湖南省邵陽市新寧縣校聯(lián)考2023-2024學(xué)年八年級下學(xué)期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三總分評分一、積累與運用（共22分）1．下列加點字注音完全正確的一項是（）A．粗獷（guǎng）緋紅（fēi）屏息（bǐng）戛然而止（gá）B．僥幸（jiǎo）拘泥（nì）稽首（qǐ）拾級而上（shè）C．門框（kuàng）龜裂（guī）緘默（jiān）鮮為人知（xiǎn）D．盤桓（huán）詭譎（jué）熾熱（zhì）矯揉造作（jiǎo）2．下列句中加點詞語使用正確的一項（）A．隨著下課鈴聲響起，班主任輕輕放下了手中的粉筆，這堂別開生面的班會課戛然而止，同學(xué)們還意猶未盡。B．在愛心義賣活動中，團支書跑前跑后、忙東忙西，甘愿當(dāng)馬前卒，為集體奔走效力。C．深秋時節(jié)，這片濕地生態(tài)公園里蘆葦叢生，各種鳥雀穿梭飛翔，真是一派草長鶯飛的景象。D．熱播劇《狂飆》中所展現(xiàn)的黑惡勢力的丑陋面目和囂張氣焰，讓不少觀眾嘆為觀止，不愿再去看同類題材的影視作品。3．下列語句中沒有語病的一項是（）A．國產(chǎn)動漫專題片《血與火：新中國是這樣煉成的》用青少年喜聞樂見的形式生動地講述了黨史故事。B．網(wǎng)購之所以讓那么多網(wǎng)友著迷的重要原因，是因為他們在下單后輸入賬號密碼時基本沒有感覺到是在花錢。C．每到夏季，學(xué)校都會反復(fù)向?qū)W生發(fā)出不要到陌生水域游泳，更不要在沒有大人陪同的情況下獨自一人去游泳。D．第12版《新華字典》收錄了“拼購”“刷屏”等網(wǎng)絡(luò)詞語，意味著一些網(wǎng)絡(luò)詞語被更廣泛地使用和接受。4．下面句子中的標(biāo)點符號，使用不正確的一項是（）A．沒有實力，信心不過是無源之水；沒有信心，拼搏只能是無本之木。B．雨果說：“一個有堅強心志的人，財產(chǎn)可以被人掠奪，勇氣卻不會被人剝奪?！盋．轉(zhuǎn)基因技術(shù)的迅猛發(fā)展，是給人類帶來了福祉，還是給人類埋下了隱患？D．上海迪士尼樂園的設(shè)計方案，融入了海洋、森林、高山、沙漠……等六大元素。5．下列各項中表述有誤的一項是（）A．《社戲》選自魯迅散文集《朝花夕拾》，體裁是散文，以作者少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，寫了“我”二十年來看戲的經(jīng)歷。B．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周初年至春秋時期的詩歌305篇，分為風(fēng)、雅、頌三部分，又稱《詩三百》。C．《回延安》采用陜北民歌“信天游”的形式，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。D．《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，號五柳先生，東晉詩人，是我國文學(xué)史上第一位田園詩人。6．下列句子順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ僦?，柔韌清秀，剛健挺拔，最宜入詩入畫。②竹如謙謙君子，它有蘭的優(yōu)雅，松的高潔，深受古代文人的青睞。③那成片的竹林，風(fēng)過如絲弦裂帛，雨來如琴瑟和鳴，那就是一首抒情詩，一幅水墨畫。④“虛心有致，高風(fēng)亮節(jié)”是文人雅士對竹的評價，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”則是活脫脫的人格寫照了。⑤鄭板橋一生愛畫竹，自有個中緣由；蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹”，也不僅僅是情趣使然。A．④⑤②①③ B．①③②⑤④ C．①②③⑤④ D．①③④②⑤7．博大精深的中華文化，孕育了許多膾炙人口的名句。依照你的理解，完成填空。（1）《關(guān)雎》中寫美麗女子是青年男子追求的好對象的句子是：，。________________________________________________________________________________________（2）《蒹葭》中后人常用“，”來表達(dá)內(nèi)心對伊人深刻的思念，而伊人芳蹤卻是遙不可及、難以追尋，只能借詩句遙訴心意。________________________________________________________________________________________（3）《望洞庭湖贈張丞相》中表達(dá)作者渴望出仕而無人引薦的句子是：，。________________________________________________________________________________________綜合性學(xué)習(xí)。閱讀材料，完成后面的題目。材料一：2020年12月在北京舉行的中央經(jīng)濟工作會議強調(diào)要抓好碳達(dá)峰、碳中和工作。“碳達(dá)峰”就是我們國家承諾在2030年前，二氧化碳的排放不再增長，達(dá)到峰值之后再慢慢減下去；而到2060年，針對排放的二氧化碳，要采取植樹、節(jié)能減排等各種方式全部抵消掉，這就是“碳中和”。材料二：圖為“溫室氣體排放情況”8．讀材料一，思考為什么我們要大力開展“碳達(dá)峰”“碳中和”等活動？________________________________________________________________________________________9．讀材料二，請你用簡潔的語言表述圖表反應(yīng)的情況。