第二章第二節地形圖的判讀教學設計-2024-2025學年人教版地理七年級上冊主備人備課成員教學內容第二章第二節地形圖的判讀教學設計-2024-2025學年人教版地理七年級上冊

1.地形圖的基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

2.地形圖的判讀方法：等高線分析、坡度分析、地形類型識別。

3.地形圖在實際生活中的應用：城市規劃、交通規劃、資源開發等。核心素養目標1.培養學生的地理空間思維，使其能夠從地形圖中識別不同地形特征，理解地形對人類活動的影響。

2.增強學生的地理實踐能力，通過實際操作，學會使用地形圖進行簡單的地理分析和問題解決。

3.提升學生的地理信息素養，使其能夠正確解讀地圖信息，提高地理信息的獲取和運用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.地形圖的基本要素的識別與理解。

2.等高線的分析，包括坡度和地形類型的判斷。

難點：

1.理解等高線間的距離與實際坡度的關系。

2.不同地形類型在等高線圖上的表現及其判讀。

解決辦法：

1.通過實物模型或多媒體演示，直觀展示地形與等高線的關系。

2.設計實踐活動，讓學生親手繪制等高線，體驗坡度和地形類型的識別過程。

3.使用對比分析，幫助學生區分不同坡度和地形類型的等高線特征。

4.通過小組討論和合作學習，鼓勵學生互相講解和糾正，共同突破難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統講解地形圖的基本要素和判讀方法，確保學生掌握基礎知識。

2.討論法：組織學生討論等高線分析中的難點，促進學生思考和交流。

3.實驗法：通過實際操作，如繪制等高線圖，讓學生親身體驗地形圖的判讀過程。

教學手段：

1.多媒體演示：利用PPT展示地形圖實例，直觀展示地形特征和等高線分析。

2.互動軟件：使用地理信息系統（GIS）軟件，讓學生通過虛擬操作學習地形圖的應用。

3.實物模型：制作地形模型，幫助學生直觀理解地形與等高線的關系。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習地形圖的基本要素和等高線的概念。

設計預習問題：圍繞地形圖的判讀，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何從地形圖中識別不同坡度？”“地形圖中的圖例和注記有哪些作用？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生的預習筆記和問題反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地形圖的基本要素和等高線概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生提交對地形圖要素的理解和等高線判讀方法的初步嘗試。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同地形地貌的圖片，引出地形圖的判讀，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解等高線的繪制方法和坡度分析，結合實例幫助學生理解。例如，通過等高線圖展示山丘、山谷等地形特征。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析地形圖中的等高線，識別不同坡度和地形類型。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析地形圖，識別不同坡度和地形類型。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置繪制簡單地形圖的作業，鞏固學生對地形圖判讀的理解。

提供拓展資源：提供關于地形圖在實際應用中的案例，如城市規劃、地形利用等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，鼓勵學生嘗試不同的判讀方法。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，嘗試不同的判讀方法。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，了解地形圖在實際生活中的應用。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，總結自己在判讀地形圖時的優勢和不足，思考如何提高判讀的準確性。教學資源拓展1.拓展資源：

-地形圖的歷史與發展：介紹地形圖的歷史演變，從古代的地圖到現代的GIS技術，展示地形圖在地理研究和實際應用中的重要性。

-地形圖的類型與應用：介紹不同類型的地形圖，如等高線圖、暈渲圖、立體圖等，以及它們在不同領域的應用，如軍事、地質勘探、城市規劃等。

-地形圖的制作方法：介紹地形圖的制作過程，包括實地測量、數據處理、圖形繪制等步驟，以及相關技術和工具的使用。

-國內外著名地形圖案例：介紹國內外具有代表性的地形圖，如中國地圖集、世界地圖集、國家地理地圖等，以及它們的制作特點和特色。

-地形圖與地理信息系統（GIS）的關系：介紹GIS技術在地形圖制作和分析中的應用，如地形三維可視化、空間分析等。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《地理信息系統原理與應用》、《地圖學概論》、《地理信息系統導論》等，深入了解地形圖和GIS的相關知識。

-觀看教育視頻：通過在線教育平臺或視頻網站，觀看關于地形圖和GIS的教育視頻，如“地理信息系統基礎教程”、“地圖制作與解讀”等。

-參與實地考察：組織學生進行實地考察，如參觀地質博物館、地理信息實驗室等，親身感受地形圖在實際中的應用。

-制作個人地形圖：鼓勵學生利用所學知識，制作個人感興趣的地形圖，如家鄉的地形圖、校園地形圖等，提高學生的實踐能力。

-開展小組研究：分組研究特定地區的地形圖，分析地形對人類活動的影響，如農業生產、城市交通規劃等，培養學生的團隊合作能力和研究能力。

-利用網絡資源：關注地理信息領域的最新動態，如參加線上研討會、閱讀相關學術論文等，拓寬學生的知識視野。

-設計地理游戲：結合地形圖知識，設計地理游戲，如“地形圖拼圖”、“地形圖尋寶”等，提高學生的學習興趣和參與度。

-參與社區服務：組織學生參與社區服務項目，如地圖繪制、環境規劃等，將所學知識應用于實際生活中。

-制作個人研究報告：選擇一個與地形圖相關的主題，如“地形圖在災害預警中的應用”，進行深入研究，撰寫研究報告，提高學生的學術寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在教學中，我嘗試通過創設與地形圖相關的實際情境，如模擬城市規劃、災害預防等，讓學生在情境中學習，提高他們的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如PPT、視頻、動畫等，使地形圖的知識點更加生動形象，增強學生的視覺體驗，提高學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和實踐活動環節，部分學生參與度不高，可能是因為對地形圖的興趣不足或者對地理知識掌握不夠。

