班級高效課堂心得班級高效課堂心得「篇一」本學期xx一中在進行大刀闊斧的學校教學改革，其中就提出了要打造高效堂。高效堂是指在有效堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的堂。其主要有兩個特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個特征，才算真正意義上的高效堂。蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個方面開展：第一，教學內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學目標的確立方面不僅要根據(jù)程標準、教材分析與學情分析，還要以高考為目標導向。其次，在教學過程中，要多鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立自信心。同時，教學內(nèi)容要與高考相融合，以高考高頻考點為主線進行堂教學。最后，在學生的習慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學生的理性思維能力以及運用馬克思主義立場、觀點與方法解決社會熱點、實際問題的能力與水平。第二，連續(xù)講不超過分鐘。教師連續(xù)講不超過五分鐘幾十把堂交給學生，認識到學生是教學的主體，教師是主導，在一定程度上符合新程理念。第三，涉及個有價值的問題。以問題為引領，把學生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識，提升學生判斷與分析的能力。關于本學期的高效堂的開展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風順的，在它的發(fā)展過程中總會收到舊事物的阻礙與人們認知慣性的阻撓，但是舊事物總會消失，人們的觀念總會隨著時間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。蔚縣一中開展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進教師隊伍能力水平的提升，另一方面可以促進學生成績水平的提高，但是在這個過程中也存在一些問題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學生。在三維目標的確立與實現(xiàn)方面，不僅有知識目標、能力目標還有情感態(tài)度與價值觀目標，但是現(xiàn)階段該學校提出的高效堂過于注重能力目標和能力目標的確立和實現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價值觀目標的確立與實現(xiàn)，具有應試教育的色彩。關于教學方法的確立，我們要結(jié)合程需要，采取靈活有效地教學方法，所以針對一些學生在認知或者能力方面難以接受或者達到的知識，教師還是必須采取講授法把知識給學生講授清楚。列寧在《怎么辦？》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進去，所以說，不是所有知識點學生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導。班級高效課堂心得「篇二」從學校提倡高效課堂以來，我的心情幾經(jīng)沉浮。剛開始的向往、渴望、渴盼自己的學生也如別人的學生一樣，在學到知識的同時，學生的表達能力、交往能力、團隊精神、集體意識都能得到鍛煉，學生能體會到自己就是課堂的主體，真正的活躍起來，但是在我的實際操作中，我發(fā)現(xiàn)真的很難。對于學生而言，討論、展示、點評等環(huán)節(jié)，學生的不知道如何組織語言，不知道從哪方面說起，尤其是對那些適應能力較差、學習基礎較差的中下層次的學生。猶記得剛開始的時候，學生在一節(jié)的時間里，僅僅能完成一兩個問題，如果在沒有預習的基礎上，有時竟然一個問題就要一節(jié)課。在必須完成教學任務的前提下，我產(chǎn)生了焦慮感，到底該怎么引導，畢竟一個班里的自學能力較強的學生實在太少。曾經(jīng)也嘗試過以點帶面的形式，但是頭小尾大的現(xiàn)實把我的設想打的支離破碎，甚至產(chǎn)生優(yōu)等生逐漸下滑的現(xiàn)象。于是我不斷地調(diào)整，摸索，嘗試在本班的實際情況的基礎上，進行高效課堂的建設。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)學生對高效課堂的流程有了初步的認識，在課堂上的積極性有所提高，在語言組織能力方面學生有話可說了，對高效課堂的開始適應了。結(jié)合我的上課經(jīng)驗，我的感受如下：1、學習目標的設計要簡而精，要具體，不能籠統(tǒng)。在學生自學環(huán)節(jié)，便具有針對性，具體、而明了。學生也能很好的融入課堂之中。2、小組長是小組建設的核心。培訓好小組長，在高效課堂的建設的關鍵。組長負責組員任務的分配，作業(yè)的檢查，組內(nèi)之間座位的調(diào)換。3、營造公平的競爭氛圍，對班級內(nèi)小組之間的積極性的調(diào)動，起到很好的調(diào)動作用。4、創(chuàng)造互幫互助的學習環(huán)境。在這一環(huán)節(jié)，調(diào)動學生一對一，一教多的互幫模式。在高效課堂建設建設中，學生對課堂的環(huán)節(jié)有了大致的把握，但是學生的自學能力較差，在建設高效課堂的道路上，困難與收獲同在，在體驗摸索中，感受教學生活的真實感。班級高效課堂心得「篇三」物理是我們生活中應用比較高的一個學科，很多時候我們都會應用到物理。不過，物理的學習是很難的，對于老師來說，如何教好物理也是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，現(xiàn)在很多老師都在提倡高效課堂。下面的是一篇教師物理高效課堂心得體會，大家要是有興趣的話，可以看一下！作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：一、努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣。興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學中，首先要調(diào)動學生的興趣和求知欲。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學習興趣的重要性。在化學課堂教學中，如果能創(chuàng)造一個使學生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景，才能調(diào)動起學生的參與意識和學習積極性，教學內(nèi)容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態(tài)度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。二、努力創(chuàng)設優(yōu)化的物理教學情境。教學情境的特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。教學情境的設計方法：（一）從學科與生活的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情境。（二）從學科與社會的結(jié)合點入手，創(chuàng)設情境。（三）利用問題探究創(chuàng)設情境。作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現(xiàn)、強化、突出物質(zhì)的各種變化，富有真實性、認知性、應用性，便于人們觀察、學習和研究。（四）利用認知矛盾創(chuàng)設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概