________________________________________________________________________________________二、閱讀與理解（共42分）古詩文閱讀我國是一個詩文風(fēng)尚濃郁的國度，其中記錄了古人的喜怒哀樂、人生智慧與那個時代的精神風(fēng)貌，請大家認(rèn)真閱讀劉孝綽的《榆河曉發(fā)》一詩，并完成問題。榆河①曉發(fā)謝榛朝暉開眾山，遙見居庸關(guān)。云出三邊外，風(fēng)生萬馬間。征塵何日靜，古戍幾人閑？忽憶棄繻者②，空慚旅鬢斑?！咀⑨尅竣儆芎樱涸诮癖本┲?，地形險要，為明朝京城的北方鎖鑰。②棄繻者：《漢書?終軍傳》載，“軍從濟南當(dāng)詣博士，步入關(guān)，關(guān)吏予軍繻。軍問：‘以此何為？’吏曰：‘為復(fù)傳，還當(dāng)以合符。’軍曰：‘大丈夫西游，終不復(fù)傳還。棄繻而去?！硎緵Q心創(chuàng)立事業(yè)。后因用為年少立大志之典。繻，古時用帛制成的出入關(guān)卡的憑證。10．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．本詩是一首五言律詩，首聯(lián)的“朝暉”與標(biāo)題中的“曉”字相呼應(yīng)。B．頷聯(lián)景中有所托興。云出三邊，隱示邊外多事；風(fēng)生萬馬，表達(dá)對軍事行動的想象。C．頸聯(lián)運用比喻的修辭手法，以“征塵”借喻戰(zhàn)爭，表達(dá)對邊境和平安寧的向往之情。D．前兩聯(lián)寫曉發(fā)所見，后兩聯(lián)寫曉發(fā)所感，層次分明。11．從本詩中，你讀出了哪些情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析。________________________________________________________________________________________閱讀下面的文言文，完成下面小題。【甲】①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生；曰恕己，曰奉壹。（柳宗元《小石潭記》）【乙】①元豐二年，中秋后一日，余自吳興來杭，東還會稽。龍井有辨才①大師，以書邀余入山。比出郭，日已夕，航湖至普寧，遇道人參寥，問龍井所遣籃輿②，則曰：“以不時至，去矣。”②是夕，天宇開霽③，林間月明，可數(shù)毫發(fā)。遂棄舟，從參寥策杖并湖而行。出雷峰，度南屏，濯足于惠因澗，入靈石塢，得支徑上風(fēng)篁嶺，憩于龍井亭，酌④泉據(jù)石而飲之。自普寧凡經(jīng)佛寺十五，皆寂不聞人聲。道旁廬舍，燈火隱顯，草木深郁，流水激激悲鳴，殆非人間之境。行二鼓，始至壽圣院，謁辨才于朝音堂，明日乃還。（秦觀《龍井題名記》）【注釋】①辨才：法號元靜，和下文提到的參寥，都是蘇軾的朋友。②所遣籃輿：供雇傭的竹轎。③霽：雨過天晴。④酌：舀取。12．請給下面的句子劃分節(jié)奏，用“/”號作標(biāo)記。（限劃兩處）謁辨才于朝音堂13．請用現(xiàn)代漢語解釋下列加點詞語。①心樂之②其岸勢犬牙差互③比出郭④而飲之14．請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。________________________________________________________________________________________②林間月明，可數(shù)毫發(fā)。________________________________________________________________________________________15．【甲】文作者寫小石潭的水“清”，筆法達(dá)到了超妙的藝術(shù)境界。請簡要分析作者是怎樣寫水“清”這一特點的？________________________________________________________________________________________16．請說說【甲】【乙】兩文分別抒發(fā)了作者怎樣的情感？________________________________________________________________________________________非文學(xué)作品閱讀；閱讀下面的文章，完成下面小題分餐制：古已有之的中華飲食文化①人們普遍認(rèn)為，分餐最早起源于西方文明。其實，在歷史上，中國在西周時就成為筵席分餐文化的先行者，是世界上最早實行分餐制的國家。中國人非常熟悉的“筵席”一詞，本身就帶有分餐的意思。②今天，人們提到“大擺筵席”，很容易想到圍坐一桌、觥籌交錯的熱鬧，但西周時鋪筵設(shè)席的景象卻是貴族們正襟危坐、分坐分食。“筵”和“席”實為同義詞，都是一人一設(shè)，鋪置于地上的坐具，區(qū)別在于筵長席短，筵大席小，筵上加席。時間久了，“筵席”二字便合成一個詞語?！绑巯敝戏肿质常w現(xiàn)的是一種禮儀，坐在筵席上吃飯得有規(guī)矩。在西周燕饗國賓、冊封、祭祀等重大場合，從入席退席的順序、座次尊卑，到席間禮儀，處處都有嚴(yán)格的區(qū)分。③中國的分餐制是從什么時候起走向合餐的呢？史料與壁畫留下了清晰生動的長卷，從中我們可以看出，開端于周朝的分餐禮制文化在兩漢時期得以傳承。魏晉南北朝時，北方游牧民族帶著高椅、胡床南下中原，帶來他們雙足垂放的坐姿，也帶來他們圍坐一爐進(jìn)餐的飲食習(xí)慣。難以想象中原地區(qū)自殷商以來的禮制文化在當(dāng)時受到了多大的沖擊，但明顯的改變隨之體現(xiàn)于隋唐時期分餐與合餐的并存局面。④五代時期各民族再一次融合，隨之而來的唐宋之交也是中國由門閥士大夫世襲制轉(zhuǎn)向科舉士大夫的關(guān)鍵時刻?！俺癁樘锷崂?，暮登天子堂”，實現(xiàn)了階級流動的庶民圍坐在高足坐具旁，在宋代鱗次櫛比的教坊酒樓、勾欄瓦舍里對酒當(dāng)歌。⑤到了明清時候，為盡地主之誼，與客人同桌同食的合餐文化形成制式，伴隨夾菜勸酒的一整套待客禮儀?？