第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計-2023-2024學年統編版語文七年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計-2023-2024學年統編版語文七年級下冊課程基本信息1.課程名稱：第三單元課外古詩詞誦讀《晚春》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的語言感知能力，通過朗讀、背誦《晚春》這首詩，讓學生感受古詩詞的韻律美和意境美。

2.培養學生的文學鑒賞能力，引導學生分析詩歌中的意象和情感，體會詩人對春天的感慨。

3.強化學生的文化理解能力，讓學生了解《晚春》在文學史上的地位，感受傳統文化對現代詩歌的影響。

4.增進學生的審美創造能力，鼓勵學生結合自己的生活體驗，創作自己的古風詩詞。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入七年級下冊之前，已經初步接觸了古詩詞的學習，對古詩詞的基本形式和韻律有所了解。他們已經學習了《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等詩歌，對古詩詞的基本格律和修辭手法有一定的認知基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新事物充滿好奇，對古詩詞的學習興趣較高，愿意通過朗讀、背誦來感受詩歌的魅力。他們在語文學習中展現出一定的分析能力，能夠通過老師的引導進行詩歌的初步解讀。學習風格上，部分學生喜歡獨立思考，部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《晚春》這首詩時，學生可能遇到的困難包括對古詩中某些生僻字詞的理解、對詩歌意境的把握以及情感表達的深度。此外，由于古詩詞與學生的現代生活存在一定距離，學生在理解詩人的情感和創作背景時可能感到挑戰。針對這些困難，需要教師在教學中注重引導和啟發，通過多種教學方法幫助學生克服學習障礙。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解詩歌的背景和作者生平，引導學生理解詩歌的意境。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對詩歌意象和情感的理解，促進交流與合作。

3.利用多媒體展示《晚春》的圖片和音樂，增強學生的感官體驗，激發學習興趣。

4.組織角色扮演，讓學生扮演詩中的角色，體驗詩人的情感，加深對詩歌內容的理解。教學過程一、導入新課

1.老師首先以提問的方式引入新課：“同學們，你們知道‘晚春’是什么意思嗎？在古詩詞中，‘晚春’通常指的是什么季節？”

2.學生回答后，老師總結：“是的，‘晚春’指的是春天即將結束的時候。今天，我們將一起學習一首描寫晚春景色的古詩詞——《晚春》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意節奏和韻律。

2.學生朗讀完畢后，老師提問：“同學們，你們對這首詩的第一印象是什么？請簡要描述一下。”

3.學生回答后，老師總結：“這首詩描繪了晚春時節的景色，詩人通過對自然景物的描繪，表達了對春天的留戀之情?！?/p>

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提問：“這首詩中，詩人運用了哪些意象來描繪晚春的景色？”

2.學生回答后，老師引導學生分析：“詩中‘草色遙看近卻無’、‘楊花落盡子規啼’等意象，生動地描繪了晚春時節的景色，給人以凄涼、蕭瑟之感?！?/p>

3.老師繼續提問：“詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？”

4.學生回答后，老師總結：“詩人通過對晚春景色的描繪，表達了對春天的留戀之情，以及對時光流逝的感慨?！?/p>

四、深入分析，體會詩歌意境

1.老師提問：“這首詩中的‘草色遙看近卻無’這句話，有什么特別之處？”

2.學生回答后，老師引導學生分析：“這句話運用了對比手法，將遠處的草色與近處的草色進行對比，突出了詩人對春天即將結束的感慨?！?/p>

3.老師繼續提問：“詩中的‘楊花落盡子規啼’這句話，表達了怎樣的情感？”

4.學生回答后，老師總結：“這句話通過楊花落盡和子規啼鳴的景象，表達了詩人對春天的留戀和對時光流逝的無奈?！?/p>

五、拓展延伸，提升文化素養

1.老師提問：“同學們，你們知道這首詩的作者嗎？他是誰？”

2.學生回答后，老師介紹：“這首詩的作者是唐代詩人韓愈，他是我國古代文學史上著名的文學家、思想家?！?/p>

3.老師繼續提問：“韓愈的詩歌創作有哪些特點？”

