第4章多種多樣的運動第2節地球的轉動第五課時教學設計-2024-2025學年浙教版七年級上冊科學授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第4章多種多樣的運動第2節地球的轉動

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日星期三第3節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.地球自轉的方向和周期：學生需掌握地球自轉是自西向東的方向，周期為一天。

2.地球自轉產生的地理現象：學生需理解地球自轉導致晝夜更替和時差的形成。

難點：

1.地球自轉速度的理解：學生難以直觀地理解地球自轉的速度在不同緯度上的差異。

2.地球自轉和太陽直射點的關系：學生可能難以理解地球自轉如何影響太陽直射點的移動。

解決辦法與突破策略：

1.利用地球儀和動畫演示地球自轉，幫助學生直觀理解自轉的方向和周期。

2.通過實例分析，如太陽在不同時間的高度角變化，幫助學生理解晝夜更替。

3.對于自轉速度，可以結合實際案例，如飛機飛行時間與緯度的關系，幫助學生理解。

4.利用地圖和太陽直射點移動的模擬實驗，幫助學生理解地球自轉與太陽直射點的關系。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《浙教版七年級上冊科學》教材。

2.輔助材料：準備地球儀、晝夜更替和時差形成的相關圖片、地球自轉速度變化圖表、太陽直射點移動的動畫視頻。

3.實驗器材：準備地球儀、時鐘模型等，用于演示地球自轉和晝夜更替。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放實驗操作臺，確保教室環境適合進行小組討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布關于地球自轉的預習資料，如地球自轉的PPT、地球儀使用方法的視頻、地球自轉現象的文檔，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞地球自轉的方向、周期、速度以及產生的地理現象，設計問題如“地球自轉是如何影響晝夜更替的？”和“為什么不同地區會有時差？”引導學生自主思考。

監控預習進度：通過在線平臺或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解地球自轉的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過地球自轉的動畫視頻，引出地球自轉的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地球自轉的方向、周期、速度以及產生的地理現象，如晝夜更替和時差。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據地球儀模擬地球自轉，體驗晝夜更替和時差的形成。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過模擬實驗理解地球自轉的地理現象。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地球自轉的原理。

實踐活動法：通過小組討論和模擬實驗，讓學生在實踐中掌握地球自轉的知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于地球自轉的練習題，鞏固學生對地球自轉的理解。

提供拓展資源：提供關于地球自轉的科普書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

作用與目的：

通過課堂活動，學生能夠深入理解地球自轉的原理和地理現象，掌握相關技能。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

