認識公頃說課稿（24篇）認識公頃說課稿1【教材簡析】《認識公頃》是蘇教版小學數學第九冊第八單元的內容，本節課是在學生已經掌握常用的面積單位和常見的幾種平面圖形面積計算的基礎上教學的，這部分內容的主旨是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立1公頃的空間觀念，聯系實際感知1公頃的實際大小。【教學目標】1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3.在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。【教學重、難點】重點：認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小；難點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應用所學知識解決一些簡單的實際問題。【教學過程】下面結合我的課題：小學數學課堂教學中師生互動的有效性研究，談談本節課的教學過程。一、復習導入，揭示課題復習以前學過的面積單位，以及進率，估計物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個面積單位作鋪墊。這個部分應該熟練些給學生快速復習舊知，重在引導學生產生對學習新的面積單位需要。二、合作探究，認識1公頃1.公頃有多大可充分發揮學生的主體作用，這一環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我通過初步感知、交流驗證，歸納概括等體會1公頃。同時使學生在課前帶領學生在校園里實地體驗1公頃的大小。這堂課，要讓學生動起來，首先教師得動起來；要讓學生動得有針對性，參與得有時效性，教師就應該動得有針對性和時效性，就應該提前做好既充分又扎實的課前準備。認真鉆研教材體系，積極挖掘教學內涵，努力把握教學重難點，精心選擇教學方法，恰當使用多媒體教學手段，想方設法創設既引人入勝又恰如其分的教學情境，最大限度的激發學生的學習興趣，讓學生愿意主動參加到教師的教學活動中來。因為興趣是小學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內在動力。只要抓住了學生學習過程中的“興趣點”，就等于為師生的有效互動注入了必須的動力。欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學生借助對這些風景區的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。應該使學生深刻體會1公頃的大小。三、聯系生活，體會1公頃大小1公頃有多大可充分發揮學生的主體作用，這一環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我使學生初步感知、交流驗證，歸納概括。同時使學生在課前帶領學生在校園里實地體驗1公頃的大小。引導學生通過估算、想象、交流等活動，體會1公頃的.實際大小，既有利于學生建立1公頃的正確表象，發展空間觀念，又有利于激發學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。再以學生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學生對1公頃的認識。應該舉生活中大量的實例讓學生感受1公頃的大小。四、鞏固練習，掌握單位換算這節課，我設計了有層次的練習，加強學生對公頃和平方米間的進率的掌握。一是基本練習，是本節課教學的第一次反饋。82頁試一試，做這題的目的是讓學生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。另外是綜合練習，主要讓學生知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應用所學知識解決一些簡單的實際問題。練習設計的層次清楚，形式活潑，使學生經歷了運用所學知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數學活動經驗，提高了數學思考的能力。通過鞏固練習，是學生熟練單位換算的基本步驟，和規范學生語言表達。廣大農村小學的數學學科中，許多學生對新教材很不適應，兩級分化嚴重，個體差異大。作為農村小學的數學教師務必要認真分析學情，面向全體學生，關注每個學生的個體差異，在設計數學問題時要層次分明，既能讓中低層次的學生參與，又能讓中高層次的學生參與。在課堂互動時，要積極發現學生的微小進步，千方百計給所有學生創造參與學習活動的機會，讓每一個學生時時處處都有機會參與，也都敢于參與到互動中來，從而使得整個課堂中絕大多數的學生在絕大多數的時間里都在動，而不是少數的幾個優生在動。五、聯系實際，解決問題為更好地體現數學來源于生活，服務于生活的教學理念，在這一環節，出示實際問題讓學生解決，最后讓學生改錯。充分調動學生學習興趣。使學生學以致用，用新學的知識解決實際問題。在問題解決過程中，應該想辦法提高學生學習熱情。六、全課總結這個環節我讓學生說一說本課主要學習了什么，說一說自己的體會，加深學生對本課新知的理解。加深學生對本課的理解。這個部分多讓幾個學生總結。認識公頃說課稿2一、《公頃和平方千米》課標要求《課程標準（2011年版）》在“學段目標”第二學段的“數學思考”中提出了“初步形成數感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用”；“在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果”。“問題解決”中提出了“嘗試從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并運用一些知識加以解決”。“情感態度”中提出了“愿意了解社會生活中與數學相關的信息，主動參與數學學習活動。”《課程標準（2011年版）》在“課程內容”第二學段中提出“知道面積單位平方千米、公頃”。二、《公頃和平方千米》課標解讀“公頃”和“平方千米”是兩個測量土地面積的常用單位。由于這兩個面積單位比較大，不容易建立表象，所以《標準（2011）》將“公頃”和“平方千米”的認識從第一學段調整到了第二學段。在本單元之前，學生已經認識了面積及常用的面積單位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能夠進行簡單的單位換算。本單元則是以此為基礎，喚起學生已有的相關經驗，通過經歷從實例到表象建立的過程，初步形成1公頃、1平方千米的表象。依托學生已有的知識基礎，挖掘豐富的現實世界中的相關問題作為學習素材，開展適當、有效地操作活動，使學生在觀察、操作、想象、推理、表達等活動中，積累豐富的直觀經驗和生活經驗，感受數學思想方法的應用，發展空間觀念，提高應用意識。（一）、選取學生熟悉的生活素材，感受數學與生活的緊密聯系，體驗數學的應用價值“公頃”和“平方千米”在社會生活中比較常見，學生對此也有一定的生活經驗。但由于這兩個面積單位太大，不容易直接建立表象。所以教材特別注意了選取學生較為熟悉或標志性的場景作為學習素材。例如，在“公頃”的認識中選擇了“鳥巢”的占地面積，在“平方千米”的認識時，選擇了天安門廣場的面積；練習中，則有故宮、頤和園、教室以及部分省、自治區的面積等材料，以幫助學生將土地面積單位的學習與日常生活建立聯系。（二）、依托學生的學習經驗，溝通新舊知識間的聯系，完善面積單位體系對學生而言，“公頃”和“平方千米”是兩個既熟悉又陌生的面積單位。為了更有利于學生認識這兩個面積單位，教材除了在例題材料的生活化選擇之外，還強調了學習者經驗的喚起與應用，突出了經驗的鏈接價值。這一點主要體現在知識內容的呈現過程中，通過“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述，喚醒學生面積單位學習的經驗，有意識引導學生從以前面積單位“平方米、平方分米、平方厘米”等學習中汲取有價值的經驗，為新的面積單位學習服務，體現了數學學習的連續性與銜接性。（三）、開展有效的實踐操作活動，促進土地面積單位直觀表象的形成從本節內容的目標定位來看，引導學生建立起1公頃和1平方千米的初步表象是一個重要任務。為此，教材采取了多種措施，幫助學生建立起相應面積單位的表象。