4.學生回答后，老師總結：“韓愈的詩歌創作具有深刻的思想內涵和獨特的藝術風格，他的詩歌作品在我國文學史上具有重要地位?！?/p>

六、課堂小結，回顧反思

1.老師引導學生回顧本節課的學習內容：“今天，我們學習了《晚春》這首詩，了解了詩人韓愈，感受了晚春時節的景色和詩人的情感?！?/p>

2.老師提問：“同學們，你們覺得這首詩有什么值得我們學習的地方？”

3.學生回答后，老師總結：“這首詩教會我們珍惜時光，感受生活中的美好，同時也讓我們了解到古詩詞的魅力。”

七、布置作業，鞏固所學

1.老師布置作業：“請同學們課后背誦《晚春》這首詩，并嘗試用自己的語言描述詩中的景色和情感。”

2.老師強調：“通過完成作業，希望大家能夠更好地理解這首詩，提升自己的文學素養?！?/p>

八、課堂總結

1.老師總結：“今天，我們通過學習《晚春》這首詩，了解了晚春時節的景色和詩人的情感，感受了古詩詞的魅力。希望大家在今后的學習中，繼續關注古詩詞，提升自己的文學素養?！?/p>

2.學生表示：“謝謝老師，我們一定會努力學習，提升自己的文學素養。”拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《韓愈詩選》：通過閱讀韓愈的其他詩作，如《早春呈水部張十八員外》、《左遷至藍關示侄孫湘》等，學生可以更全面地了解韓愈的詩歌風格和思想內涵。

-《唐詩三百首》：選取其中與晚春主題相關的詩歌，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《春望》等，讓學生對比閱讀，體會不同詩人對春天的不同表達。

-《古詩詞鑒賞》：這本書收錄了大量的古詩詞鑒賞文章，可以幫助學生提升對古詩詞的理解和鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創作自己的古風詩詞，以《晚春》為靈感，表達自己對春天的感悟。

-鼓勵學生收集有關韓愈的生平事跡和文學成就的資料，撰寫一篇小論文，探討韓愈在文學史上的地位和影響。

-組織學生進行小組討論，分享他們對《晚春》這首詩的理解和感受，以及他們對古詩詞學習的體會和收獲。

-引導學生利用圖書館、網絡資源等途徑，進一步了解古詩詞的歷史背景和文化價值，拓寬知識面。

3.知識點拓展：

-古詩詞的韻律和格律：通過學習《晚春》，學生可以進一步了解五言絕句的韻律特點和格律要求。

-詩歌意象的運用：分析《晚春》中的意象，如“草色”、“楊花”、“子規”等，探討它們在詩歌中的作用和表達效果。

-詩人的情感表達：研究韓愈在《晚春》中的情感表達，以及這種情感如何通過詩歌的意象和語言得以體現。

-古代文學史上的韓愈：探討韓愈在唐代文學史上的地位，以及他對后世文學的影響。

4.實用性教學內容：

-通過拓展閱讀，學生可以提升自己的文學鑒賞能力和審美情趣。

-通過自主學習和探究，學生可以培養獨立思考和解決問題的能力。

-通過小組討論和分享，學生可以增強團隊合作意識和溝通能力。

-通過撰寫論文和收集資料，學生可以提高自己的研究能力和信息檢索能力。典型例題講解例題1：分析《晚春》這首詩的韻律特點。

解答：

《晚春》是一首五言絕句，全詩共四句，每句五個字。其韻律特點如下：

-平仄：首句“草色遙看近卻無”中，“草色”為平聲，“遙看”為仄聲，“近卻無”為平聲，符合五言絕句的平仄要求。

-對仗：首句與次句“草色遙看近卻無”和“楊花落盡子規啼”在字數和結構上對仗工整，形成了一種平衡之美。

-押韻：末句“春去花還在，人來鳥不驚”與首句押韻，增強了詩歌的音韻和諧。

例題2：解釋《晚春》中的“草色遙看近卻無”。

解答：

“草色遙看近卻無”這句詩中，“草色”指的是草地的顏色，“遙看”表示從遠處看，“近卻無”表示走近了卻發現草地上的草已經稀疏。這句詩運用了對比手法，通過“遙看”與“近卻無”的對比，突出了春天即將過去，草地上的草已經枯黃，給人一種凄涼、蕭瑟之感。

