第四單元《買文具》教學設計-2024-2025學年北師大版四年級上冊數學科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第四單元《買文具》教學設計-2024-2025學年北師大版四年級上冊數學課程基本信息1.課程名稱：第四單元《買文具》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年北師大版四年級上冊數學

3.授課時間：2024年10月15日星期一上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生數據分析與解釋的能力。通過《買文具》的教學，讓學生學會合理預算，培養學生的邏輯思維和數學應用意識，同時增強學生的合作學習能力和溝通表達能力。學情分析本節課的教學對象為四年級學生，這一年齡段的學生已經具備一定的數學基礎，對簡單的數學運算有一定的掌握。然而，由于年級特點，學生的注意力集中時間有限，容易在課堂上出現注意力分散的情況。在知識層面，學生對整數加減法、貨幣換算等基礎數學概念有一定的了解，但在解決實際問題時，往往缺乏靈活運用知識的能力。

在能力方面，學生能夠進行基本的計算，但對于復雜的運算和實際問題解決能力還有待提高。在素質方面，部分學生可能存在數學學習興趣不高的問題，需要通過多樣化的教學方法和實際案例來激發學生的學習興趣。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生在課堂上發言積極性不高，可能是因為自信心不足或對數學學習的恐懼。此外，學生在日常生活中對數學的應用意識較弱，這可能導致他們在面對實際問題時的解決能力不足。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（文具、貨幣模型）、計算器。

2.課程平臺：北師大版四年級上冊數學教材配套電子資源。

3.信息化資源：網絡教育資源平臺，提供相關教學視頻、練習題等。

4.教學手段：實物演示、小組合作學習、游戲化教學、情境教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《買文具》預習資料，包括PPT展示文具種類、價格等，明確預習目標是理解價格標簽和貨幣換算。

-設計預習問題：圍繞“如何根據預算購買文具”，設計問題如“如果你有10元，你最多可以買哪些文具？”引導學生思考如何合理規劃消費。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解文具的價格和種類。

-思考預習問題：學生根據預習資料，思考如何根據預算購買文具，并記錄自己的想法。

-提交預習成果：學生將預習成果，如預算計劃表或購買方案，提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解購買文具的相關知識，為課堂學習做好準備。

-培養學生的預算規劃和決策能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學生熟悉的文具店圖片或視頻，引出《買文具》課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解貨幣換算、價格標簽的讀取和計算方法。

-組織課堂活動：設計“模擬購物”活動，讓學生分組模擬購買文具，實際應用所學知識。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將所學知識應用到實際情境中。

-參與課堂活動：學生積極參與模擬購物活動，體驗實際操作。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解貨幣換算和價格計算。

-實踐活動法：通過模擬購物，讓學生在實踐中掌握技能。

作用與目的：

-幫助學生深入理解貨幣換算和價格計算的知識點。

-通過實踐活動，培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置“家庭購物計劃”作業，要求學生根據家庭預算，制定購物計劃。

-提供拓展資源：推薦與消費和預算相關的書籍或網站，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生完成家庭購物計劃作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的消費和預算學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高實際應用能力。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野，提高學生的消費意識和能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）貨幣知識拓展：《貨幣的演變》

介紹貨幣的歷史，從貝殼、石子到現代的電子貨幣，讓學生了解貨幣的發展歷程。

（2）消費觀念拓展：《消費心理學》

介紹消費者的心理和行為，引導學生樹立正確的消費觀念。

（3）數學應用拓展：《生活中的數學》

展示數學在日常生活中的應用，如購物、烹飪、旅游等，讓學生認識到數學的價值。

（4）數學思維拓展：《數學游戲》

介紹一些有趣的數學游戲，如24點、魔方等，鍛煉學生的數學思維和邏輯能力。

2.拓展建議：

（1）家庭購物計劃：

引導學生運用所學知識，制定家庭購物計劃，包括預算、物品清單等。

（2）消費記錄：

讓學生記錄自己一周內的消費情況，分析消費結構和消費習慣。

（3）貨幣知識競賽：

組織學生進行貨幣知識競賽，提高學生對貨幣的認識。

（4）數學應用小課題：

讓學生選擇一個自己感興趣的領域，如烹飪、旅游等，探究數學在該領域的應用。

（5）數學游戲活動：

舉辦數學游戲活動，如24點比賽、魔方挑戰等，激發學生的學習興趣。

（6）親子活動：家長和孩子一起完成購物計劃，培養學生的家庭責任感。

（7）社會實踐活動：

組織學生參觀超市、商場等，讓學生在實際環境中運用所學知識。

（8）數學繪本閱讀：

推薦與數學相關的繪本，如《數學小天才》、《神奇的數學國》等，培養孩子的數學興趣。

（9）數學日記：

讓學生養成寫數學日記的習慣，記錄自己在學習數學過程中的收獲和困惑。

（10）數學角活動：

設立數學角，讓學生分享自己的數學發現和心得，激發學習熱情。典型例題講解例題1：小明有20元，他想買一支筆和一本筆記本。筆的價格是8元，筆記本的價格是5元。小明能買下這兩樣東西嗎？

解答：首先計算筆和筆記本的總價：

筆的價格：8元

筆記本的價格：5元

總價：8+5=13元

小明有20元，所以他能買下這兩樣東西。

例題2：小華有10元，她想買一本價值6元的書和一支價值3元的筆。她需要找回多少錢？

解答：首先計算小華購買書和筆的總花費：

書的價格：6元

筆的價格：3元

總價：6+3=9元

小華有10元，所以她需要找回：

10-9=1元

例題3：小麗有25元，她想買兩支筆，每支筆的價格是4元。她買得起嗎？

解答：首先計算兩支筆的總價：

一支筆的價格：4元

兩支筆的總價：4×2=8元

小麗有25元，所以她買得起兩支筆。

例題4：小王有30元，他打算用這些錢買一本書和一盒彩筆。書的價格是12元，彩筆的價格是7元。他最多能買哪一樣？

解答：首先計算書和彩筆的總價：

書的價格：12元

彩筆的價格：7元

總價：12+7=19元

小王有30元，所以他最多能買書，因為書的價格低于他手中的錢。

例題5：小張有15元，他想買一個價值10元的書包和一個價值5元的文具盒。他需要借多少錢才能買下這兩樣東西？

解答：首先計算書包和文具盒的總價：

書包的價格：10元

文具盒的價格：5元

總價：10+5=15元

小張有15元，剛好可以買下這兩樣東西，所以他不需要借錢。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在《買文具》的教學中，我嘗試了情境教學法，通過模擬購物環境，讓學生在實際操作中學習貨幣換算和預算規劃，這種教學方法能夠提高學生的學習興趣和參與度。

2.小組合作：我設計了小組合作學習環節，讓學生在小組中討論和解決問題，這不僅培養了他們的團隊合作能力，還促進了不同學生之間的交流和學習。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂上，我發現部分學生在理解和應用數學知識時存在困難，這可能與他們的學習基礎和思維方式有關。

2.教學節奏把握：有時候，為了確保所有學生都能跟上教學進度，我可能過于注重講解而忽略了學生的實際掌握情況，導致教學節奏不夠靈活。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業和考試，這可能導致學生對學習過程的反思不足，評價效果有限。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生的個體差異，我計劃在課后進行個別輔導，幫助學生克服學習中的難點