小學(xué)語文教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用摘要：隨著教育理念的不斷更新以及新課程改革實(shí)施，游戲教學(xué)法作為一種創(chuàng)新、有趣的教學(xué)方法，已逐漸被廣大教師所熟知并應(yīng)用。特別是對于小學(xué)生來說，游戲教學(xué)法不僅能夠激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，還能在玩樂中提升他們的語文能力。本文通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，在一定程度認(rèn)識教學(xué)游戲的基礎(chǔ)上，提出了合理使用教學(xué)游戲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)好語文，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；運(yùn)用一、前言教學(xué)是根據(jù)課程設(shè)置，而游戲教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合的教學(xué)方法。教育體制的不斷創(chuàng)新和改革，也使游戲教學(xué)成為當(dāng)今社會(huì)教育實(shí)踐中的一個(gè)話題。在小學(xué)階段，利用游戲可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。游戲化教學(xué)法巧妙地將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體，通過引入游戲元素到教學(xué)過程中。這種方法能在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，潛移默化地傳授給學(xué)生所需的知識。它利用游戲的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與和享受游戲的同時(shí)，自然而然地掌握了教師意圖傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的游戲是將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生在教學(xué)中盡可能地接受，創(chuàng)造豐富的語言交流環(huán)境。二、當(dāng)前存在的問題1.理解存在偏差很多小學(xué)語文教師未能解釋“游戲教學(xué)”的含義并正確使用游戲進(jìn)行教學(xué)。在最近的教研活動(dòng)中，我們注意到當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中對于游戲化教學(xué)的認(rèn)識大多還比較膚淺，存在一定程度的理解誤區(qū)。許多教師雖然在課堂教學(xué)中嘗試引入游戲元素，但這種嘗試往往沒有建立在對相關(guān)理論的深入研究和系統(tǒng)學(xué)習(xí)之上。他們未能將游戲有效地融入教學(xué)策略中，形成一套完善的教學(xué)體系。這表明，盡管游戲化教學(xué)被引入課堂，但在實(shí)踐中對其價(jià)值和深度的挖掘仍顯不足，未能充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的潛力和效果。2.設(shè)計(jì)存在缺陷很多教師認(rèn)為游戲教學(xué)不需要設(shè)計(jì)，只需要在語文教學(xué)過程中使用。他們認(rèn)為，在語文課堂教學(xué)中使用的游戲一點(diǎn)也不能節(jié)省時(shí)間，所謂的游戲只是一個(gè)形式，不需要設(shè)計(jì)。這種觀念就容易導(dǎo)致小學(xué)語文教師在具體的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)上存在一定的缺陷。因此，在語文課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，游戲并沒有充分使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。3.忽視個(gè)性發(fā)展新課程改革實(shí)施以來，新的師生關(guān)系已成為教學(xué)過程中不可忽視的一點(diǎn)。新的師生關(guān)系意味著在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。然而，當(dāng)談到教師所使用的語文課堂教學(xué)游戲能否考慮到學(xué)生的個(gè)人需求時(shí)，大多數(shù)語文教師中持否定態(tài)度。如果我們考慮到學(xué)生的個(gè)性，我們可以發(fā)現(xiàn)不是所有的小學(xué)生都喜歡同一類型的游戲，所以教師課堂上采用教學(xué)游戲時(shí)也要因材施教符合學(xué)生個(gè)性化需求。此外，游戲能否激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也是小學(xué)語文教師值得思考的問題。三、教學(xué)游戲在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用策略1.設(shè)置明確目標(biāo)，保證教學(xué)落地在小學(xué)語文課堂中，教師若要實(shí)施游戲教學(xué)，則需在備課過程中制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則，以保證教學(xué)的有效進(jìn)行。首先，教師要明確當(dāng)堂課具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如加強(qiáng)學(xué)生對字詞的記憶與運(yùn)用、提高學(xué)生對文本的理解及培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、寫作能力等。其次，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹游戲的規(guī)則和要求，確保學(xué)生清楚知道游戲的目的和參與方式。