例題3：分析《晚春》中的“楊花落盡子規啼”。

解答：

這句詩中，“楊花落盡”指的是楊樹上的花瓣已經全部落完，“子規啼”是指杜鵑鳥的鳴叫聲。這句詩通過楊花的落盡和子規的啼鳴，描繪了春天即將結束的景象，傳達了詩人對時光流逝的感慨。

例題4：解釋《晚春》中的“春去花還在，人來鳥不驚”。

解答：

這句詩中，“春去”指的是春天即將過去，“花還在”表示花朵依然存在。詩人通過“春去花還在”的對比，表達了春天雖然即將結束，但美好的事物仍然存在的哲理。同時，“人來鳥不驚”描繪了一種和諧、寧靜的景象，反映了詩人對這種美好生活的向往。

例題5：討論《晚春》中的“晚春”與“春天”的區別。

解答：

在《晚春》這首詩中，“晚春”和“春天”雖然都是指春季，但它們在時間上有所區別?！按禾臁笔且粋€更為寬泛的概念，通常指春季的整個時期，而“晚春”則特指春季即將結束的階段。在《晚春》這首詩中，詩人通過對晚春景色的描繪，表達了春天即將過去的感慨，與對春天整體美好的贊美有所區別。

補充說明：反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《晚春》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示春天和晚春的圖片，讓學生在視覺上感受到季節的變化，從而更好地理解詩中的意境。

2.互動式學習：我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓學生在互動中學習，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：雖然學生在課堂上能夠跟隨我的講解完成詩歌的背誦，但在深入理解和分析詩歌的意象和情感方面，有些學生顯得力不從心。

2.教學節奏把握不夠準確：在講解詩歌時，我可能過于注重對詩句的字面解釋，而忽略了詩歌的整體情感和背景，導致教學節奏不夠流暢。

3.學生個性化學習需求未能得到充分關注：在教學過程中，我沒有充分考慮到學生的個體差異，對于學習興趣和接受能力不同的學生，可能沒有提供足夠個性化的指導。

反思改進措施（三）

1.加強學生對古詩詞的深度理解：在今后的教學中，我將更加注重引導學生對詩歌意象和情感的分析，通過提問和討論，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

2.調整教學節奏，注重詩歌的整體性：我會嘗試在講解詩歌時，更加注重詩歌的整體結構和情感表達，避免過分拘泥于字面解釋，讓學生的理解更加全面。

3.提供個性化學習支持：為了滿足不同學生的學習需求，我會設計更多層次的學習活動，如提供額外的閱讀材料、設置不同難度的作業等，讓學生根據自己的興趣和能力選擇合適的學習路徑。

4.增加課堂實踐環節：通過讓學生參與詩歌創作、朗誦比賽等活動，提高學生的實踐能力和對詩歌的喜愛，同時也增強他們的自信心和表達能力。

5.定期進行教學反思：我會定期對自己的教學進行反思，根據學生的學習反饋和教學效果，不斷調整和改進教學方法，確保教學質量不斷提升。板書設計①文章標題：《晚春》

②詩人：韓愈

③詩歌類型：五言絕句

①詩歌意象：

-草色

-楊花

-子規

②詩句分析：

-草色遙看近卻無

-楊花落盡子規啼

-春去花還在，人來鳥不驚

③詩歌韻律：

-平仄：仄仄平平仄，平平仄仄平

-押韻：首句與末句押韻

④詩歌情感：

-對春天的留戀

-對時光流逝的感慨

⑤教學目標：

-理解詩歌的意境

-學習詩歌的寫作手法

-體會詩人的情感表達課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天，我們一起學習了唐代詩人韓愈的《晚春》這首詩。通過學習，我們了解了詩人通過對晚春景色的描繪，表達了對春天的留戀和對時光流逝的感慨。這首詩以其簡潔的語言、生動的意象和深刻的情感，給我們留下了深刻的印象。

首先，我們學習了詩歌的韻律特點，五言絕句的平仄和押韻規律在《晚春》中得到了很好的體現。我們分析了詩中的“草色遙看近卻無”、“楊花落盡子規啼”等意象，以及它們在詩歌中的作用和表達效果。

其次，我們討論了詩人的情感表達，通過“春去花還在，人來鳥不驚”這樣的詩句，我們感受到了詩人對春天的留戀以及對美好生活的向往。

最后，我們拓展了與詩歌相關的知識，包括詩人的生平事跡和唐代文學的歷史背景，讓學生對古詩詞有了更全面