《地球自轉與公轉》

-地球自轉與公轉的基本概念和區別

-地球自轉的地理意義

-地球公轉的地理意義

-地球自轉和公轉對生物節律的影響

《地球自轉的速度》

-地球自轉速度在不同緯度的變化

-地球自轉速度變化的地理影響

-地球自轉速度的測量方法

《時差的形成與計算》

-時差的定義和產生原因

-時差的計算方法

-國際標準時間和地方時

《地球自轉與晝夜更替》

-晝夜更替的原因

-晝夜更替的地理分布

-晝夜更替對人類活動的影響

《地球自轉與氣候變化》

-地球自轉對氣候形成的影響

-地球自轉與氣候變化的關系

-地球自轉對人類生活的影響

2.課后自主學習和探究

鼓勵學生進行以下課后自主學習和探究活動：

（1）探究地球自轉對生物節律的影響

-觀察并記錄不同生物的作息時間，分析地球自轉對生物節律的影響。

-通過實驗或模擬，探究地球自轉速度變化對生物節律的影響。

（2）研究地球自轉速度在不同緯度的變化

-收集地球自轉速度在不同緯度的數據，分析其變化規律。

-結合地理知識，探討地球自轉速度變化對地球地理環境的影響。

（3）計算時差并了解國際標準時間和地方時

-學習時差的計算方法，計算兩個地點之間的時差。

-了解國際標準時間和地方時的概念，分析它們之間的關系。

（4）分析地球自轉與氣候變化的聯系

-收集地球自轉速度變化的歷史數據，分析其對氣候變化的影響。

-結合氣候學知識，探討地球自轉對地球氣候系統的影響。

（5）探究地球自轉對人類生活的影響

-觀察并記錄地球自轉對人類生活的影響，如日出日落時間、交通出行等。

-結合地理知識，分析地球自轉對人類生活的影響。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上，學生的參與度和積極性是評價學生學習效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂上的注意力集中程度、發言次數、提問質量以及是否能夠積極回答問題。例如，通過提問，教師可以評價學生對地球自轉方向、周期和速度等知識的掌握情況。對于表現積極的學生，教師將給予口頭表揚，以鼓勵他們的參與。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的一個重要環節，通過小組合作，學生能夠更好地理解地球自轉的地理現象。評價將基于小組討論的參與度、討論內容的深度、對問題的解決能力以及團隊合作的表現。教師將觀察每個學生是否能夠貢獻自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見，以及小組是否能夠共同達成共識。小組討論的成果可以通過展示海報、口頭報告或小組展示等形式進行。

3.隨堂測試：

為了評估學生對本節課內容的理解程度，教師將設計隨堂測試。測試可能包括選擇題、填空題和簡答題。例如，測試可以包括以下問題：

-地球自轉的方向是什么？

-地球自轉的周期是多久？

-地球自轉產生了哪些地理現象？

-地球自轉速度在不同緯度上是如何變化的？

4.實驗操作評價：

如果本節課包含實驗環節，教師將對學生的實驗操作技能進行評價。這包括學生對實驗器材的正確使用、實驗步驟的遵循程度、實驗數據的記錄和分析能力。例如，學生是否能夠正確設置地球儀，模擬地球自轉，并準確記錄觀測結果。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師將提供具體而及時的反饋。以下是教師評價與反饋的幾個方面：

-針對課堂表現：教師將指出學生在課堂上的優點和需要改進的地方，例如，“你的問題很有深度，但是在回答問題時，注意聲音要大一些，以便其他同學也能聽清。”

-針對小組討論成果展示：教師將評價學生的團隊合作精神和貢獻，例如，“你們小組的展示非常精彩，每個成員都積極參與，討論非常有效?！?/p>

-針對隨堂測試：教師將根據學生的測試成績提供反饋，例如，“你的答案很接近正確答案，只是最后一步的計算有誤，下次注意細節?！?/p>

-針對實驗操作：教師將評價學生的實驗技能和問題解決能力，例如，“你在實驗中的操作非常熟練，能夠獨立完成實驗步驟，這是一個很好的進步?！敝攸c題型整理1.題型一：地球自轉的方向和周期

題目：地球自轉的方向是什么？地球自轉的周期是多久？

答案：地球自轉的方向是自西向東，地球自轉的周期為一天（24小時）。

2.題型二：地球自轉產生的地理現象

題目：地球自轉產生了哪些地理現象？

答案：地球自轉產生了晝夜更替、時差和地球自轉速度的變化等地理現象。

3.題型三：地球自轉速度的變化

題目：地球自轉速度在不同緯度上是如何變化的？

答案：地球自轉速度在赤道附近最快，隨著緯度的增加，自轉速度逐漸減慢，在極點附近最慢。

4.題型四：地球自轉與太陽直射點的關系

題目：地球自轉如何影響太陽直射點的移動？

答案：地球自轉導致地球表面不同位置的太陽直射點隨著時間的推移而移動，從而產生季節變化。

5.題型五：地球自轉對人類活動的影響

題目：地球自轉對人類活動有哪些影響？

答案：地球自轉對人類活動的影響包括影響作息時間、影響交通出行、影響農業生產等。

補充和說明：

1.題型一：地球自轉的方向和周期

舉例：假設你在地球的北半球，面向南方，地球自轉的方向是順時針，即從左向右旋轉。

2.題型二：地球自轉產生的地理現象

舉例：當太陽從東方升起時，表示地球的這一面正在經歷白天，而另一面則處于夜晚。

3.題型三：地球自轉速度的變化

舉例：在赤道