梢哉f從分餐到合餐是中國社會心理和飲食文化的一次重大轉(zhuǎn)變，最后以合餐的形式建構(gòu)出參與者“共同體認(rèn)同感”的飲食文化功能。⑥合餐與分餐作為東西方飲食文化的不同形態(tài)，第一次碰撞的時間發(fā)生在明末清初。1658年來華的傳教士南懷仁是康熙帝的科學(xué)啟蒙老師，在他所著的《御覽西方要記》里，西方的分餐制度第一次被正式介紹：“每人各有空盤一具以接，專用不共盤，避不潔也?！贝撕螅喜团c分餐一直是個爭議不斷的話題，分餐至今仍未被人們廣泛接受。⑦不可否認(rèn)，相比合餐制，分餐制確實能夠降低某些疾病的傳播風(fēng)險。我國幽門螺旋桿菌陽性的感染比例就顯著高于歐美國家平均值；一些通過飛沫傳播的傳染性疾病，在“以箸就而搜之，夾涎入饌”的合餐方式下也更容易擴散，所以每當(dāng)有公共衛(wèi)生事件發(fā)生，提倡改合餐為分餐的呼聲就會高漲。⑧最典型的幾次公共衛(wèi)生事件，一次是發(fā)生在1910年的東北肺鼠疫。主導(dǎo)醫(yī)學(xué)防疫的馬來西亞華人伍連德最早發(fā)現(xiàn)東北鼠疫“人傳人”的傳播途徑，提出一套名為“衛(wèi)生餐臺”的合餐模式，即我們今天酒席桌上的轉(zhuǎn)盤與公筷公勺。第二次公共衛(wèi)生事件是發(fā)生在2003年的“SARS”，疫情讓很多餐館都暫時取消了合餐。同年5月，中國飯店協(xié)會發(fā)布了《餐飲業(yè)分餐制設(shè)施條件與服務(wù)規(guī)范》，申請國家質(zhì)檢總局確定該標(biāo)準(zhǔn)為“強制性國家標(biāo)準(zhǔn)”。2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，分餐制的話題再次成為關(guān)注焦點，上海市文明辦寫給上海市民的《關(guān)于使用公筷公勺的倡議書》里就提出，“飛沫傳播和接觸傳播是新冠肺炎傳播的主要渠道……合餐制易帶來疾病傳播，筷來箸往為病菌擴散打開方便之門。”（選自《北京日報》，有刪改）17．根據(jù)原文內(nèi)容，下列表述與原文相符的一項是（）A．古代的“大擺筵席”指的是圍坐一桌、觥籌交錯的熱鬧情景，這是典型的合餐制。B．分餐制源于周朝，它在兩漢時期占據(jù)主流地位，而到了魏晉時期，分餐制逐漸消失。C．到了明清時期，科舉制度的產(chǎn)生實現(xiàn)了分餐到合餐的一次重大轉(zhuǎn)變。D．人們以合餐的形式建構(gòu)出參與者“共同體認(rèn)同感”的飲食文化功能。18．下列對文章內(nèi)容的理解分析正確的一項是（）A．標(biāo)題點名了說明對象，指出自古以來，分餐制在中國飲食文化中占據(jù)著主導(dǎo)地位。B．文章運用了多種說明方法來說明分餐制是古已有之的中華飲食文化，如第②段就用了分類別、舉例子、作引用等。C．第③段的加點字“在當(dāng)時”限定了中原地區(qū)自殷商以來的禮制文化受到?jīng)_擊的時間范圍，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)性。D．全文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式，按照從西周開始，直至現(xiàn)在的時間順序，說明了分餐制是一種值得推廣的用餐方式。19．小明和家人感染了新冠病毒后，一直堅持分餐。元旦節(jié)即將到來，爺爺提出讓全家在元旦節(jié)這天圍坐在一起吃一頓飯，他覺得分餐背離了自古以來的傳統(tǒng)飲食習(xí)慣，何況全家人也差不多快好了。假如你是小明，請你結(jié)合文章內(nèi)容，找出理由來勸說爺爺。________________________________________________________________________________________文學(xué)作品閱讀；閱讀下面的文章，完成下面小題。彩虹女孩何小瓊①那年，他還是個意氣風(fēng)發(fā)的少年，一米八的個子，陽光帥氣。搬到海邊的新家之后，每天早上，他都會沿著那條長長的海岸線跑步。有一天，下了一整夜的雨。他在被關(guān)緊的落地窗前，看著夜雨淋漓，心里盤算著明天的晨跑。②早晨，雨停了，他穿過林立的高樓，來到海邊，他看到了一道耀眼絢麗的彩虹，橫跨在海平面的盡頭，光的倒影在波瀾壯闊的海面上起起伏伏，海水的色彩也變得夢幻迷離。③晨跑的人、散步的人都停了下來，無一不在贊嘆這神奇美妙的景色。有年輕人干脆輕快地躍上半人高的海堤，坐下來觀看。他在原來住的城市，也見過彩虹，但遠(yuǎn)沒有今天在海邊看到的美麗、夢幻。④漸漸地，人群散去。彩虹依然掛在天空上，俗世中的人們要忙自己的事情去了。海邊冷清下來，他轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備繼續(xù)晨跑。驀然，一個坐著輪椅、笑容燦爛的女孩映入他的眼簾。⑤女孩的輪椅不算新，應(yīng)該是用了不短的時日了，黑色輪胎磨損明顯，扶手上的皮子斑駁點點。女孩穿著一件半透明的彩虹色彩的雨衣，雙腿下部露出淡藍(lán)色的裙擺，她有一雙清澈的眼睛，臉色略顯蒼白。但是，她在笑，她大聲說：“我來了，彩虹！”她的聲音清脆，笑容純真得像孩子。⑥他啞然失笑。她能看到彩虹嗎？以她坐著輪椅的高度，視線只跟海堤面相平。也就是說，她只能看到比海堤稍微高一點點的地方，甚至連海面也不一定看得到。⑦女孩雙手靈活地控制著輪椅，來到他面前的堤邊。女孩伸手去撫摸海堤，表情沉醉地喃喃自語著：“真美啊，還好我趕上了，我要追著彩虹跑?！痹谒牣惖难凵裣?，女孩側(cè)轉(zhuǎn)輪椅，一手輕觸海堤，像是在撫摸著某種珍寶，一手滑動輪椅向前，灑下一串歡快的笑聲。⑧幾分鐘后，女孩氣喘吁吁地停了下來。他忍不住上前搭訕道：“你能看到彩虹？”女孩并不詫異他的疑問，一本正經(jīng)地回答：“我這樣的高度正好，不信你試試看。”他彎下了腰。于是，他看到了神奇的一幕。⑨他彎下腰看到的角度，正好是海堤邊的高度，那是正常人站直時不會留意到的角度。