PAGEPAGEII新型大學(xué)建設(shè)問題研究背景及研究意義綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u11695新型大學(xué)建設(shè)問題研究背景及研究意義綜述 1133511.1問題提出 1248681.2研究背景和意義 2272451.2.1研究背景 2270131.2.2研究意義 4目前，我國(guó)高等教育趨于多樣化發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)激烈，國(guó)家和社會(huì)更加需要大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，而傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)模式僵化、趨同，并且缺乏活力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然不足，大學(xué)一定程度上滿足不了國(guó)家和社會(huì)對(duì)其的期待和需求，這時(shí)，新型大學(xué)嶄露頭角，其辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式獨(dú)具創(chuàng)新性，逐漸受到教育界和學(xué)術(shù)界的關(guān)注。本研究把新型大學(xué)作為研究對(duì)象，有著一定的背景和意義。問題提出2020年5月，據(jù)我國(guó)教育部發(fā)布的“全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”顯示，高等教育的毛入學(xué)率進(jìn)一步提升，達(dá)到51.6%，至此，高等教育步入普及化階段。教育的普及化會(huì)驅(qū)動(dòng)其多樣化發(fā)展，且如今大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，加快自主科技創(chuàng)新的要求更加迫切，要求大學(xué)在科技創(chuàng)新中發(fā)揮更大作用是已是大勢(shì)所趨，但傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)和人才培養(yǎng)的同質(zhì)化問題嚴(yán)重，無(wú)法較好地滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)的新要求，時(shí)代需要新型的大學(xué)。近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了一些不同于傳統(tǒng)大學(xué)的新型大學(xué)，其辦學(xué)模式獨(dú)特，人才培養(yǎng)方式新穎。這些新型大學(xué)一般建校時(shí)間短、發(fā)展迅速、實(shí)力強(qiáng)，注重更加開放的國(guó)際化教育，側(cè)重基礎(chǔ)科研以及致力于服務(wù)地方發(fā)展。它們大多創(chuàng)建伊始就受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在改革教育中具有一定的引領(lǐng)作用，如南方科技大學(xué)、香港科技大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)以及中外合作辦學(xué)的寧波諾丁漢大學(xué)、西交利物浦大學(xué)、上海紐約大學(xué)等，還有一些高水平民辦大學(xué)、企業(yè)大學(xué)和開放大學(xué)，如西湖大學(xué)、華為大學(xué)、國(guó)家開放大學(xué)等。這些新型大學(xué)不再沿襲傳統(tǒng)的高校的辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式，因此不同于精英教育時(shí)代的傳統(tǒng)大學(xué)，它們是破除對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)“發(fā)展路徑”依賴的成果。新型大學(xué)作為大學(xué)新的組織形態(tài)，呈現(xiàn)出與之前傳統(tǒng)的教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)相區(qū)別的一些重要特征，對(duì)這些特征進(jìn)行分析和梳理，可以加深對(duì)新型大學(xué)的認(rèn)識(shí)，也有助于把握大學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向，為高校建設(shè)提供啟示和借鑒。研究背景和意義在傳統(tǒng)大學(xué)辦學(xué)僵化、趨同、缺乏活力等背景下，新型大學(xué)的出現(xiàn)為我國(guó)高等教育的發(fā)展提供新的視角，研究新型大學(xué)在辦學(xué)方面的組織特征對(duì)我國(guó)高等教育的分化和高校辦學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的理論和實(shí)踐意義。研究背景截止到2019年，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2688所（含獨(dú)立學(xué)院257所），其中本科院校1265所，在學(xué)總規(guī)模4002萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，實(shí)現(xiàn)了從大眾化向普及化的歷史性跨越。中國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，而且為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)高等教育發(fā)展正日趨多樣化。馬丁·特羅依據(jù)美國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，提出了高等教育大眾化理論，并且根據(jù)毛入學(xué)率從15%～50%，把高等教育劃分為“精英化”、“大眾化”和“普及化”三個(gè)階段。劉道玉劉道玉.中國(guó)高等教育改革論[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2018(11):19.高等教育多樣化是高等教育普及化發(fā)展的必然結(jié)果，然而由于各高校定位不準(zhǔn)、分層不明及政府評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一等，使得不同類型的高校辦學(xué)出現(xiàn)趨同、僵化、缺乏活力等問題，一些大學(xué)盲目地追求“大、高、全”，趨同性越來(lái)越強(qiáng)，以至于“千校一面”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自然也就“千人一面”。許多高校把“向上流動(dòng)”作為避免“邊緣化”和“落后”的唯一手段，使得高等教育同質(zhì)化發(fā)展越來(lái)越嚴(yán)重。因此，促進(jìn)高校辦出特色成為國(guó)家高等教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。王俊恒.王俊恒.從同質(zhì)化到多樣化:高等教育發(fā)展的應(yīng)然走向[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012,25(09):1-4.