例如，在建立1公頃的表象時，呈現了“400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃”的描述，設計了實踐活動“操場上測量100平方米的正方形”，單元小結中呈現了“200個50平方米的教室面積大約是1公頃”的描述等，為幫助學生建立正確的表象服務。例1的教學內容為：認識公頃。由于公頃這個面積單位太大，不容易直接建立表象，所以教材從學生比較熟悉的“鳥巢”引入，從而讓學生初步感受到“公頃”是一個很大的面積單位。接下來，教材又從3個方面對“公頃”進行了刻畫：一是正方形表征，通過邊長100米的正方形面積來表征“1公頃”，體現了面積單位研究方式的延續性。二是根據邊長100米的正方形面積是10000平方米得到“1公頃＝10000平方米”，從而使學生將“公頃”與“平方米”之間建立起聯系；三是通過呈現400米跑道圍成部分的面積大約是1公頃，使學生建立起“1公頃”的'直觀表象。三種方式，既有數理層面的聯結，又有直觀形象的支撐。此外，“做一做”中測量活動的設計與編排，使學生先建立起100平方米的直觀表象，在此基礎上再來推算1公頃，也為學生準確建立1公頃的表象提供了間接經驗的支持。例2的教學內容為：認識平方千米。教材是以學生熟悉的我國領土面積引出“平方千米”，強化“平方千米”是一個比“公頃”更大的土地面積單位，一般用于計量較大的土地面積。接下來，為了幫助學生更好地建立“1平方千米”的表象，教材的編排呈現了三種方式：一是語言描述，以正方形表征1平方千米，即：“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”。二是溝通平方千米與平方米、公頃之間的關系。由于學生已經歷了探究“公頃”和“平方米”之間關系的過程，此處可以放手讓學生調動已有經驗進行自主探究，不過由于學生還沒有1000_1000的運算經驗，教師可以適時給予相應的幫助，也可以通過使用計算器解決運算中的困難。三是以天安門廣場和“鳥巢”等直觀場景描述1平方千米。前兩種方式側重引導學生從數理層面上理解平方千米及其與公頃和平方米之間的關系。第三種方式則需結合更多的實例，幫助學生體會它們之間的關系，積累豐富的直接經驗，從而更好地建立1平方千米的表象。三、教材重難點：本單元的教學重點是感知1公頃和1平方千米的大小，掌握平方千米、公頃和平方米之間的進率，能進行簡單的面積單位之間的換算。教學難點是初步建立1公頃和1平方千米的表象。四、《公頃和平方千米》重難點突破（一）、選擇貼近生活的學習素材，有助于學生理解“公頃”和“平方千米”的適用范圍土地面積是一個相當生活化的內容，學生對此已有一定的生活經驗。比如學校的操場面積、校園的占地面積等等，但學生能夠接觸和感受到的是一些相對較小的土地面積，一般用平方米作單位表示即可。在此基礎上，呈現一個相對較大的土地面積（如國家體育場“鳥巢”的占地面積，我國領土總面積等），請學生嘗試判斷，使其發現問題，產生認知沖突。因為在表示較大的土地面積時，用“平方米”作單位顯然不太合適，那么用怎樣的面積單位表示才比較合適呢？隨之引出相對較大的土地面積單位，從而給學生留下深刻的印象。（二）、喚起相關的學習經驗，有助于學生建構“公頃”和“平方千米”的表象在引導學生理解和建立1公頃、1平方千米表象的過程中，可以提示學生回憶以前學習理解1平方米、1平方分米以及1平方厘米的探究經驗。學生過往的經驗是以正方形的面積為表征來描述面積單位的。以此為基礎，分別以“邊長為100米的正方形”和“邊長為1000米的正方形”的面積來表征“公頃”和“平方千米”，學生更容易理解。此外，通過計算相應的正方形面積，溝通“公頃”和“平方千米”與“平方米”的關系，也為學生初步建構起“1公頃”和“1平方千米”這兩個土地面積單位的表象發揮著重要作用。（三）、設計有效的實踐活動，有助于學生積累豐富的感性經驗“公頃”“平方千米”是兩個比較大的土地面積單位，建立表象比較困難。因此，組織學生進行實踐活動，豐富學生的感性經驗是基本途徑。教學中，可以組織如下三類實踐活動，以幫助學生積累豐富的感性經驗。1．測量類活動。結合學習過程，測量教室面積或到校園，甚至到校外測量某一土地的面積（如教材“做一做”那樣，測量一個邊長為10米的正方形），讓學生直觀感知1公頃的大小，為更好地建立1公頃表象服務。而在1平方千米的實踐活動中，可利用課余時間組織學生進行一些徒步遠足類的活動，體驗大小，積累經驗。2．觀察想象類活動。呈現學生熟悉的實物場景圖，并且告知相應的占地面積數據，想象相應的建筑物的大小，并與相應的面積數據聯系起來，為建立“1公頃”“1平方千米”積累感性經驗。3．調查類活動。結合學習過程，可布置學生去調查一些土地的面積，從而積累起豐富的感性經驗，為更好地理解面積單位“1公頃”“1平方千米”提供幫助。認識公頃說課稿3一、說教材《公頃的認識》是蘇教版小學數學第九冊第八單元的內容，本節課是學生已經掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎上教學的，這部分內容的編排意圖是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀念，聯系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應用面積知識解決一些生活中的實際問題。從而合理的使用面積單位。在教學中滲透“數學模型”的思想。根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學目標是：1.使學生經歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。2..2..掌握公頃和平方米之間的簡單換算。3..在計算、游戲等活動中，培養學生合作意識，想象推理能力。教學重點：感受1公頃的大小；掌握公頃與平方米之間的簡單換算。教學難點：建立1公頃的表象。課前準備：1、多媒體課件、計算器、練習紙2、學生課前沿100米跑道走一走，體會100米的實際長度。3、目測教室、校園、籃球場的長和寬。二、說教法學法1、探究體驗教學法。“巧婦難為無米之炊”，對于“公頃”計量單位概念的形成，應以學生的實踐經驗為基礎。教學中，使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，進一步加深對公頃的認識，培養學生的空間觀念。2、創造性的使用教材，豐富學生的感性認識。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。雖然學生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。因此如何借助學生已有的知識與生活經驗，幫助學生認知1公頃的大小就顯得特別重要。因此，我聯系學生熟悉的生活環境，精選了許多現實素材，通過這些現實的生活材料，調動學生學習數學的興趣，再借助課件呈現的直觀景象，通過觀察、想像、發現、交流等活動，從而建立1公頃的表象，發展空間觀念。三、說教學程序新課程教學老師教學設計應主動走向學生，向學生靠近。下面淺談本節課的'教學流程：“將課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”在教學活動中，我努力讓學生成為課堂教學中重要的參與者與合作者，落實學生的主體地位，促進學生自主學習與探究，秉著這樣的指導思想，在教學流程設計上力求體現“以學生發展為本”的教育思想，將教學思路擬訂為：情境導入、自主探索、合作交流、實踐應用、拓展留疑五個環節，努力構建探究性的教學模式。一、在有吸引力的情境中首次呈現公頃。例1以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積、日月潭的面積和____年我國森林的面積，這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發學生學習熱情、引起學習心向、營造學習氛圍。學生自然而然就會想到一些問題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時候用公頃作單位，學生就產生了解決這些疑問的迫切愿望。二、在豐富多樣的活動中感受1公頃。1公頃有多大可充分發揮學生的主體作用，這一環節是課堂教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排初步感知、交流驗證，歸納概括三個層次進行：1、告訴學生1公頃有多大。