而這時，因為大雨過后，有積水存留在堤上，上升的太陽在海堤上照射出另一道懸浮的彩虹。這道彩虹，比海上那道更美，因為它會隨風(fēng)搖曳，顏色由深到淺，由淺到深，也許是因為正在被陽光慢慢蒸發(fā)，那七彩的顏色更加夢幻和神奇。⑩“怎么樣？漂亮吧？只有我才能看到。剛才你們那么多人看到的都是高處的彩虹，我的彩虹只有我一個人能看到，并且可以觸摸、追逐。”女孩得意地炫耀著。是的，這個坐著輪椅，不能像平常人那樣走路、跑步的女孩，卻用這種方式欣賞到了獨一無二的美景。?他推著女孩的輪椅，沿著長長的海堤走下去。他知道了她的故事。在十四歲以前，她能歌善舞，是追逐彩虹的女孩，欣賞過無數(shù)次海上的彩虹。十四歲那年，一次車禍奪走了她的雙腿和同在車上的父親，那時的她一度覺得世界灰暗了。母親告訴她，坐著輪椅，一樣能夠欣賞雨后彩虹的美麗。?“媽媽告訴我，我雖然不能再走路、跑步，不能再跳舞，但仍然可以看到美麗的彩虹，能追逐那美麗的色彩，我不比別人差。我還有手，有靈活的頭腦。”女孩抬起頭，碧藍(lán)的天空落在她眼中，明凈深邃。?他叫她“彩虹女孩”。下雨后，他總和她一起追逐海堤上的彩虹。后來，他因故離開了這個城市。他跟她告別，承諾做永遠(yuǎn)的朋友。?在此后的日子里，他經(jīng)歷了許多事情，有過困惑、迷茫，每次她都會給他鼓勵，她說：“你知道的，你站著能看到美麗的彩虹，我坐著也能看到美麗的彩虹。我們欣賞的是同樣的風(fēng)景，不過是用了不同的方式。”于是，他把每一次挫折當(dāng)成一個新的起點，他堅信，因為心中那道不一樣的彩虹，他的人生路終究會光彩明亮。20．第⑤段的畫線句子使用了什么描寫方法？寫出了人物怎樣的形象特點？________________________________________________________________________________________21．坐輪椅的女孩看到的彩虹與平常人看到的彩虹有何不同？請分點概括。________________________________________________________________________________________22．第?段在全文中有何作用？請簡要分析。________________________________________________________________________________________23．本文中的“彩虹”內(nèi)涵豐富，請說說你的理解。________________________________________________________________________________________24．名著閱讀；閱讀下面的片段，完成下面小題?！酒我弧吭谌思议T頭上，在小孩的帽飾上，我們常見八卦那種東西。八卦是圣物，放在門頭上，放在帽飾里，是可以辟邪的。辟邪還只是它的小神通，它的大神通在能夠因往知來，預(yù)言吉兇。算命的，看相的，卜課的，都用得著它?！吨芤椎诙贰酒味枯椴莸膽?yīng)用，也許起于民間；但八卦的創(chuàng)制，六十四卦的推演，巫與卜官大約是重要的角色。古代巫與卜官同時也就是史官，一切的記載，一切的檔案，都掌管在他們手里。他們是當(dāng)時知識的權(quán)威，參加創(chuàng)卦或重卦的工作是可能的。——《周易第二》【片段三】鄭玄是東漢人，他是專給毛《傳》作《箋》的，有時也采取別家的解說；不過別家的解說在原則上也還和毛氏一鼻孔出氣，他們都是以詩證史。——《詩經(jīng)第四》【片段四】“注”原只是解釋字句，但后來也有推演辭意、補充故事的。用故事來說明或補充原文，以及一般的解釋辭意，大抵明白易曉?！洞呵铩啡齻骱汀对娒蟼鳌逢U明辭意，卻是斷章取義，甚至斷句取義，所以支離破碎，無中生有?！段牡谑贰痉治鲨b賞】下面的批注，不正確的一項是（）A．【片段一】以人們?nèi)粘Ｉ钪惺熘摹鞍素浴遍_篇，引出對《周易》的介紹，這種開頭方法能極大地引起讀者的閱讀興趣。B．【片段二】作者用“也許”“大約”“可能”等詞語，可見作者對待學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真態(tài)度。C．【片段三】“一鼻孔出氣”這口語化的表達(dá)，十分詼諧、輕松。嚴(yán)肅、莊重的學(xué)術(shù)著作因此而活潑起來。D．【片段四】他人所作的“注”能幫助我們理解著作，所以我們閱讀作品時一定要認(rèn)真閱讀“注”，并且要完全相信“注”。三、表達(dá)與寫作（共56分）25．小雅的爺爺去超市購物時，發(fā)現(xiàn)使用自助結(jié)賬機買單很便捷，但他還不會用，就請小雅教一下自己。小雅于是為爺爺設(shè)計了一張超市自助結(jié)賬機使用的流程圖，請你對這幅流程圖進(jìn)行說明。要求：①主要信息完整、準(zhǔn)確、有效：②語言簡明，說明順序合理；③不超過200個字。26．請讀下面兩則材料，依據(jù)給定題目寫作。每個人都有他隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味。每個人生命的獨特性，不僅體現(xiàn)在外貌、性格、興趣、意志、技能等方面，而且在人生道路及實現(xiàn)人生價值的方式和途徑等方面也呈現(xiàn)出多樣性。——【法】羅曼?羅蘭每個人都希望有他自己的個性：希望成為別人成不了的人，希望干出別人干不了的事?；畛霰旧?，活出真我?！久馈坎閷庮}目一：生活中一定有許許多多這樣精彩的人，也許是你，也許是我，也許是他（她），擁有無限可能，總會發(fā)光發(fā)熱，將自己的誠信與美好鐫刻在人們的記憶深處，你心中是否也藏著這樣一個別樣的人？請以《好一個別樣的人》為題，寫一篇記敘性文章。不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。題目二：讀完材料，你有哪些感悟？從中選擇感觸最深的一點，寫一篇議論性文章。自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于600字。

