人教版歷史與社會七年級上冊第二單元《綜合探究二—從地球儀上看世界·觀察地球儀》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教版歷史與社會七年級上冊第二單元《綜合探究二—從地球儀上看世界·觀察地球儀》教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年3月15日（周二）第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升空間觀念：通過觀察地球儀，學生能夠理解地球的形狀、地理位置和空間分布，發展空間思維能力。

2.增強歷史意識：引導學生認識到地球儀在歷史發展中的重要作用，培養學生的歷史意識和時間觀念。

3.培養探究精神：鼓勵學生自主探索地球儀的使用方法，培養獨立思考和解決問題的能力。

4.強化社會責任感：讓學生認識到地球是人類共同的家園，培養他們關注全球事務和社會發展的責任感。教學難點與重點1.教學重點

①地球儀的結構認識：重點講解地球儀的基本構造，包括赤道、經線、緯線、地軸、南北極等要素，使學生能夠準確地識別和使用地球儀。

②地球的基本地理特征：強調地球的形狀、大小、經緯度系統等基本地理知識，幫助學生建立對地球整體地理特征的初步認識。

③地理信息的獲取與應用：指導學生如何通過地球儀獲取地理信息，如不同地區的氣候、地形等，并能夠應用于實際問題中。

2.教學難點

①地球儀的使用技巧：對于一些學生來說，地球儀的使用可能是一個難點，需要教師通過示范和指導，幫助學生掌握觀察和操作地球儀的技巧。

②地理知識的綜合運用：在地球儀上識別和定位地理事物時，學生需要將地理知識綜合運用，這是一個需要時間和練習才能掌握的難點。

③地球儀與實際地圖的轉換：理解地球儀上的信息如何與實際地圖上的信息相對應，對于初學者來說可能是一個理解上的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本人教版歷史與社會七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備地球儀、世界地圖、地球形狀圖等圖片和圖表，以及與地球儀相關的教學視頻。

3.實驗器材：準備足夠的地球儀模型，確保每個小組都能使用。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，確保學生能夠方便地操作地球儀，進行小組討論和觀察。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地球儀的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地球儀是什么嗎？它在我們的學習中有什么作用？”

展示一些關于地球儀的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地球儀的魅力或特點。

簡短介紹地球儀的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.地球儀基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地球儀的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地球儀的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹地球儀的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.地球儀案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地球儀的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地球儀使用案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地球儀的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際學習的影響，以及如何利用地球儀解決地理學習中的實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與地球儀使用相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地球儀的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調地球儀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括地球儀的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調地球儀在地理學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地球儀。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生根據本節課的學習內容，選擇一個感興趣的地理現象或問題，利用地球儀進行觀察和分析，撰寫一份簡短的報告。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師反思教學過程，總結經驗教訓。

