巧用小黑板演繹英語高效課堂高效課堂是所有教師當前最注重的話題。如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂，提升教學和學習效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教、機械地學。為了營造良好的課堂氛圍，為學生創設一個好的學習英語的環境，我在利用多媒體課件安排教學任務的同時，巧用小黑板來演繹初中英語高效課堂。傳統課堂的黑板，每個教室僅有一塊，它的主要作用就是教師利用它給學生講授題目、提示重點字詞句、書寫重點概念、明確解題思路與過程、梳理知識體系以及提示或實行知識積累等。傳統教室黑板的這些作用都是為教師服務的。而現今，我在教室的兩面各設置兩塊小黑板，加教室前后兩塊，共計六塊黑板，是為教師與學生雙方服務的，這些黑板除了傳統的作用以外，它更應該成為學生的聽寫本、練習本、作業本、糾錯本，成為學生小組學習討論的陣地、分層教學的演練場、學生展示的平臺。一、利用小黑板調查學情，即時解決存有問題在英語課堂上，我把全班學生分成六組，每組逃選一名學生到黑板上聽寫英語單詞、短語，同號同學聽寫內容一樣，異號同學聽寫內容不同，防止相鄰的學生相互參考。學生聽寫完后，能夠讓不相鄰的學生互批，也能夠讓對子同學或組長批閱；在教學過程中，我每組逃選一名學生把導學案上的答案和每節課的驗收習題答案也寫在各自的小黑板上，這樣學生把練習、習題甚至作業拿到自己的“自留地”上去完成。通過小黑板展示，教師能即時發現學生的錯誤、漏洞，學生馬上改正、補充，強化了記憶；針對學生在小黑板上出現的問題，教師當堂備課，組織教學。因為是多組代表展示，有些問題完全能夠反應出學生的共性問題，從這些問題出發，實行“低重心教學”，能夠降低學習的難度，學生會有實實在在的收獲感。長此下去，能夠培養學生的學習興趣。小組討論、合作、探究式的學習方式，是新課改的重要理念，把小組的問題從學生中間的紙上搬到小黑板上，不但是地點的轉移，還是學習方式的改變；這樣既能夠鍛煉學生的水平又能夠方便其它組員來參與，充分利用小黑板這個小組討論的陣地，會起到意想不到的效果。三、利用小黑板展示學況，促動學生積極參與

學生在小黑板上展示時，其余同學展示在自己的作業本上，老師除了能夠清楚展示在小黑板上的情況，也能夠清楚展示在作業本上的情況，老師巡回指點，因材施教。學生相互批改，“兵教兵”，同學之間相互促動，激發學習的積極性。

在教學過程中，全員參與，學生動起來，排除假參與現象。全班一般有六個小組，讓每個小組的一人去小黑板上展示，其余的同學展示在自己的作業本上，然后每個小組內同學相互批改。批改結束，師生共同評價，鼓勵先進和進步的同學，提煉并解決共同的問題，隨后讓學生實行短時間的糾錯。學生就能夠動手落實在筆頭上，減少因為眼高手低出現的問題。學生也會真正動腦并落實自己的學習成果，反思自己的不足。排除假參與，像在討論、課堂表演等過程中“人云我云”的現象，促動了學生積極參與。四、利用小黑板培養水平，激發學生求知欲望水平來自于實踐，來自于動手，來自于在錯誤中的自我矯正，來自于自己的親自經歷，也來自于向同伴學習與合作，黑板的出現恰恰協助了學生在教室這個有限的空間里大顯身手。小組展示能夠鍛煉學生的水平，張揚學生的個性，提升學生的注意力。利用小黑板，學生把學到的知識以及所感、所悟、所想、所設計的內容表現在黑板上，這樣學生能夠享受自己的學習成果帶給自己的成就感和喜悅，同時也會激起其他同學學習、創作的熱情與干勁。黑板成了學生竟相展示的平臺。五、利用小黑板分層教學，提升課堂教學效率我們把所有的黑板分成兩絕大部分或三絕大部分，按學習成績把學生分成A、B、C三大組，課前教師精選基礎題、中檔題、拔高題三類問題，習題課上讓不同組的學生做適合自己的題目，同組學生集中到屬于自己這個部分的黑板前，練習、討論、展示適合他（她）們的題目。這樣的分層教學，能夠使所有的學生在同一節課上都有盡可能多的收獲。不同的課型，不同的內容，不同的科目，黑板的作用都會有所不同。通過黑板上的展示，實現思想上的交流，通過黑板上的糾錯實現知識的落實，通過教師在黑板上的點撥實現提升，通過黑板開放的使用實現拓展。讓學生充分到黑板上來盡情展示，這是一個提升課堂效率的好方法。六、利用小黑板規范書寫，培養良好學習習慣。

利用小黑板能夠培養學生書寫規范。通過展示，能夠表現出很多教學細節，如答題的完整性、錯別字、書寫英語句子、書寫速度、書寫格式等問題，這些問題當堂解決，能夠避免學生在考試過程中出現的“粗心”失誤。

同時為老師騰出了時間實行糾錯，教育學生。學生在展示的時候，教師走下講臺，發現一些問題，如學習不專注、坐姿不端正等，即時糾正，教育學生，這樣不但能夠提升課堂的教學效率，還能夠培養學生良好的學習習慣。

當然，教室前黑板是核心，教師在引導學生或者在學生思維升華時間，即時板書主要內容。課程的細節內容，隨著課堂教學進度，讓學生即時落實在前黑板上。這樣因為前黑板主要知識框架的明確，學生才會更好地掌握知識，不會感到亂而無序。

夸美紐斯說過“尋找并找出一種教學方法，使得教師所以能夠少教，但是學生卻能夠所以多學，使學校所以能夠少些喧囂，厭惡和無益的勞動