答案解析部分1．【答案】B【解析】【分析】A：戛然而止（gá）——（jiá）

B：正確

C：龜裂（guī）——（jūn）

D：熾熱（zhì）——（chì）故答案為：B【點評】本題考查學(xué)生拼讀能力，注意積累，掌握字詞讀音。要特別注意多音字。2．【答案】B【解析】【分析】A.“戛然而止”是指聲音突然停止，用于形容聲音或音樂等突然中斷。但這里用來形容班會課突然結(jié)束，雖然表達(dá)的是結(jié)束的意思，但不夠準(zhǔn)確，因為“班會課”的結(jié)束并不是“聲音”的結(jié)束，所以使用“戛然而止”不太合適。

B.“馬前卒”在古代是指跟隨在馬車前跑步的兵卒，現(xiàn)多用來比喻為別人效力的人。團支書在愛心義賣活動中忙前忙后，甘愿為集體服務(wù)，使用恰當(dāng)。

C.“草長鶯飛”用來描述春天的景色，意味著春天到來，草木生長茂盛，黃鶯飛舞。而這里用來形容深秋時節(jié)的濕地生態(tài)公園，顯然與“深秋”的季節(jié)特征不符，使用不當(dāng)。

D.“嘆為觀止”用來形容事物好到極點，令人贊賞到無以復(fù)加的地步。但在這里，它用來形容觀眾對黑惡勢力的丑陋面目和囂張氣焰的反應(yīng)，這與“嘆為觀止”的褒義性質(zhì)不符，使用錯誤。

故答案為：B

【點評】本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。3．【答案】A【解析】【分析】A.正確。

B.有誤，重復(fù)多余，刪去“的重要原因”或“因為”。

C.有誤，成分殘缺，句末加“的倡議”。

D.有誤，不合邏輯，把“使用”和“接受”互換位置。

故答案為：A

【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標(biāo)志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。4．【答案】D【解析】【分析】分析句子中分句之間的關(guān)系，了解常用標(biāo)點符號的用法，根據(jù)標(biāo)點符號各自的作用，判斷標(biāo)點符號的正誤，尤其注意易錯易混的標(biāo)點符號。D句中省略號使用不當(dāng)?！军c評】本題考查學(xué)生標(biāo)點符號的理解和運用，用篩選法去除錯誤選項，得出正確答案。5．【答案】A【解析】【分析】A.有誤，《社戲》選自《吶喊》，體裁是小說，并不是作者的真實經(jīng)歷。

BCD.正確。

故答案為：A

【點評】本題考查文學(xué)常識。解答此類題目，需要我們在平時的學(xué)習(xí)中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對作品中的人物、情節(jié)做出正確的評價。6．【答案】B【解析】【分析】本題考查語句的排序。要在通讀語句的基礎(chǔ)上按照邏輯順序排列。首先確定中心句為：①竹，柔韌清秀，剛健挺拔，最宜入詩入畫。然后③那成片的竹林，風(fēng)過如絲弦裂帛，雨來如琴瑟和鳴，那就是一首抒情詩，一幅水墨畫。緊承①入詩入畫；⑤鄭板橋一生愛畫竹，自有個中緣由；蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹”，也不僅僅是情趣使然。緊承②竹如謙謙君子，它有蘭的優(yōu)雅，松的高潔，深受古代文人的青睞；④總結(jié)竹的品質(zhì)，故放在最后。

故答案為：B【點評】語句排列，要注意句與句之間的邏輯關(guān)系，注意照應(yīng)詞語。7．【答案】（1）窈窕淑女|君子好逑（2）所謂伊人|在水一方（3）欲濟無舟楫|端居恥圣明【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：窈、淑、楫、

故答案為：窈窕淑女；君子好逑；所謂伊人；在水一方；欲濟無舟楫；端居恥圣明

【點評】本題考查學(xué)生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯別字。理解性識記，注意結(jié)合語境填充?！敬鸢浮?．希望降低碳排放，解決全球氣候變暖問題以及同此造成自然災(zāi)害頻發(fā)的問題。9．2020年底溫室碳排放強度比2005年降低了48.1%，比2015年降低了18.2%?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個步驟：①從文中準(zhǔn)確而迅速地補充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。

（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語言表達(dá)的能力。解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。8．本題考查材料信息提取。根據(jù)材料一“‘碳達(dá)峰'就是我們國家承諾在2030年前，二氧化碳的排放不再增長，達(dá)到峰值之后再慢慢減下去；而到2060年，針對排放的二氧化碳，要采取植樹、節(jié)能減排等各種方式全部抵消掉，這就是‘碳中和’”可知，我們的初衷是要減少一氧化碳的排放，解決掉因為二氧化碳排放過多導(dǎo)致的自然災(zāi)害及全球變暖等問題，據(jù)此分析即可。

故答案為：希望降低碳排放，解決全球氣候變暖問題以及同此造成自然災(zāi)害頻發(fā)的問題。9．本題考查圖表信息題提取。認(rèn)真觀察“溫室氣體排放情況”統(tǒng)計圖，分析比對圖表中有關(guān)內(nèi)容、數(shù)據(jù)可知，2020年比2005年溫室碳排放的強度降低了48.1%，2020年碳排放強度比2015年的降低了18.2%，據(jù)此分析即可。

故答案為：2020年底溫室碳排放強度比2005年降低了48.1%，比2015年降低了18.2%?！敬鸢浮?0．C11．這首五律，表達(dá)作者到居庸關(guān)邊境的一種壯懷，其時建州女真、俺答、韃靼等常犯邊境，字里行間，滲透著詩人對邊事的關(guān)切之情。首二句寫曉發(fā)即景，突出邊關(guān)，引起三、四兩句，描繪出居庸關(guān)一帶遼遠(yuǎn)空闊的地形，氣勢雄渾，格調(diào)高遠(yuǎn)；運用象征手法，象征著邊境變幻不定的戰(zhàn)爭風(fēng)云，暗含了詩人對邊患的隱憂；風(fēng)生萬馬，表達(dá)對軍事行動的想象?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個角度進(jìn)行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達(dá)技巧。作答時只要抓住其中的一個方面的特點完成作答即可。

（2）本題考查學(xué)生對作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個人遭遇。10．ABD.正確。

C.這個選項是不正確的。頸聯(lián)“征塵何日靜，古戍幾人閑？”并沒有使用比喻的修辭手法，而是直接表達(dá)了詩人對戰(zhàn)爭何時能結(jié)束、邊疆何時能安寧的期盼，以及對邊疆將士何時能得以休息的同情。這里的“征塵”并非借喻戰(zhàn)爭，而是直接指代戰(zhàn)爭帶來的煙塵和紛擾。

