后描述事情的經過的方式是一倒敘。使用倒敘的寫法增添文章的新穎性。

使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣。

運用"倒敘”應注意：一定要有過渡句或過渡段銜接。當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時

要交代清楚。否則，會顯得頭緒不清，脈絡不明，影響內容的表達。

2.理清層次，明確首尾呼應

3.現在請同學們再大聲朗讀課文，思考《燕子專列》一文究竟寫了一件什么事?

五、學習第1段和第5段訓練學生語言表達

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向（）致謝：（）；

六、課堂小結

多么感人的故事呀！人間史處充滿愛。正因為爰，政府才會作出重大決定；正因為愛，人們

才會不畏嚴寒；正因為愛，燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。人們關愛、救助燕子，是從

文中哪些語句體現出來的，我們下節課再來學習。

三年級下冊語文燕子教案篇8

今天我說課的內容是人教版三年級下冊第一個主題單元.感受大自然的美好”中的第一篇精

讀課文《燕子》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。

一、教材理解

《燕子》是由著名作家鄭振鐸先生寫的一篇優美的散文。文章清新明快，描寫準確生動，以

燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態以及文靜優美的休息場面

這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合，有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的

春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及"春天的使者?燕子的喜愛之

情。本文的教學可以分兩個課時進行。我今天主要說的是第一課時。

根據語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課

時的教學目標制訂為：

1、學會認讀9個生字，會正確讀寫“燕、聚、稻、偶"等生字。

2、初步感知課文,細讀第一、二目然段，感受燕子的活潑以及春光的美好，激發學生又扶

自然的熱愛之情。

3、試背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話。

二、教學策略

圍繞以上的教學目標，結合新課標的理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理

解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現學

生是學習的主人，教師是學習的伙伴。本節課中，我在課堂上主要采用情境教學法、導讀點撥法、

多媒體輔助教學法等引導學生在自主中學習課文。采用"讀讀、劃劃、想想、議議”的教學模式，

通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文語言的美，讀中感悟，讀中發現，讀中理解，

并利用課件讓學生欣賞春天的美景，燕子的活潑，體會到春天的勃勃生機，激發學生對充滿活力

的春天的向往和熱愛之情。

三、教學流程

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，

去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說本節課的教學流程，我是分五

個環節進行設計的

(-)謎語導題激發興趣

1、猜謎語:我知道我們班的小朋友都是猜謎高手，今天王老師也帶來了一則謎語,有信心

接受挑戰嗎？然后課件出示謎語：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小更刀，屋子造在后梁上，捕捉蟲