2.教學評價單一：主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏對學生自主學習能力和創新思維的評估。

3.實踐環節不足：由于教學時間有限，實踐活動的設計和實施不夠深入，學生在實際操作中遇到的問題沒有得到充分解決。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的教學活動，如地形圖知識競賽、地理游戲等，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論和實踐。

2.豐富教學評價方式：除了傳統的評價方式，可以引入學生自評、互評和教師評價相結合的評價體系，關注學生的自主學習能力和創新思維。

3.深化實踐活動：增加實踐環節的深度和廣度，如組織實地考察、開展地理調查等，讓學生在實際操作中解決問題，提高他們的地理實踐能力。

4.加強家校合作：與家長溝通，了解學生的興趣和需求，共同制定個性化的學習計劃，幫助學生更好地掌握地理知識。

5.利用信息技術：利用在線平臺和移動應用，為學生提供更多的學習資源和學習工具，如在線地圖服務、地理信息系統軟件等，拓寬學生的知識視野。

6.定期反思與調整：在教學過程中，定期反思教學效果，根據學生的反饋和自己的教學經驗，不斷調整教學策略，以適應學生的需求。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價學習效果的重要方面。在本次地形圖的判讀教學中，我觀察了學生的參與度、專注度和互動情況。大部分學生能夠積極參與課堂討論，對地形圖的基本要素和判讀方法表現出濃厚的興趣。在講解等高線分析時，學生能夠積極提問，并嘗試在紙上繪制簡單的等高線圖。然而，也有少數學生在課堂上顯得較為被動，需要進一步鼓勵他們參與課堂活動。

2.小組討論成果展示：

為了檢驗學生對地形圖判讀方法的掌握程度，我組織了小組討論，讓學生分組分析地形圖實例。在成果展示環節，各小組能夠清晰地展示他們的分析過程和結論。一些小組能夠準確地識別地形類型，如山丘、山谷和平原，并能夠解釋等高線間距與坡度之間的關系。這些展示表明學生對地形圖判讀有一定的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

為了即時評估學生對地形圖判讀知識的掌握情況，我設計了隨堂測試。測試包括選擇題、填空題和簡答題，涵蓋了地形圖的基本要素、等高線分析和地形類型識別等內容。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題和填空題，但在簡答題部分，一些學生對地形圖的應用和分析能力還有待提高。

4.課后作業：

課后作業是評價學生學習效果的重要手段之一。我布置了繪制簡單地形圖的作業，要求學生根據給定的信息繪制等高線圖，并標注地形類型。通過批改作業，我發現學生在地形圖的繪制和標注方面存在一些問題，如等高線間距不準確、地形類型標注錯誤等。這表明學生在地形圖的實際應用方面需要更多的練習和指導。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和課后作業，我將進行以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和實踐活動的學生，給予口頭表揚和加分鼓勵，以增強他們的學習動力。

-對于在小組討論中表現出色的學生，給予團隊獎勵，并鼓勵他們在全班分享他們的學習心得。

-對于在隨堂測試和課后作業中表現不佳的學生，進行個別輔導，幫助他們理解和掌握地形圖判讀的要點。

-對于所有學生，提供詳細的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，并給出具體的改進建議。

-定期召開家長會，與家長溝通學生的學習情況，共同探討如何提高學生的學習效果。典型例題講解例題1：某地等高線圖上，等高線間隔為100米，其中一條等高線通過一個山頂，該山頂的海拔高度為500米。問山頂與相鄰的低地之間的高度差是多少？

解答：由于等高線間隔為100米，山頂與相鄰低地之間的高度差即為等高線間隔，因此高度差為100米。

例題2：在等高線圖上，兩條等高線之間的距離是200米，一條等高線的高度為200米，另一條等高線的高度為100米。請問這兩條等高線之間的坡度是多少？

解答：坡度可以通過計算兩條等高線高度差的絕對值除以兩條等高線之間的水平距離來得出。高度差為200米-100米=100米，水平距離為200米。坡度=100米/200米=0.5，即50%。

例題3：在等高線圖上，某地區有兩條等高線，一條為200米，另一條為300米。如果這兩條等高線之間的水平距離是1000米，請問這個地區最陡的坡度是多少？

解答：最陡的坡度出現在等高線間隔最大的地方，即高度差最大的地方。高度差為300米-200米=100米，水平距離為1000米。坡度=100米/1000米=0.1，即10%。

例題4：在等高線圖上，一個山峰的等高線間距為50米，如果從山頂到山腳的垂直距離是1000米，請問山頂的海拔高度大約是多少？

解答：由于等高線間距為50米，山頂到山腳的垂直距離為1000米，可以計算出山頂大約位于20條等高線以上（1000米/50米=20）。因此，山頂的海拔高度大約是20*50米=1000米。

例題5：在等高線圖上，一條等高線的高度為500米，另一條等高線的高度為400米，兩條等高線之間的水平距離是1500米。如果這個地區的坡度變化均勻，請問在兩條等高線之間的任意位置，坡度是多少？

解答：坡度變化均勻意味著坡度與高度差成正比。高度差為500米-400米=100米，水平距離為1500米。坡度=100米/1500米≈0.067，即6.7%。因此，在兩條等高線之間的任意位置，坡度大約為6.7%。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地形圖的基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。

-等高線分析：坡度、地形類型的識別。

②關鍵詞：

-比例尺：表示圖上距離與實地距離的比例。

-方向：通常以指向北方的方式表示。

-圖例：解釋地圖上符號的意