故答案為：C11．首先，我們需要了解這首詩的背景。《榆河曉發(fā)》是謝榛的一首五言律詩，描繪了詩人清晨從榆河出發(fā)，遠(yuǎn)望居庸關(guān)的情景，以及由此引發(fā)的對邊境戰(zhàn)事的思考和感慨。從題目和詩句中可以推斷，當(dāng)時的邊境并不太平，經(jīng)常有戰(zhàn)事發(fā)生，這為詩歌的情感基調(diào)提供了背景。接著，分析詩歌內(nèi)容：首聯(lián)“朝暉開眾山，遙見居庸關(guān)”描繪了一個清晨出發(fā)，遠(yuǎn)望邊境關(guān)隘的場景。朝暉照亮群山，顯得氣勢磅礴，同時也暗示了詩人即將面對的旅途的艱險和遙遠(yuǎn)。這里的情感是對于旅途的期待和對于邊疆的敬畏。頷聯(lián)“云出三邊外，風(fēng)生萬馬間”則通過描繪邊疆特有的云氣和風(fēng)聲，象征著邊境變幻不定的戰(zhàn)爭風(fēng)云。云出三邊，暗示邊境的廣袤和邊疆戰(zhàn)事的多發(fā)；風(fēng)生萬馬，則是對軍事行動的想象，表現(xiàn)了詩人對邊境戰(zhàn)事的深切關(guān)注。這里的情感是對邊患的隱憂和對軍事行動的想象。頸聯(lián)“征塵何日靜，古戍幾人閑？”直接表達(dá)了詩人對邊境戰(zhàn)事的關(guān)切和憂慮。征塵何日靜，表達(dá)了對和平的渴望和對戰(zhàn)爭的厭惡；古戍幾人閑，則是對邊疆將士的同情，感嘆他們長期駐守邊疆，難以得到休息和安寧。這里的情感是對和平的向往和對邊疆將士的同情。尾聯(lián)“忽憶棄繻者②，空慚旅鬢斑”則通過引用“棄繻者”的典故，表達(dá)了詩人對自己年華已逝，卻未能有所建樹的惆悵和自責(zé)。棄繻者指的是古代有志之士，詩人以之為榜樣，反思自己雖然也有志于國事，但年華已逝，卻未能有所作為，因此感到慚愧。這里的情感是對個人成就的反思和惆悵。

故答案為：這首五律，表達(dá)作者到居庸關(guān)邊境的一種壯懷，其時建州女真、俺答、韃靼等常犯邊境，字里行間，滲透著詩人對邊事的關(guān)切之情。首二句寫曉發(fā)即景，突出邊關(guān)，引起三、四兩句，描繪出居庸關(guān)一帶遼遠(yuǎn)空闊的地形，氣勢雄渾，格調(diào)高遠(yuǎn)；運用象征手法，象征著邊境變幻不定的戰(zhàn)爭風(fēng)云，暗含了詩人對邊患的隱憂；風(fēng)生萬馬，表達(dá)對軍事行動的想象?！敬鸢浮?2．謁/辨才/于朝音堂。13．以……為樂；像狗的牙齒那樣；外城；表承接。14．①青翠的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。②樹林間月光很明亮，（甚至連）頭發(fā)都能數(shù)清。15．作者采用了正側(cè)面相結(jié)合的方法。先從正面落筆，直言“水尤清冽”，然后通過寫魚、陽光、影子側(cè)面烘托出水的清澈。16．【甲】文抒發(fā)了作者被貶謫后的抑郁憂傷、悲苦凄涼之情?！疽摇课谋憩F(xiàn)了作者對當(dāng)?shù)孛谰暗南矏壑?，又透露出?nèi)心的歡愉?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應(yīng)該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句來分析即可。???

（5）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

【參考譯文】

【甲】①從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，（我）心里感到高興?？车怪褡樱_辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。②潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），(魚的)影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間(又)向遠(yuǎn)處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。③向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。④我坐在潭邊，四面環(huán)繞著竹子和樹木，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，寂靜極了，幽深極了。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的景色就離開了。⑤一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹?！疽摇吭S二年，中秋節(jié)第二天，我從吳興去杭州，（然后）再向東趕回會稽。龍井（這個地方）有位辨才大師，用書信的方式邀請我到（龍井）山中去。等到出了城，太陽已經(jīng)西沉，（我）取水道航行到普寧，碰到了道人參寥，問（他）龍井是否有可供遣使、雇傭的竹轎，（參寥）說，（你）來的不是時候，（轎子）已經(jīng)離開了。這天晚上，天空晴朗，樹林間月光很明亮，（甚至連）頭發(fā)都能數(shù)清。于是（我）離開船，跟著參寥拄著拐杖沿著湖邊慢走。（我們）過了雷峰塔，渡過南屏一帶，在惠因澗洗腳，進(jìn)入靈石塢，發(fā)現(xiàn)一條小路（就沿著它）爬到了風(fēng)篁嶺，在龍井亭休息，斟起泉水，（背）靠著山石便喝了起來。從普寧到龍井亭總共經(jīng)過了十五座佛寺，都十分寂靜，聽不到人的聲音，路邊的屋舍，燈火若隱若現(xiàn)，草木長得蔥蔥郁郁，水流得很急，發(fā)出悲愴的聲響，這大概不是人間有的地方。（我們繼續(xù)）前行（到了）二更天，才到壽圣院，在朝音堂拜見辨才大師，第二天便回去了。12．本題考查文言斷句?！爸]辨才于朝音堂”句意為：在朝音堂拜見辨才大師?！爸]”動詞，作謂語，可停頓；“辨才”名詞做賓語，可停頓。

故答案為：謁/辨才/于朝音堂。13．本題考查重點文言詞語在文中的含義。①句意為：心里十分高興。樂：意動用法以為樂；②句意為：兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒那樣：③句意為：等到出了城。郭：外城；④句意為：便喝了起來。而：連詞，表承接。

故答案為：以……為樂；像狗的牙齒那樣；外城；表承接。14．本題考查文言翻譯。①重點詞語：翠蔓，翠綠的藤蔓；蒙絡(luò)，覆蓋纏繞；搖綴，搖動下垂；參差，參差不齊；披拂，隨風(fēng)飄動。②重點詞語：明，明亮；可，能夠；數(shù)，數(shù)清楚；毫發(fā)，頭發(fā)。