子本領高。

2、揭題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕?這個字，先課件出示燕子的圖片，讓

學生觀察外形，然后書寫“燕"，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間

部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾

巴。

3、說到燕子，我們就會想到春天，有位大作家鄭振鐸寫了一篇有關燕子和春天的文章，我

們趕緊打開書，好好地讀T賣。

（如果說把學生的情感比作小河，要它蕩起漣漪、泛起微波需要推力的，這個推力就是創設

情境刺激學生的感官，讓他們對學習產生一種期盼，對新課產生一份關注，營造一種"課伊始，

情已生”的境界。而本環節中的猜謎導題就能很好地激發學生學習的興趣，同時對"燕”字的分析，

又讓學生對漢字有了審美的偷悅，此時再引入課文正是晟佳的時機。）

（二）初讀課文把握整體

1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這

樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的,目的。）

2、讓學生充分讀課文后，課件出示詞語：

俊俏吹拂增添掠過偶爾沾了一下蕩漾五線譜

學習生字詞時我安排了以下三個小環節：

（1）這些詞語你們會讀了嗎？采用個別讀一開火車讀一小組讀的形式來檢查。

（2）在學這些詞語的時候有沒有什么困難？需不需要老師和同學的幫助?這兩個4環節的

設計主要是從學生的角度來反饋討論識記難記的生字和不懂的詞語。）

（3）讀了課文后，燕子給你留下了什么印象？用自己的話來說一說，最好能用上這里的詞

語來講一講。

學生可能會說：燕子很俊俏。我就引：是呀，燕子的外形多可愛啊！可能會說：燕子停在電

線上像五線譜，我就說：燕子不僅飛的姿態美，停在那兒休息也很美呀！根據學生的回答我就在

關鍵處加以引導，讓學生了解到課文的第一自然段是講燕子的夕序特點，第二自然段是講春天來

了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機.第三自然段寫在飛行中燕子的各種姿態。第四

自然段與停歇在電線上的燕子美景。

（設計這一步除了進一步鞏固字詞，會把讀僮了的詞語加以靈活運用，同時也是對課文的整

體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎。）

（三）近觀燕子抓住特點

1、啟讀：春天是一場戲，燕子是這場戲的主角，那它是怎樣亮相造型的呢？自由讀第一自

然段，讀后劃出燕子的外形.（羽毛、翅膀、尾巴）

2、你覺得這是一只怎樣繳子？（板書：活潑可愛）從哪兒看出來？通過找課文里的句子

提煉出：烏黑光亮、倒肖輕快、剪刀似的

3、作者把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？然后通過指名讀、小組賽讀、男女讀等形式抓

住”烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴"這些關鍵點進行點面結合的朗讀訓練。

（,文章總有一些生長點?，這環節我讓學生讀讀、劃劃，并根據學生讀后的收獲，抓住“烏

黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的"這一生長點，引導學生走進文本、感悟文本。教學時采用對話與

交流的方式，通過師生、生生之間的互相交流碰撞，相互啟迪，讓他們在自主感悟的基礎上運用

多元方式來品讀句子，充分發揮學生的主體性。）

（四）欣賞春光感受生機

L燕子出場前那是什么樣的情景呢？指名讀第二自然段，說說這是一個怎樣的春天。學生

反饋后，出示課件：春天美景圖，也就是第二自然段圖片。讓學生欣賞，同桌之間互相交流哪些

景物給你留下的印象最深刻？并說說理由。

2、交流以上的問題。（我根據學生的回答I故適時的點撥和補充，主要從以下三方面進行引

導）

（1）體會“蒙蒙的”感覺，感受色彩的豐富（黃、青、綠等各種顏色）

（2）以讀促悟："微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。.

（這是一個長句子，主要意思就是微風吹拂著柳絲。教學時引導學生讀出柔、嫩、多的感覺。）

（3）理解"趕集似的聚攏來"結合學生的實際先讓學生說說趕集給你的印象是怎樣的?（人

多、熱鬧、很急、惟恐落后），再讓學生想象花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，并出示一

些圖片加深理解。

3、引讀：這樣的場景就形成了——光彩奪目的春天。

4、在這樣的春天，活潑可愛的小燕子也來了，它是怎樣來的？抓住趕字來理解燕子不辭辛

勞、追趕春光的樣子，并指導用讀。

5、小結：是呀,生機勃勃的春天，有了小燕子的輕快的影子，動聽的叫聲，就為春天增添

了更多的生機。（板書：增添生機）

（這一大環節我緊緊抓住一個長句子和兩個"趕"字進行教學。通過對長句子的讀、悟，讓學

生體會到春天的美。通過花草的"趕"和燕子的■趕”的理解、感悟，讓學生體會到春天的生機和燕

子的可愛。）

（五）、指導書寫積累I凡固

1、三年級的教學重點雖然已經不是生字詞，但是我覺得還是有必要對學生進行書寫的指導。

我出示生字：讓學生說說哪幾個字特別難寫或是容易寫錯的？根據學生的回答進行書寫。預設：

聚、稻、偶等字。

2、同時課標中對中年級的學生提出了“積累課文中優美的詞語和精彩的句段”的要求，因此

最后我就讓學生試著背背第一、二自然段中自己喜歡的一、兩句話，學會積累。

四、板書設計

燕子

活潑可愛

增添生機

好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現，更是課堂帥生雙邊活動的縮影。我今大

的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據作者的思路，展示教學的思路，體現我的課

堂重點，既簡潔又明了。

課堂是生成的，也是靈動的