在學生知道公頃這個面積單位后，例1就直接揭示，邊長是100米的正方形土地面積是1公頃。學生對100米的長度是比較熟悉的，知道他們是多長，因而會進一步想像出邊長100的正方形，這是學生對1公頃的第一感知，因此教學時，不僅要告訴學生什么是1公頃，還要讓他們想一想相應的正方形，獲得對1公頃的初步體會。2、算一算1公頃是多少平方米。根據正方形的面積公式，引導學生算出邊長100米的正方形面積是10000平方米，這是公頃與平方米的進，安排學生自己計算的目的是：第一、算式100_100是根據1公頃的概念列的，通過計算進能鞏固概念；第二、體會1公頃確實是比較大的面積單位，用他們計算大面積的土地比平方米簡便；第三、教給學生記憶進的方法，一旦遺忘，可以根據概念列式算得。3、在游戲中體會1公頃。28個小朋友手拉手圍成一個正方形，這是一個簡單的游戲，也是學生愿意做的游戲。在做游戲時告訴學生圍成的這個正方形面積是100平方米，在讓學生想像100個這樣的正方形有多大，讓學生又一次體會了1公頃。4、聯系熟悉的場地體會1公頃。足球場是學生熟悉的，通過學生計算一個足球場的面積，知道它比1公頃小一些。教室是學生熟悉，教室的面積一般是50平方米，大約有200口教室的地面才有1公頃。從熟悉的場地推想1公頃，能加深對1公頃的印象。三、嘗試練習，鞏固深化。夸美紐斯說：“不鞏固的教學就像把水潑到一個篩子里一樣。”練習是學生掌握知識，形成技能發展智力的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個層次的練習。１、基本練習，是本節課教學中的第一次反饋。82頁試一試做這題的目的是讓學生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。２、綜合練習主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習十四4題，在學生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經歷了一次對1公頃的感受。四、聯系實際，解決問題為更好地體現數學來源于生活，最終還得回歸到生活，服務于生活的教學學理念，讓不同的人在數學上得到不同的發展，培養學生綜合運用數學的能力，在這一環節，我安排了一個生活題。開發商廣告師：近年來我們家鄉的建設腳步飛快，住宅小區也是一批又一批。（出示一小區場景）小明一家也想再買套房子，改善一下居住環境。有一天他們全家一起去看房子，走進一個小區門口看到了這樣一則廣告：小區簡介本小區環境優雅、景色宜人，是綠色花園示范小區。占地面積12公頃，其中兒童游樂場、老人健身房、網球場、道路等公共設施占地2.4公頃，綠化面積達5公頃。……小明他們在小區里走了一圈，發現該小區共新建了住宅樓75幢。小明估計了一下每幢樓長約80米，寬約10米。請你利用計算器來幫小明一起算一算，房屋開發商的廣告是否真實？并結合評議對學生進行誠信教育。五、前后呼應，拓展留疑1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什么？2、那有誰知道我們祖國的領土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）你覺得我們祖國的領土面積用公頃作單位合適嗎？說明：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節課所要研究的問題。總之，本課設計力求體現“以學生為主體”的教育理念，通過情境導入、自主探索、合作交流、實踐應用四個環節，讓學生在和諧、民主、寬松的氛圍中獲得積極的情感體驗，在知識能力、心理品質等方面都能得到和諧的發展。認識公頃說課稿4一、說教材。公頃是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發現平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。本課的教學任務是，使學生初步形成１公頃的觀念，聯系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米間的進率，感受用公頃能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米。二、說教學目標。1、知識目標：了解1公頃和1平方千米的實際大小。掌握平方千米和公頃間的進率，會用進率進行換算。2、情感目標：使學生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實際大小。3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的'聯系，培養相互合作學習的能力。教學重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。教學難點：建立1公頃、1平方千米的概念。教具準備：掛圖一張，學生課前收集的資料（體現我國地大物博的資料。三、說教法、學法。為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，我在教學中采用了老師啟發引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發生、發展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。四、說教學過程課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節課的教學實際，以“聯系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發展思維，培養能力。具體的教學程序是這樣的：1、聯系生活，感受新知2、學習新知，建立表象猜想1平方千米有多大：認識1平方千米：結合實際，進行估算；我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣（）的面積才是1平方千米呢學習土地面積單位之間的進率。1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？學生嘗試，小組交流，說出推算過程。3交流，完成板書：1平方千米=100公頃=平方米1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況4應用鞏固，深化拓展（1、運動場面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢？出示練習十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？5、全課總結，深化認識。認識公頃說課稿5一、教材分析《公頃和平方千米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元中的教學內容。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學生學習了長方形和正方形的面積計算，面積單位間的進率的基礎上進行教學的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。本節課的教學任務是，使學生初步形成1公頃、1平方千米的觀念，聯系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。二、學情分析本學期大部分學上學習態度端正，學習目標明確，上課專心聽講，下課積極主動的完成老師的任務，遇到不懂的問題能主動的問老師還有同學，只有個別的同學思想不夠積極，大多數學生掌握基礎只是比較牢固，回答問題比較準確，對新知識掌握較快。學生上課時回答問題比較積極，但語言的組織能力還不夠強，有待加強。三、說教法本節課主要采用合作交流、自主探究的教學方法。新課標指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。要將計算融入到具體的問題情景之中，產生計算的需要，然后再確定用什么方法來計算。依據《新課標》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨。四、說學法通過本節課學習，使使學生能夠利用新舊知識遷移，積極主動地去觀察，去發現新知識、新經驗，充分發揮作用，參與學習的全過程。通過教師的引導，學生能夠歸納、總結學習方法，并在自己獲取的成果中享受成果、消化成果、滲透成果。使學生腦海中形成數學來源開生活，生活中處處有數學的觀點，并能利用所學知識，使數學問題生活化，解決一些簡單的實際問題。五、說教學目標1、使學生認識常用的土地面積單位——公頃和平方千米。通過計算、觀察、推理、想象等方式讓學生感受1公頃和1平方千米的實際大小。2、使學生掌握土地面積單位間的進率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。3、使學生體會到數學與現實生活的聯系和作用，增強學生學習數學的'興趣。4、利用數據資料，圖片資料，對學生進行愛國主義教育。六、說教學重點和難點1、教學重點：認識常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實際大小。2、教學難點：幫助學生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。教學準備：圖片資料、多媒體課件等。課前準備：測量操場的長和寬，計算操場的面積，七、教學過程（一）情境引入1、激活已有的數學經驗。師：同學們，在我們身邊處處都有與數學有關的信息，現在我們就來個就地取材。①師隨手拿起一個文具盒，問：它的表面面積大約是2（）。②數學書封面的面積大約是300（）。③黑板的面積大約是（）。師：剛才我們都講的是什么單位？（面積單位），從你們響亮的回答中，老師知道你們對面積單位掌握得很扎實，同時，我也了解到你們非常關注身邊地一些事物，這是一個非常好的學習習慣，希望大家繼續保持。接著出示：中寧一中的占地面積約5（）。師：能填我們學過的單位嗎？【設計意圖：結合學生的生活實際，從身邊的物體表面面積切入，復習了平方厘米、平方分米、平方米3個較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學生產生需要運用更大面積單位表示的需要。】2、揭示課題師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會用一個較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。板書：公頃和平方千米的認識（二）探究新知1、認識公頃①自學公頃，初步感知師：1公頃到底有多大？“公頃”和“平方米”之間到底有怎樣的聯系？請同學們打開書84頁。（學生看書）師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？②學生匯報，師板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。③推算：邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？（學生推算后匯報，師板書）100米_100米=10000平方米=1公頃④感悟1公頃。師：從推算結果來看，說明公頃和平方米之間的進率是多少？知道了公頃和平方米之間的關系，你想不想親自感受一下1公頃的大小？a、帶學生到操場，匯報操場面積，再估計1公頃相當于幾個操場的面積？使學生初步建立1公頃的表象。b、8名學生手拉手為一組，4個小組圍成一個正方形。師：這個正方形的邊長大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。推算：多少個這樣的正方形面積合起來就是1公頃？想象：100個這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？【讓學生走出教室，充分利用學生熟知的事物體驗1公頃的大小。通過推算、想象讓學生深刻體會推算更大的物體面積的解決策略，同時鼓勵學生要關注身邊的事物，做生活的有心人。】⑤領悟公頃師：關于公頃，老師也上網查閱了有關資料，請大家欣賞。（課件出示有關資料的圖文信息）a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是（）平方米。b、世界上最大的廣場是天安門廣場，面積大約平方米，是（）公頃。c、2008年北京奧運會主會場“鳥巢”的建筑面積約為26公頃，是（）平方米。師：欣賞過后，你們有什么感想？【利用網絡提供和公頃有關的信息，讓學生感受到公頃在生活中的廣泛應用。同時通過富有思想內涵的文字信息，提升學生的思想水平，激發其學習熱情和對祖國的自豪情感，也增加了學生的課外知識儲備量。】2、認識平方千米①師：你知道1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？②使學生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。③帶學生到室外目測距離學校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學生感知1平方千米大約是多大。④師：1平方千米等于多少公頃？揭示：1平方千米=100公頃⑤延伸：a、上海市的面積大約是7037平方公里。b、中國地大物博國土面積約是__萬平方千米（平方千米）。c、俄羅斯的國土面積居世界第一位，約為1710萬平方千米。3、閱讀教材84頁（生活中的數學）（三）課堂練習1公頃=（）平方米1平方千米=（）公頃3公頃=（）平方米4平方千米=（）公頃20000平方米=（）公頃800公頃=（）平方千米（四）總結整理1、讓學生談談本節課的收獲，提出有疑惑的問題。2、師生共同整理面積單位。八、板書設計公頃和平方千米平方千米公頃平方米平方分米平方厘米1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃=平方米認識公頃說課稿6大家好，今天我說課的內容是《認識公頃》（板書），內容選自人教版小數數學四年級上冊第34頁例1。本課教學內容“公頃”是測量土地面積時常用的面積單位，在學習本課內容之前，學生已經在三年級下冊有了“平方厘米”、“平方分米”和“平方米”等面積單位以及長方形、正方形的面積計算的知識基礎，在較小面積單位的直觀表象和表示方法上都已積累了豐富的活動經驗，而“公頃”這一內容的學習，將有助于學生進一步完善面積單位體系，聯系實際感知1公頃的大小，并能進行公頃和平方米之間的單位換算，為學生解決生活中關于土地面積的實際問題提供支持。“公頃”這一測量土地面積的單位，雖然在社會生活中被廣泛采用，但是我們的小學生卻很少直接接觸到。華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象，主要原因是脫離實際”。所以，教材特別選取了學生們普遍熟悉的建筑物“鳥巢”體育館和學校操場等場地作為學習材料。在后面的練習中也是選擇了故宮、頤和園等地的占地面積為材料，通過這現實的生活材料，調動學生學習數學的關鍵，再借助課件呈現的直觀景象，通過觀察，想象，計算，交流等活動，幫助學生把對“公頃”的認識建立在實際生活經驗之上。針對以上教學背景，根據數學新課程標準中“變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程”，結合四年級學生已有的認知結構心理特征，我設計如下教學目標：1.結合實例，使學生了解測量土地面積的常用單位公頃，知道公頃和平方米之間的進率，會進行公頃和平方米的簡單單位換算。這一目標的設立意在將現在新學的面積單位與以往的學習基礎連接起來，體現知識的連續性和銜接性。2.結合生活實際，幫助學生形成1公頃的初步表象。也就是說，認識公頃，學生能通過想象和語言描述1公頃，知道1公頃到底有多大。3.在學習過程中使學生經歷從實例到表象建立的過程，積累一定的數學基本活動經驗。從實例到表象建立的學習過程，不僅能將知識與生活實際相結合，還為下一課時學習測量更大土地面積的面積單位“平方千米”打下基礎。因此，我的教學重點是引導學生建立起1公頃的表象，知道1公頃到底有多大。教學難點是闡釋公頃和平方米之間的換算關系，知道這兩個面積單位之間的進率。為了有效的突出重點、突破難點，結合學生的認知規律，我在教學中采用了老師啟發引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論交流等手段，通過組織學生感悟、探究，讓學生在課堂上生成知識。