例如，當(dāng)教師在小學(xué)語文課堂中實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)則。以三上第一篇習(xí)作《猜猜他是誰》為例，本習(xí)作課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生知道怎么選擇同學(xué)最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行介紹，嘗試寫幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。教師就可以以游戲“猜猜他是誰”進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教師出示語句，如：拔一根毫毛，吹出猴萬個(gè)，五行大山壓不住，翻個(gè)跟斗十萬八千里；圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發(fā)型，一張整天笑哈哈的嘴巴，學(xué)生可猜出是孫悟空和大頭兒子，以此讓學(xué)生體會(huì)到抓住人物最特別的地方，有的是外貌，有的是行為，有的是品質(zhì)，能幫助我們快速鎖定人物。2.提供游戲內(nèi)容，營造適合情境在小學(xué)語文游戲化教學(xué)中，內(nèi)容的精選對于課程執(zhí)行的成效有著顯著的影響。挑選出既能促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解又能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的游戲類型是語文教師在實(shí)施游戲化教學(xué)策略時(shí)面臨的關(guān)鍵考慮。游戲化教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅影響教學(xué)方法和步驟的確定，而且是游戲化教學(xué)實(shí)踐的基石。因此，在游戲化教學(xué)中，選擇合適的游戲內(nèi)容對教學(xué)成果具有決定性作用。選取的游戲內(nèi)容需要貼合學(xué)生的發(fā)展階段?？紤]到學(xué)生是游戲教學(xué)的中心，基于學(xué)生的心理發(fā)展特征進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇，顯得尤為重要。這意味著游戲教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平相匹配。游戲內(nèi)容必須富有吸引力。選擇的內(nèi)容應(yīng)該滿足游戲的娛樂和啟示性質(zhì)，確保教學(xué)過程貼近游戲的本質(zhì)。通過設(shè)計(jì)有趣的游戲規(guī)則和程序，創(chuàng)設(shè)一系列完整的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生在游戲中愉快學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。游戲的趣味性不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)他們的知識掌握和課堂參與度。游戲內(nèi)容需直觀易理解。選用的小學(xué)語文游戲教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀性和感知性，以便學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)來直接了解和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，避免復(fù)雜難懂的教學(xué)材料。這種直觀的游戲選擇主要是基于小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平尚未成熟，他們的認(rèn)知能力和問題解決能力相對較弱，對周圍世界的好奇心強(qiáng)于邏輯分析能力。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生對新鮮事物的興趣和好奇心是至關(guān)重要的。游戲內(nèi)容必須貼合教學(xué)主題的需求。貼合教學(xué)主題的游戲可以確保游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，從而加深學(xué)生對課堂知識的理解。例如，如果教學(xué)主題是關(guān)于古詩的學(xué)習(xí)，游戲可以設(shè)計(jì)成古詩填空、古詩接龍等形式，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固古詩知識。當(dāng)游戲內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合時(shí)，學(xué)生會(huì)感到更加有趣和有意義，從而更加愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)。此外，貼合教學(xué)主題的游戲還能夠幫助教師更好地控制教學(xué)進(jìn)度和難度，確保游戲與教學(xué)內(nèi)容相互補(bǔ)充，而不是相互干擾。3.提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法教師要充分理解游戲教學(xué)含義，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)提升。將學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲任務(wù)建立較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，可以使學(xué)生在相對輕松愉悅的環(huán)境中更好地吸收掌握語文知識，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師也要注意適度、適時(shí)運(yùn)用游戲化教學(xué)，在不耽誤教學(xué)進(jìn)度、不偏離教學(xué)目標(biāo)的情況下，避免過度消耗時(shí)間和資源，確保達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在講授完三年級下冊《守株待兔》這篇文言文故事后，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩成語接龍的游戲，讓他們在游戲中對自己已經(jīng)掌握的成語加深理解并得當(dāng)運(yùn)用。