過程：

教師對本節課的教學效果進行反思，總結教學過程中的成功經驗和需要改進的地方，為今后的教學提供參考。知識點梳理1.地球儀的基本結構

-赤道：地球儀上最大的緯線圈，標志著地球的中間線。

-經線：連接南北兩極的線，指示南北方向。

-緯線：平行于赤道的線，指示東西方向。

-地軸：地球儀上的虛擬軸，表示地球的自轉軸。

-南北極：地球儀上的兩極，分別標記為南極和北極。

-地球儀的刻度：經緯度刻度，用于定位和測量。

2.地球儀的使用方法

-識別方向：通過經緯線和指向標確定南北方向。

-定位地點：使用經緯度找到特定地點。

-觀察地形：通過地球儀上的等高線、山脈等標記觀察地形。

-了解氣候：通過地球儀上的氣候類型分布了解不同地區的氣候特征。

3.地球儀的地理知識應用

-地理大洲和大洋：識別地球上各大洲和大洋的位置和形狀。

-國界和首都：了解各國國界和首都的位置。

-氣候和地形：觀察不同地區的氣候和地形特點。

-國際日期變更線：了解國際日期變更線的位置和作用。

4.地球儀的歷史與演變

-地球儀的歷史：從古代的星盤到現代的精密地球儀，介紹地球儀的發展歷程。

-地球儀的演變：介紹地球儀從簡單的球體到復雜的多功能地球儀的演變過程。

5.地球儀的教育意義

-培養空間觀念：通過觀察和操作地球儀，幫助學生建立空間概念。

-增強地理知識：通過地球儀，學生可以直觀地學習地理知識，加深對地理事物的理解。

-提高解決問題的能力：通過使用地球儀，學生可以學會分析問題、解決問題。

6.地球儀的教學活動設計

-地理游戲：設計地理知識競賽或尋寶游戲，讓學生在游戲中學習地理知識。

-觀察活動：讓學生觀察地球儀，識別地理要素，增強空間感知能力。

-項目學習：引導學生利用地球儀進行地理研究項目，如研究一個地區的氣候或地形。

7.地球儀的維護與保養

-清潔保養：定期清潔地球儀，保持其表面的清潔和完好。

-安全使用：確保地球儀的安全使用，避免損壞或誤操作。

-儲存環境：將地球儀存放在干燥、通風的地方，避免陽光直射和高溫。課后作業1.實踐作業：使用地球儀，找到以下地點，并標注在地球儀上。

-答案：紐約（美國）、巴黎（法國）、北京（中國）、倫敦（英國）、悉尼（澳大利亞）。

2.觀察與分析作業：觀察地球儀上的氣候類型分布，完成以下任務。

-答案：熱帶雨林氣候主要分布在赤道附近地區，如亞馬遜雨林；熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線附近的沙漠地區，如撒哈拉沙漠；溫帶海洋性氣候主要分布在中緯度沿海地區，如歐洲西部；溫帶大陸性氣候主要分布在中緯度內陸地區，如俄羅斯西伯利亞。

3.創意作業：設計一個地球儀模型，展示地球上的五個主要氣候類型。

-答案：學生可以設計一個五部分組成的地球儀模型，每個部分代表一種氣候類型，用不同的顏色或圖案來區分。

4.研究作業：選擇一個你感興趣的地理現象，如山脈、河流、湖泊等，利用地球儀研究其地理特征。

-答案：例如，選擇喜馬拉雅山脈，研究其位置、長度、海拔高度以及對該地區氣候和生態的影響。

5.案例分析作業：分析以下案例，并討論其對當地居民生活的影響。

-案例一：埃及的尼羅河流域

-答案：尼羅河流域是埃及的主要水源，對埃及的農業、灌溉和居民生活至關重要。

-案例二：巴西的亞馬遜雨林

-答案：亞馬遜雨林是全球最大的熱帶雨林，對全球氣候調節、生物多樣性和生態平衡具有重要作用。

-案例三：歐洲的阿爾卑斯山脈

-答案：阿爾卑斯山脈是歐洲的重要山脈，對歐洲的氣候、河流和旅游業都有重要影響。

-案例四：澳大利亞的大堡礁

-答案：大堡礁是世界上最大的珊瑚礁群，對海洋生態系統的保護和研究具有重要意義。

-案例五：中國的長江

-答案：長江是中國最長的河流，對中國的農業、交通和經濟發展有重要影響。

這些作業旨在幫助學生鞏固課堂所學知識，提高他們的實踐操作能力和地理思維水平。通過實際操作和案例分析，學生能夠更好地理解地理概念，并將其應用于實際問題中。課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，教師可以及時了解學生對地球儀知識的掌握程度。例如，提問學生地球儀的基本組成部分、如何使用地球儀確定方向等，以檢驗學生對基礎知識的理解。

-觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，可以評估學生對地球儀的興趣和操作技能。例如，觀察學生在小組討論中的表現，是否能夠積極參與、提出問題和解決問題。

-操作評價：通過讓學生實際操作地球儀，教師可以評價學生的實踐能力。例如，要求學生獨立使用地球儀找到特定的地點或理解地理概念，觀察其操作的正確性和熟練度。

-反饋評價：在課堂教學中，教師應及時給予學生反饋，以幫助他們糾正錯誤、鞏固知識。例如，對于學生的正確回答，給予肯定和鼓勵；對于錯誤，耐心解釋并引導學生找到正確答案。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，檢查他們對地球儀知識的掌握情況。例如，批改學生繪制的地球儀草圖，評估其對地球儀各部分的了解程度。

-點評反饋：在批改作業的同時，教師給予學生具體的點評和建議，幫助他們了解自己的不足之處。例如，對于學生在案例分析作業中的分析不夠深入，可以提出改進的方向。

-及時反饋：教師應及時將作業評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要改進的地方。例如，通過面對面交流或書面反饋，讓學生了解自己的作業表現。

-鼓勵進步：在評價過程中，教師應關注學生的進步，給予積極的鼓勵和支持。例如，對于在作業中表現出色的學生，可以給予額外的獎勵或表揚。

3.綜合評價

-過程