故答案為：①青翠的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。②樹林間月光很明亮，（甚至連）頭發(fā)都能數(shù)清。15．本題考查寫法。根據(jù)【甲】文①段“下見小潭，水尤清冽”直接描寫水的清冽，②段“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。俗然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂”主要通過日光和魚影，側(cè)面烘托出小石潭水清澈見底、清?？设b的特點；可知采用了采用了正側(cè)面相結(jié)合的方法。同時，采用動靜結(jié)合俗然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，動靜結(jié)合，尤能顯出魚的活潑，描寫出魚的自由自在。

故答案為：作者采用了正側(cè)面相結(jié)合的方法。先從正面落筆，直言“水尤清冽”，然后通過寫魚、陽光、影子側(cè)面烘托出水的清澈。16．本題考查文章內(nèi)容理解。根據(jù)【甲】文④段“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去”，結(jié)合作者被貶經(jīng)歷，可知，抒發(fā)了作者被貶謫后的抑郁憂傷、悲苦凄涼之情。根據(jù)【乙】文②段“是夕，天宇開霧，林間月明，可數(shù)毫發(fā)。遂棄舟，從參寥策杖并湖而行。出雷峰，度南屏，濯足于惠因澗，入靈石塢，得支徑上風(fēng)篁嶺，憩于龍井亭，酌泉據(jù)石而飲之。自普寧凡經(jīng)佛寺十五，皆寂不聞人聲。道旁廬舍，燈火隱顯，草木深郁，流水激激悲鳴，殆非人間之境”可知，通過月夜的明朗寂靜，表現(xiàn)了作者對當(dāng)?shù)孛谰暗南矏壑橛滞嘎冻鰞?nèi)心的歡愉。

故答案為：【甲】文抒發(fā)了作者被貶謫后的抑郁憂傷、悲苦凄涼之情?！疽摇课谋憩F(xiàn)了作者對當(dāng)?shù)孛谰暗南矏壑椋滞嘎冻鰞?nèi)心的歡愉?！敬鸢浮?7．D18．C19．①分餐制是古已有之的中華飲食文化，早在西周時期就有分餐制，分餐并非背離中國傳統(tǒng)文化。②飛沫傳播和接觸傳播是新冠肺炎傳播的主要渠道，家里人尚未康復(fù)，分餐能有效避免疾病傳播。【解析】【點評】（1）（2）本題考查學(xué)生對文本概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項。

（3）本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時應(yīng)在充分把握各個材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應(yīng)做到用簡潔、流暢的語言來表達(dá)自己的觀點和見解。17．A.有誤，根據(jù)第②段中的“今天，人們提到大擺筵席，很容易想到圍坐一桌，觥籌交錯的熱鬧，但西周時鋪鏈設(shè)席的景象卻是貴族們正襟危坐、分坐分食”可知。

B.有誤，根據(jù)第③段中的“魏晉南北朝時難以想象中原地區(qū)自殷商以來的禮制文化在當(dāng)時受到了多大的沖擊，但明顯的改變隨之體現(xiàn)于暗唐時期分餐與合餐的并存局面”可知，本項“而到了魏晉時期，分餐制逐漸消失”有誤。

C.有誤，根據(jù)第⑤段中的“到了明清時候，為盡地主之誼，與客人同桌同食的合餐文化形成制式，伴隨夾菜勸酒的一整套待客禮儀?？梢哉f從分餐到合餐是中國社會心理和飲食文化的一次重大轉(zhuǎn)變”可知，并未提到是因為科舉制度的產(chǎn)生。

D.正確。

故答案為：D18．A.有誤，標(biāo)題占名了說明對象，指出白古以來，分餐制在中國飲合文化中就已經(jīng)存在，不是占據(jù)著主要地位。

B.有誤，本段沒有分類別的說明方法。

C.正確。

D.有誤，首段提出說明對象：分餐制，這是總。第2段到第⑤段介紹了分餐制的歷史發(fā)展，第6段到文末介紹了分餐制的必要性。所以結(jié)構(gòu)形式是總分。

故答案為：C19．本題考查篩選信息。根據(jù)題目和首段中的“其實，在歷史上，中國在西周時就成為筵席分餐文化的先行者，是世界上最早實行分餐制的國家。中國人非常熟悉的“筵席“一詞，本身就帶有分餐的意思”可知，分餐制是古已有之的中華飲食文化，早在西周時期就有分餐制，分餐并非背離中國傳統(tǒng)文化。根據(jù)第⑦段中的“分餐制確實能夠降低某些疾病的傳播風(fēng)險。我國幽門螺旋桿菌陽性的感染比例就顯著高于歐美國家平均值；一些通過飛沫傳播的傳染性疾病，在以著就而搜之，夾涎入饌的合餐方式下也更容易擴散”理解概括可得答案。

故答案為：①分餐制是古已有之的中華飲食文化，早在西周時期就有分餐制，分餐并非背離中國傳統(tǒng)文化。②飛沫傳播和接觸傳播是新冠肺炎傳播的主要渠道，家里人尚未康復(fù)，分餐能有效避免疾病傳播?！敬鸢浮?0．外貌描寫；寫出了女孩眼神清澈，身體虛弱，熱愛彩虹的形象特點。21．①平常人看到的彩虹是天空上的彩虹，而女孩看到的是太陽在積水的海堤上照射出的另一道懸浮的彩虹；②平常人看到的彩虹是靜態(tài)的，而女孩看到的彩虹是動態(tài)的，它會隨風(fēng)搖曳，顏色深淺交錯，富有變化。22．交代了女孩失去雙腿的原因，讓讀者清楚地了解故事的來龍去脈，使故事情節(jié)完整；補充說明了女孩樂觀心態(tài)的來源——母親的鼓勵與支持，為下文寫“他”從女孩身上獲得啟發(fā)作鋪墊。23．既指自然界中的彩虹，又指豐富多彩的生活；既指女孩所具有的樂觀、積極的人生態(tài)度，又指這種生活態(tài)度給人帶來的巨大的、積極的影響。【解析】【點評】（1）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（2）（4）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（3）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來分析。20．本題考查語句賞析。畫線句描寫女孩的穿著、眼睛、臉色等，是對女孩的外貌描寫。根據(jù)“她有一雙清澈的眼睛，臉色略顯蒼白”可知，表現(xiàn)了女孩眼神清澈，身體虛弱的特點。根據(jù)“女孩穿著一件半透明的彩虹色彩的雨衣”可知，表現(xiàn)了她熱愛彩虹的特點。