成語接龍的規(guī)則為：學(xué)生開火車一個(gè)接一個(gè)說成語，后面同學(xué)所接成語的第一個(gè)字須與前面同學(xué)所說成語的最后一個(gè)字相同，之后并用自己所說成語進(jìn)行造句。對于中年級的學(xué)生，教師可以給出的字或詞最好由易到難，給予學(xué)生充分適應(yīng)游戲的過程。隨著游戲的深入進(jìn)行，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，后面可以增加難度或?qū)卮饡r(shí)間有所限制，以增加游戲的緊湊感和挑戰(zhàn)性。教師要考慮學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和游戲元素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。通過有針對性的設(shè)計(jì)的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，能將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の缎院突?dòng)性的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。教師可以用角色扮演的游戲方式，達(dá)到理解和表達(dá)課文中的情節(jié)、角色和意義的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)完蘊(yùn)含深刻道理的故事后，教師可組織學(xué)生對故事中的某一角色進(jìn)行表演創(chuàng)作，通過表演展示角色的個(gè)性特點(diǎn)和情感變化，更能深刻演繹其中的道理。教師需要注意在角色分配上應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到角色扮演中，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和能力，盡量平衡角色的分配，讓每名學(xué)生都能夠找到自己感興趣的角色。例如，在學(xué)完三年級下冊第六課《陶罐和鐵罐》和第八課《池子與河流》后，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色或由教師進(jìn)行角色分配，通過表演出對應(yīng)角色的動(dòng)作、語氣、神態(tài)等，學(xué)生能夠深入體驗(yàn)角色的情感與心理活動(dòng)，更能體會(huì)到課文想要傳達(dá)的道理。4.重視評價(jià)作用，構(gòu)建評價(jià)體系課程結(jié)束后，學(xué)生先對游戲進(jìn)行評價(jià)，從學(xué)生角度了解游戲是否能引起他們的興趣、是否愿意參加、是否使他們學(xué)到知識、是否符合他們的實(shí)際需求。教師可根據(jù)學(xué)生反饋對游戲進(jìn)行調(diào)整。然后進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，包括自評和互評兩個(gè)部分，自評時(shí)反思參與游戲的整個(gè)過程，對于經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)吸收，實(shí)事求是?；ピu則是在自評的基礎(chǔ)上開展，做到有根有據(jù)，此時(shí)教學(xué)日記的記載就顯得相當(dāng)重要。特別要鼓勵(lì)游戲中進(jìn)步明顯的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)自我評價(jià)的重要性。將他人的缺點(diǎn)視作自我反省的工具，而他人的優(yōu)點(diǎn)則應(yīng)成為自己追求的目標(biāo)。這樣，互評不只是一種評估個(gè)人學(xué)習(xí)情況的方法，還是促進(jìn)彼此之間相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，共同成長的過程。通過這種方式，學(xué)生可以在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)彼此取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人及集體的進(jìn)步。最后，教師根據(jù)學(xué)生各個(gè)游戲的參與度和積極性，游戲過程中解決問題的深度和廣度，在合作游戲中的活躍程度進(jìn)行綜合評價(jià)。學(xué)生獲得綜合評價(jià)反饋，而不再是單一的游戲的得分，可以較為主動(dòng)地提升學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人素質(zhì)。四、結(jié)語通過上文我們可以發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展和靈活開放的教學(xué)環(huán)境已成為新課程改革傳播的新理念。在調(diào)整教育策略以貼合小學(xué)生的心理需求方面，利用游戲作為教學(xué)手段顯得尤為關(guān)鍵。這種方法致力于通過游戲這一自然而有趣的方式來促進(jìn)兒童的心理和知識發(fā)展，旨在通過趣味橫生的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。游戲的引入不單提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且深化了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，使得學(xué)習(xí)過程既輕松又富有成效。游戲在這里是吸引學(xué)生注意的手段，還是一種能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效工具。隨著游戲在小學(xué)教育中扮