例如，在將平方米與公頃連接起前時，先在PPT課件上展示一個邊長為100米，面積為1公頃的正方形，請學生用以前已經掌握的計算正方形面積的知識基礎，算出邊長100米的正方形，面積是10000平方米。邊長100米的正方形，面積既是10000平方米，又是1公頃，學生自然也想到10000平方米，就等于1公頃了。這樣使學生自主參與知識的發生、發展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。為達到預期的教學目標，結合本節課的教學實際，以“1結合復習，產生問題-2揭示課題，認識新知-3溝通聯系，充分感知-4練習鞏固，熟練掌握”這四大教學流程展開教學，意在能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，發展思維，培養能力。具體的教學程序是這樣的：1.結合復習，產生問題。在引入我們本課學習內容“公頃”之前，我在課堂開始時，從身邊的實物表面面積切入，用PPT和實物向同學們出示一張兩寸照片，課桌桌面和教室地面，讓同學們回答，這幾個面積用什么面積單位來表示大小？結合以往的知識經驗，學生很快會使用我們以前學過的面積單位平方厘米平方分米和平方米，回答的同時，我要學生用手勢比劃出這些面積的大小。這樣的安排，是引導學生調動激活以往的知識經驗，在實際操作中感知較小面積單位的實際大小。接著，我出示國家鳥巢體育館的圖片，問學生鳥巢體育館的占地面積是20（）。這里該用什么面積單位表示，并讓學生討論這里該填什么。鳥巢體育館是學生們都熟悉的'建筑，這樣的著名建筑物是學生喜愛和向往的，學習興趣比較大。學生根據自己的生活經驗，知道這個面積比較大，用以前學習的平方厘米平方米和平方米都不能回答這個問題。2.揭示課題，認識新知。學生在嘗試判斷后發現問題，產生認知沖突，也產生了較強的學習欲望，我便及時引出較大的表示土地面積的單位——公頃。使學生印象深刻。引入公頃這一概念后，學生還只知道公頃是測量土地面積時的一個單位，但是對1公頃到底有多大還不清楚，我便進入到本課學習的重點，建立1公頃的表象，知道1公頃的實際大小。3.利用經驗，溝通聯系在教學時，我先讓學生回憶我們以前研究面積單位時，對1平方厘米，1平方分米和1平方米的描述，（也就是：邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米；邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米；邊長為1米的正方形，面積是1平方米）像這樣用描述一個正方形來表示1個面積單位，意在引導學生，通過想象和抽象思維，在腦海中構建面積單位的大小，并用規范的數學語言表述出來。接著說明：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。讓學生在想象邊長100米正方形的實際大小時，體會公頃的大小，并讓學生自己計算“邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？”計算后，我和學生共同探索，用這個邊長是100米的正方形，找出1公頃與10000平方米之間的相等關系。4.提供實例，充分感知為了進一步鞏固和熟悉“公頃”這一概念，我向學生舉例說明：“其實1公頃很常見，400米跑道操場面積大約就是1公頃。”“我們的教室面積大約是50平方米，200個這么大的教室就是1公頃”并請學生用自己的話來描述1公頃。設計第3、4環節，目的在于激活學生的方法意識，引導學生利用以前建構“1平方厘米”，“1平方分米”和“1平方米”等面積單位的經驗，來建構“1公頃”這一面積單位，最終幫助學生不但在數理層面上將“公頃與平方米”取得聯系，還在直觀層面上更好地形成1公頃的表象。5.鞏固練習，熟練掌握完成以上教學活動后，我又回到課前的問題：鳥巢體育館的占地面積大約是20（）。這時學生都會使用我們今天所學的面積單位“公頃”回答問題，我便設計了三冊層次的練習來對新知識進行鞏固。為了增加趣味性，提高參與熱情度，我把分層練習設計成游戲闖關的形式，這個練習三關通過后，我會對學生進行獎勵。第一關是選擇合適的面積單位表示故宮頤和園等地占地面積，學生會初步使用“公頃”為面積單位來表示占地面積；第二關是公頃和平方米的單位換算問題，把新知識與舊知識進行溝通和聯系；而第三關，就是請同學們課下完成課本34頁的問題“做一做”。（這第三關同時也是我留給大家的課后作業，讓學生通過測量活動，建構100平方米的直觀表象，也為1公頃表象的建立提供了經驗支持）我教學過程展示完畢，這邊是我的板書設計：認識公頃說課稿7一、說教材分析：本課內容在義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第84頁。公頃和平方千米是兩個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。它是在學生學習了長方形和正方形的面積計算,面積單位間的進率的基礎上進行教學的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。二、說學情分析：三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。對數學有較濃的興趣，思維較活躍，好動，想像豐富，善于發表個人觀點，敢于創新。所以我在教學中，根據他們的特點，我主要讓學生以小組形式進行探索、交流，發現問題并解決問題，從而達到最佳的教學效果。三、說學習目標的確定：一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下學習目標：(1)知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃和1平方千米的實際大小；知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。(2)應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。(3)在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作學習的能力。基于以上的分析,我確定本課的教學重點：知道1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。教學難點：體會1公頃和1平方千米的實際大小四、說教法和學法注重問題情境的創設，巧設懸念，以現實生活為基點，層層深入，激發學生的求知欲望。小學生的認知特點是由感性認識逐步上升到理性認識的，在教學中鼓勵學生主動參與，動手實踐，讓學生在摸一摸，看一看，量一量，擺一擺，數一數，比一比等一系列的操作活動，運用多種感官參與學習，把學生推到主體的.位置，解決了數學知識的抽象性與小學生思維形象性之間的矛盾，促進學生思維的不斷突破和發展。數學課堂應是一個多向互動的環境，重視師生之間、生生之間的相互作用，通過創設情境和組織學生合作與討論，豐富學生獲取知識的途徑，通過獨立思考、合作交流等形式，在集體中進行知識和經驗碰撞，有助于培養學生的創新意識，使思維更活躍、更發散。五、說教學流程恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在于教學過程，在教學過程中盡可能激發學生學習興趣，盡可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學才是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：（一）、口算訓練：(3分鐘)300_20=100_10=13_100=20_500=40_200=3_400=50_70=600_30=700_10=800_20=15_20=30_14=（二）、復習舊知，揭示課題(3分鐘)1、說出學過的面積單位有哪些？它們之間的進率是多少？2、指名完成下列單位換算，并說出換算的方法。700平方分米=（）平方米5平方米=（）平方分米900平方厘米=（）平方分米3、（出示84頁主題圖）談話引入：同學們剛才看了這么多圖片，體育場、森林、首都北京的面積都很大，測量這種較大的土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。今天我們就來認識這兩位新朋友。