故答案為：外貌描寫；寫出了女孩眼神清澈，身體虛弱，熱愛彩虹的形象特點。21．本題考查對文章內(nèi)容的理解概括。結(jié)合第②段中“早晨，雨停了，他穿過林立的高樓，來到海邊，他看到了一道耀眼絢麗的彩虹，橫跨在海平面的盡頭，光的倒影在波瀾壯闊的海面上起起伏伏，海水的色彩也變得夢幻迷離”，第③段中“晨跑的人、散步的人都停了下來，無一不在贊嘆這神奇美妙的景色。有年輕人干脆輕快地躍上半人高的海堤，坐下來觀看。他在原來住的城市，也見過彩虹，但遠(yuǎn)沒有今天在海邊看到的美麗、夢幻”，第⑩段中“怎么樣?漂亮吧?只有我才能看到。剛才你們那么多人看到的都是高處的彩虹，我的彩虹只有我一個人能看到，并且可以觸摸、追逐。女孩得意地炫耀著的內(nèi)容可概括為：健全人看到的彩虹是天空上靜態(tài)的彩虹；結(jié)合第⑨段中“他彎下腰看到的角度，正好是海堤邊的高度，那是正常人站直時不會留意到的角度。而這時，因為大雨過后，有積水存留在堤上，上升的太陽在海堤上照射出另一道懸浮的彩虹。這道彩虹，比海上那道更美，因為它會隨風(fēng)搖曳，顏色由深到淺，由淺到深，也許是因為正在被陽光慢慢蒸發(fā)，那七彩的顏色更加夢幻和神奇”的內(nèi)容可概括為：女孩看到的是太陽在海堤上照射出的另一道懸浮的彩虹，這彩虹是動態(tài)的，它會隨風(fēng)搖曳，顏色深淺交錯富有變化。

故答案為：①平常人看到的彩虹是天空上的彩虹，而女孩看到的是太陽在積水的海堤上照射出的另一道懸浮的彩虹；②平常人看到的彩虹是靜態(tài)的，而女孩看到的彩虹是動態(tài)的，它會隨風(fēng)搖曳，顏色深淺交錯，富有變化。22．本題考查句段作用的分析。結(jié)合第?段中“他推著女孩的輪椅，沿著長長的海堤走下去。他知道了她的故事。在十四歲以前，她能歌善舞，是追逐彩虹的女孩，欣賞過無數(shù)次海上的彩虹。十四歲那年，一次車禍奪走了她的雙腿和同在車上的父親，那時的她-度覺得世界灰暗了。母親告訴她，坐著輪椅，一樣能夠欣賞雨后彩虹的美麗”的內(nèi)容可知，本段在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)、刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶，敘述她十四歲那年遭遇車禍的往事，交代了她失去雙腿的原因，屬于插敘。寫母親告訴她坐輪椅也能看到彩虹，表明母親對她的鼓勵與良苦用心；讓文章情節(jié)有波瀾，結(jié)構(gòu)富有變化，避免平鋪直敘。同時，豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整，引出下文寫“他”從女孩身上獲得啟發(fā)。

故答案為：交代了女孩失去雙腿的原因，讓讀者清楚地了解故事的來龍去脈，使故事情節(jié)完整；補充說明了女孩樂觀心態(tài)的來源——母親的鼓勵與支持，為下文寫“他”從女孩身上獲得啟發(fā)作鋪墊。23．本題考查內(nèi)容和主旨的理解。根據(jù)第②段中的“早晨，雨停了，他穿過林立的高樓，來到海邊，他看到了一道耀眼絢麗的彩虹”可知，指自然界中的彩虹。根據(jù)第③段中的“晨跑的人、散步的人都停了下來，無一不在贊嘆這神奇美妙的景色”可知，也指豐富多彩的生活。根據(jù)第?段中的“媽媽告訴我，我雖然不能再走路、跑步，不能再跳舞，但仍然可以看到美麗的彩虹，能追逐那美麗的色彩，我不比別人差。我還有手，有靈活的頭腦”可知，指女孩所具有的樂觀積極的人生太態(tài)度。根據(jù)末段中的“在此后的日子里，他經(jīng)歷了許多事情，有過困惑、迷茫，每次她都會給他鼓勵”可知，也指女孩這種生活態(tài)度給他人帶來的巨大積極的影響。

故答案為：既指自然界中的彩虹，又指豐富多彩的生活；既指女孩所具有的樂觀、積極的人生態(tài)度，又指這種生活態(tài)度給人帶來的巨大的、積極的影響。24．【答案】D【解析】【分析】ABC.正確；

D.有誤，“注”后來有推演辭意，補充故事的有的甚至是斷章取義，所以不可全信；

故答案為：D

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。25．【答案】首先選擇屏幕上的結(jié)賬標(biāo)志并點擊開始，然后對準(zhǔn)激光掃描處，掃描商品的二維碼，有“滴”聲，即可在屏幕上顯示商品名稱及價格。掃描結(jié)束后，選擇支付方式，可以選擇掃碼付款或掃臉付款。如果選擇掃碼付款，請打開手機支付軟件中的付款碼，在結(jié)賬機上的掃描處掃描付款碼即可付款；如果選擇掃臉支付，請在結(jié)賬機上掃臉，然后輸入手機號碼后四位。完成支付后，打印小票?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查圖文轉(zhuǎn)換。首先，需要明確開始使用自助結(jié)賬機的步驟，即選擇屏幕上的結(jié)賬標(biāo)志并點擊開始。接著，進(jìn)入商品掃描環(huán)節(jié)，用戶需對準(zhǔn)激光掃描處掃描商品的二維碼，每掃描一件商品，屏幕都會顯示其名稱及價格。掃描結(jié)束后，流程圖提示選擇支付方式，可以選擇方便快捷的掃碼或掃臉方式。如果選擇掃碼，需打開手機支付軟件展示付款碼；若選擇掃臉，則需