目前，我國(guó)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為高等教育提供了一個(gè)全新的發(fā)展空間，但同時(shí)也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，我國(guó)高等教育的發(fā)展同樣面臨同質(zhì)化、多樣化、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)模式趨同、研究水平不高、科技轉(zhuǎn)化率低等問題，使得高等教育辦學(xué)異常艱難。2016年4月，教育部發(fā)布高等教育質(zhì)量國(guó)家報(bào)告——《中國(guó)高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示中國(guó)高等教育存在的問題主要表現(xiàn)為“四不夠、一不高”。所謂“四不夠、一不高”，是指當(dāng)前中國(guó)高等教育存在的主要問題為：學(xué)科專業(yè)設(shè)置優(yōu)化不夠，科研水平和成果轉(zhuǎn)化率不高，“短板”問題依然嚴(yán)重；創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度不夠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是“軟肋”；高水平教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)不夠，教學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐資源不足，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的新跨越仍是突出問題；質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量文化不夠，績(jī)效評(píng)價(jià)不力，不少高校“等靠要”思想還相當(dāng)嚴(yán)重，對(duì)教師評(píng)價(jià)“重科研輕教學(xué)”；就業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不高，不同類型院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)和就業(yè)狀況滿意度存在不平衡現(xiàn)象，“級(jí)差”現(xiàn)象明顯。面對(duì)這些問題，一些大學(xué)尋求新的出路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，力求切實(shí)解決當(dāng)前我國(guó)高等教育面臨的一些實(shí)際問題。面對(duì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，大學(xué)的社會(huì)中心地位越來(lái)越明顯。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需要和社會(huì)轉(zhuǎn)型的持續(xù)推動(dòng)下，我國(guó)的大學(xué)必須盡快解決自身發(fā)展中存在的問題，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，堅(jiān)持走創(chuàng)新發(fā)展之路。大學(xué)作為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的生力軍和開展基礎(chǔ)研究的主要機(jī)構(gòu)，必須以一種與社會(huì)相適應(yīng)的新型大學(xué)模式出現(xiàn)。同時(shí)，新型大學(xué)也正逐漸受到國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的重視，其獨(dú)具創(chuàng)新性的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式、辦學(xué)模式以及管理模式等逐漸受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。研究意義新型大學(xué)是高校建設(shè)的探路者，在復(fù)雜多變和多元化的社會(huì)環(huán)境里，無(wú)論將新型大學(xué)作為一種大學(xué)辦學(xué)理念還是一種發(fā)展戰(zhàn)略，都是值得探索的。不僅對(duì)高等教育的多樣化發(fā)展和合理分類具有一定的理論意義。而且，在高校實(shí)踐中，可以汲取新型大學(xué)的成功的經(jīng)驗(yàn)，制定適合傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展的規(guī)劃，使傳統(tǒng)大學(xué)在探索道路上少走彎路，為高校發(fā)展注入新鮮的活力，甚至可以成功轉(zhuǎn)型，丟掉時(shí)代淘汰的元素。理論意義新型大學(xué)的提出為促進(jìn)高等學(xué)校合理分類提供了一種新思路，組織特征是組織結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)及其各機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，是一類組織區(qū)別于另一類組織的核心特征，新型大學(xué)組織特征的提出有利于豐富大學(xué)辦學(xué)模式研究的內(nèi)涵。本研究以新型大學(xué)組織特征為研究對(duì)象，把理論探討和案例分析相結(jié)合，有利于我們對(duì)新型大學(xué)的發(fā)展歷程和相關(guān)理論進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。現(xiàn)已有一些研究從不同的角度對(duì)新型大學(xué)進(jìn)行探索，由于我國(guó)新型大學(xué)建校時(shí)間短，針對(duì)新型大學(xué)的理論研究不多，且研究較分散，尤其是針對(duì)我國(guó)中國(guó)新型大學(xué)的組織特征的深入研究較少，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)不同類型的新型大學(xué)辦學(xué)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行探究、分析和整理，探索我國(guó)新型大學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出我國(guó)新型大學(xué)在組織辦學(xué)上的特征以及辦學(xué)影響，希望進(jìn)一步充實(shí)高校分類理論以及高等教育多樣化發(fā)展理論，對(duì)有關(guān)新型大學(xué)組織的研究具有借鑒意義和一定的推進(jìn)作用。實(shí)踐意義新型大學(xué)的研究對(duì)我國(guó)高校建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展具有一定的實(shí)踐意義。首先，由于傳統(tǒng)大學(xué)同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，還存在辦學(xué)僵化、趨同、缺乏活力等問題，新型大學(xué)的辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略都對(duì)當(dāng)前高等教育改革產(chǎn)生了一定的影響，同時(shí)為高校建設(shè)和發(fā)展提供了新的視角和思路。其次，研究新型大學(xué)的發(fā)展和組織特征，一定程度上對(duì)于解決高校辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)