（板書課題）（三）、以標導學，探究新知：1、自學提示：(2分鐘)①自學課本84頁，劃出重要的句子。②認識1公頃、1平方千米的大小及單位之間的進率。③閱讀“生活中的數學”，感受1公頃、1平方千米的大小。2、學生自學(7分鐘)師：自學時想不明白的問題可以小組合作進行探究，每個知識點可用橫線劃出，疑難問題要記錄下來。教師巡回指導，參與學生自學過程，掌握學生自學信息。3、自學反饋(8分鐘)匯報自學成果：①測量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。②邊長是100米的正方形面積就是1公頃，邊長是1000米的正方形面積就是1平方千米。（同學們想象一下）師：認識了1公頃、1平方千米。你想到了什么？（讓學生展開想象，加深記憶，幫學生建立正確的表象。）③教師引導學生感受1公頃、1平方千米有多大。我們的一間教室面積大約是50平方米，想一想多少個這樣的教室和起來面積約是1公頃？（200個）空曠的足球場的面積約7000平方米，140個足球場的面積大約是1平方千米。④問：你知道平方米、公頃和平方千米之間的關系嗎？（引導學生推算。）1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃4、教師總結：(2分鐘)這節課學習了測量土地面積時常常用到更大的面積單位：公頃、平方千米。還學習了1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃。這些知識要牢記在心，才能正確運用。（四）、鞏固練習：(8分鐘)1、課本85頁第1、2題2、填空：4公頃=（）平方米20000平方米=（）公頃5平方千米=（）公頃80公頃=（）平方米3平方米=（）平方分米900平方米=（）公頃（五）、課堂檢測：(7分鐘)1、填空：8平方千米=（）公頃6公頃=（）平方米40000平方米=（）公頃100公頃=（）平方千米700公頃=（）平方千米北京世界公園是目前亞洲最大的微縮景觀公園，面積約47（）。邊長是100米的正方形，面積是（）平方米，也就是（）公頃。面積是1平方千米的正方形它的邊長是（）米。2、在○填上“>”、“3公頃○3000平方米500公頃○5平方千米70000平方米○7平方千米6公頃○600平方米3、某農場有一塊長方形的水稻田，長是800米，寬是400米。這快水稻田的面積是多少平方米？合多少公頃？板書設計：公頃、平方千米邊長是100米的正方形的面積是1公頃。邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。1公頃=10000平方米1平方千米=100公頃六、教學建議：1、創設情境，激發學生的求知欲望。2、鼓勵學生自主探究，主動獲取知識。3、強化概念的比較辨析。4、加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。5、重視估測能力的培養。認識公頃說課稿8一、說教材。公頃是個較大的面積單位，一般用于計量大面積的土地。在三年級（下冊）教學了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃。讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發現平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。本課的教學任務是，使學生初步形成１公頃的觀念，聯系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米間的進率，感受用公頃能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米。二、說教學目標。1、知識目標：了解1公頃和1平方千米的實際大小。掌握平方千米和公頃間的進率，會用進率進行換算。2、情感目標：使學生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實際大小。3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作學習的能力。教學重點：掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡單換算。教學難點：建立1公頃、1平方千米的概念。教具準備：掛圖一張，學生課前收集的資料（體現我國地大物博的資料。三、說教法、學法。為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規律，我在教學中采用了老師啟發引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發生、發展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。四、說教學過程課堂教學是學生數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結合本節課的`教學實際，以“聯系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發展思維，培養能力。具體的教學程序是這樣的：1、聯系生活，感受新知2、學習新知，建立表象猜想1平方千米有多大：認識1平方千米：結合實際，進行估算；我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣（）的面積才是1平方千米呢學習土地面積單位之間的進率。1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？學生嘗試，小組交流，說出推算過程。3交流，完成板書：1平方千米=100公頃=平方米1、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況4應用鞏固，深化拓展（1、運動場面積、居民小區占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢？出示練習十三第7題；出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？5、全課總結，深化認識。認識公頃說課稿9說教學內容：認識公頃(課本81---82頁)說教學目標：1．使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2．使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作學習的能力。教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。教學難點：體會1公頃的實際大小說教學過程：一．復習舊知1．回憶學過的面積單位.師：同學們,我們以前學過那些面積單位?生：平方米平方分米平方厘米師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?根據學生的回答，課件出示它們的面積。2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。一張課桌它上面的面積大約是24（）。一塊黑板它前面的面積大約是4（）。3．出示課件：例題1的四個畫面。通過學生觀察，說說你想知道什么？二．自主探究，認識公頃1．認識1公頃的含義。1)學生先自學課本81頁內容．2)小組交流自學內容．3)抽生回答，你知道了什么？2．師生一起歸納總結．3．體會1公頃的實際大小。讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。10000÷100＝100（個）讓學生討論后，進行說明。想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？（用我們的'校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大小）4．進行單位換算。出示“試一試”中的題目：一塊平行四邊形的菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公傾？完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。簡要小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來數的小數點向左移動四位。5．鞏固練習（1）課件出示練習題抽生回答,并讓學生說一說是怎么想的．（2）做第82頁“練一練”第1題。先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。（3）做“練一練”第2題。教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。三．課堂小結：談話：今天我們學習了什么內容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？認識公頃說課稿10【教學內容】：教材第34頁例1。【說教學目標】：1.知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2.應用平面圖形的面積計算公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3.通過積極參與觀察、推算、分析的過程，培養學生主動參與數學活動的意識，提高與同伴合作交流的'能力，在學習中獲得快樂的情感體驗。【重點難點】：重點：認識公頃的含義。難點：體會公頃的大小。【說教學過程】：一、創設情境，引入公頃1.談話引入：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位。你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位計量比較合適？先請同學們欣賞下面一些圖片（呈現“鳥巢”、中華世紀壇、臺灣日月潭和我國大片森林的畫面，并出示相應的文字說明），讓學生自己讀一讀圖片中的文字。2.教師提問：這些文字中都使用了什么面積單位？3.揭示課題：今天，我們就來學習“公頃”這一常用的土地面積單位。二、自主探究，認識公頃1.教學例1。（1）認識1公頃的含義。（2）談話：100米有多長？你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地面積有多大？指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。（3）引導：1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。在交流的基礎上得出：1公頃=10000平方米。2.出示教材第34頁“做一做”。（1）邊長是10米的正方形，面積有多大？多少塊這么大的正方形的面積是1公頃？引導學生推算出結果。（2）提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們再去實際感受一下（把學生帶到操場）。讓學生先量出邊長是10米的正方形土地面積，再讓學生數一數圍的人數，再把這塊土地的大小估一估，說明這么大是100平方米。剛才我們已經計算出100個這樣的正方形面積大約是1公頃，讓學生閉眼想一想1公頃有多大。（也可以將學生帶到籃球場）三、實踐應用1.教材“練習六”第1題。教師提供數據（或學生課前準備），學生獨立計算出學校操場的面積，看夠不夠1公頃。2.教材“練習六”第2、3題。（1）第2題先由學生獨立完成，然后讓學生說說這兩題有什么相同點和不同點。提醒學生進行單位換算時，要根據不同的要求采用不同的方法。（2）第3題在學生完成后，及時組織反饋，幫助計算錯誤的學生分析原因，指導他們訂正。小結：進行單位轉換時，要先想清楚這兩個單位之間的進率；如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，如果把低級單位改寫成高級單位要除以進率。3.教材“練習六”第4題。先讓學生獨立完成，再交流計算的結果和思考過程。四、課堂小結通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？認識公頃說課稿11說教學目的：1、使學生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學會測量土地面積，知道1公頃有多大。2、使學生掌握土地面積單位間的進率和單位換算。教學重點：知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。教學難點：幫助學生建立1公頃有多大的實際認識，以及掌握土地面積單位的進率和簡單換算。教學準備：相關課件。說教學設計：一、導入談話：周末了，小明去郊游。他先來到一片很大的草地，又來到一處茂密的樹林。景色美極了，小明高興得上竄下跳。玩著玩著，小明突然有了一個問題：這片草地、這處樹林的面積到底有多大？正在這個時候，土地老爺爺出現了，他告訴小明：草地的面積是2公頃，樹林的面積是3公頃。得到這個答案后，小明對草地和樹林到底有多大還不是很清楚。（結合課件展示。）設疑：你得到這個答案后，還有什么疑問嗎？學生匯報。根據學生回答引出“公頃”、“平方千米”，指出它們都是面積單位。提問：以前我們還學過哪些面積單位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）指名說說它們之間的進率是怎樣的。讓學生理解這些單位不夠大，在丈量土地面積時，我們就要用到公頃和平方千米。板書課題：公頃和平方千米的認識二、新授1、認識“公頃”。讓學生回憶“平方米”是怎么定義的。引入“1公頃”的定義：邊長是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。（課件展示）算一算：1公頃合多少平方米？學生計算并匯報，要求說出計算過程。板書：1公頃＝10000平方米提問：（1）2公頃等于多少平方米？（2）3公頃等于多少平方米？（3）50000平方米等于多少公頃？……課件展示例題：一個長方形果園，長250米，寬120米。這個果園有多少公頃？學生獨立完成。簡單講評。2、建立1公頃有多大的實際認識（課件展示）。（1）賀龍體育場圖片賀龍體育場運動場的占地面積是10900平方米，合（1）公頃（900）平方米。（2）火星小學塑膠運動場效果圖火星小學塑膠運動場的面積是5000平方米，（）個這樣的運動場的面積才是1公頃。（3）火星小學多媒體教室圖片火星小學多媒體教室的面積是330平方米，1公頃土地最多能建（）間這樣的教室。（4）天安門廣場圖片北京天安門廣場的面積是40公頃，合（）平方米。它是世界上最大的'廣場。（5）故宮博物院圖片故宮博物院的面積是平方米，合（）公頃。提問：你在生活中還在什么時候、什么地方聽說過公頃？給學生足夠的空間。3、認識“平方千米”讓學生根據“1公頃”的定義聯想“1平方千米”應該怎樣定義。課件展示：邊長是1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是平方米，也是1平方千米。算一算：1平方千米合多少平方米？學生計算并匯報。板書：1平方千米＝平方米思考：1平方千米的土地有多少公頃？學生小組討論。匯報。要求講出思維過程。1平方千米＝1000米_1000米＝平方米＝10000平方米_100＝100公頃）4、平方千米的進一步認識（課件展示）（1）中華人民共和國地圖我國陸地面積是（）平方千米。（2）湖南省地圖湖南省的面積是21萬（）。5、簡單介紹“畝”這個土地面積單位。學生自學課本P137“你知道嗎？”，同桌間互相交流。提問：你知道了什么？讓學生了解“步測”是大致測量土地面積的常用方法。6、課堂練習2公頃＝（）平方米50000平方米＝（）公頃2平方千米＝（）公頃4000公頃＝（）平方千米三、活動談話：火星小區正在創建文明小區，準備建設一個面積為一公頃的花壇。向同學們征集設計稿。要求：（1）面積為1公頃。（2）美觀，體現火星小區的特色。學生自行設計，展示優秀設計稿。四、作業1、一個飛機場新建一條跑道，長2500米，寬80米。占地多少公頃？2、農民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長200米，寬150米的長方形稻田里，應施化肥多少千克？板書設計：公頃和平方千米的認識1公頃＝10000平方米1平方千米＝平方米1平方千米＝100公頃認識公頃說課稿12說教學內容：蘇教版五年級數學上冊第七單元第81—82頁例1、“試一試”“練一練”，練習十四第1—4題。教學目標：1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。教學重點：認識1公頃教學難點：體會1公頃的.實際大小教學準備：自制課件、課前測量測量學校操場的長和寬并算出面積、小黑板說教學過程一、創設情景，引入公頃1、談話：我們學過哪些常用的面積單位？想一想：1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。一張課桌它上面的面積大約是24（）。一塊黑板它前面的面積大約是4（）。2、欣賞一些圖片，讀一讀文字。問：你有什么發現？你想知道什么？3、揭題二、自主探究，認識公頃1、認識1公頃的含義。（1）猜一猜：1公頃有多大？（2）找一找：1公頃有多大？（閱讀書本）（3）算一算：1公頃等于多少平方米？1公頃=10000平方米2、體會1公頃的實際大小。（1）我校的的操場長大約是60米，寬大約是40米，想一想：幾個操場的面積大約是1公頃？（2）我們學校的面積大約是1公頃，體會一下1公頃有多大。3、嘗試單位換算（1）填空2.3公頃=（）平方米3400平方米=（）公頃0.063公頃=（）平方米45800平方米=（）公頃2.3公頃=（）公頃（）平方米平方米=（）公頃=（）公頃（）平方米讓學生獨立填空，指名說說是怎么想的，再集體評議三、聯系實際，解決問題（一）解答下列各題1、一個梯形果園，上底是500米，下底是800米，高是400米。這個果園占地多少公頃？2、一個占地1.5公頃的三角形地，它的高是400米，這個三角形的底是多少米？（二）完成P84頁1～4題四、課堂小結，開展評價。1．小結，你今天有什么收獲？2．學生開展評價。（教師評全班表現，學生評自我表現）五、課后作業：查閱資料或者走訪，了解自己所在的鎮（鄉）、村（居委會）占地多少公頃認識公頃說課稿13說教學目標：1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。2、會應用面積公式和換算知識解決簡單實際問題。3、體會數學和生活的聯系，培養學生的數感。教學重點、難點：體會1公頃的實際大小，建立1公頃的數感。教、學具：1平方厘米、1平方分米硬紙片若干。掛圖或投影。米尺一把。課前體驗：圍一圍100平方米，走一走1公頃。說教學過程：一、舊知喚醒：1、我們學過哪些面積單位？說一說它們具體的大小。（橡皮1個面的面積、課桌面、教室地面面積）2、貼圖：知道1平方厘米是邊長1厘米的正方形；1平方分米是邊長1分米的正方形；1平方米是邊長1米的正方形。3、演示：1平方米=100平方分米=10000平方厘米二、新課展開：1、讀收集的信息：籃球場的面積大約是400平方米。岡東小學的面積約2公頃。中華世紀壇的面積約4﹒5公頃。常州天目湖占地約4000公頃。讀了這組信息你有什么體會？（面積大一點的`可以用公頃作單位）2、1公頃有多大？結合課前步測來體會描述。板書：邊長100米的正方形土地面積是1公頃。3、算一算1公頃有多少平方米？（學生算）板書：100_100=10000平方米1公頃=10000平方米書上是怎么說1公頃的？（學生自學后交流）4、想一想：①用1平方米的紙去鋪1公頃要多少張？你是怎么想的？②課前我們圍的邊長10米的正方形有多大？頭腦里想出來了嗎？把它2個、3個、4個……10個拼起來拼成多少，夠不夠1公頃？5、找一找，議一議：我們的教室里有沒有公頃？1公頃大概相當于幾個教室的大小？多少個籃球場大約是1公頃？你覺得生活中還有什么面積可以用公頃作單位？三、練習拓展：1、82頁試一試、練一練。2、用合適的單位填空（口述）橡皮上面的面積約6（）岡東小學的面積約20000（）黑板的面積約4（）天安門廣場占地約4（）3、廣告真實嗎？綠陽小區面積12公頃，公共設施1﹒5公頃、綠化5公頃，聰聰估房屋75幢，每幢長80米，寬10米。四、總結作業：練習十四1、2、3、4題認識公頃說課稿14說教學目標：1、使學生經歷自主探究的過程，體驗1公頃的大小，建立1公頃的表象。2、掌握公頃和平方米之間的簡單換算。3、在計算、游戲等活動中，培養學生合作意識，想象推理能力。教學重點：體驗1公頃的實際大小，發現平方米和公頃之間的進率。會正確進行平方米和公頃之間的單位換算。教學難點：正確建立1公頃的表象。課前準備：多媒體課件、練習紙說教學流程：一、創設情境，感知1公頃。1、復習舊知：已經學過的面積單位平方米、平方分米、平方厘米；比較常用面積單位的大小；說一說這些面積單位的計量范圍，主要計量哪些物體的面積。課件呈現例1的情景：以四張照片為背景，分別呈現明孝陵、中華世紀壇的占地面積、日月潭的面積和2004年我國森林的面積，老師使用的是已學的最大的面積單位————平方米。1、看一看，讀一讀2、交流：發現什么問題？說一說3、討論小結：這些背景的面積非常的大，使用已學的最大的面積單位————平方米時數字還是非常的大。4、老師總結：說明這個時候用平方米做面積單位已經小了，需要一個比平方米更大的面積單位來計量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書課題）1．測量和計算土地面積，通常用作單位，它可以用符號“”表示。2．邊長是的正方形土地，面積是1公頃。3．1公頃=平方米。4．6公頃=平方米90000平方米=公頃2000平方米=公頃（二）感知公頃單位的實際大小1．例1的名勝古跡背景面積單位不合適，學生交流修改。2．補充練習：實驗小學的面積約為2公頃，合（）平方米。“水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。（配圖）天目湖的湖面面積約為平方米，合（）公頃（配圖）2公頃=（）平方米30000平方米=（）公頃0.6公頃=（）平方米平方米=（）公頃①學生填寫后校對正誤，并說一說你是怎么想的？②如果你選擇一個地方來介紹他的大小，你會怎么介紹？3、欣賞（1公頃面積的作用）配樂欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵32噸。1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。老師進行保護環境，愛護綠色的思想教育。四、優化組織，引導探究（課件出示）計算下面各題（獨立解答，請生板演，集體訂正）1、一個長方形果園，長250米，寬160米。這個果園有多少平方米？合多少公頃？2、教室長8米，寬5米，大約多少個這樣的教室地面面積是1公頃？3、看圖提問題并解答。平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？（圖）4、聯系實際，拓展練習：五、前后呼應，拓展留疑1、總結：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節課的學習，你知道了什么？2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。會讀嗎？讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？板書設計：公頃的`認識（面積單位）公頃（10000）平方米（100）平方分米（100）平方厘米100_100=10000（平方米）10000平方米=1公頃教學反思：1、本節課的設計關注到學生的已有知識，通過對已學過的面積概念和面積單位的復習，喚起學生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構建好新舊知識的聯系，有利于學習新的知識。2、通過胡圖圖小朋友的一段日記，讓學生總結不同面積單位餓使用范圍，從而為引出新的面積單位，感知公頃的實際大小打下基礎。3、公頃的概念建立在學生熟悉的校園、生活環境中。認識公頃說課稿15說教學目標：1.使學生通過合作探究，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，并會進行簡單的單位換算。2.使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。3.使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。教學重點：了解公頃，掌握公頃與平方米之間進率及換算，解決簡單的實際問題問題。教學難點：建立1公頃的表象，感知1公頃的大小。教具準備：課件說教學過程：一、復習舊知、導入新課。1、回顧已學面積單位及相關知識：師：同學們請回憶一下