2024-2025學年高中生物第5章第4節第3課時光合作用原理的應用和化能合成作用教學實錄新人教版必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課內容為新教材人教版必修1第5章第4節第3課時，主要涉及光合作用原理的應用和化能合成作用。具體內容包括：1.光合作用原理在生產中的應用，如植物育種、植物工廠等；2.化能合成作用的原理和過程，包括自養生物的代謝途徑；3.舉例說明光合作用和化能合成作用在生態系統中的作用和意義。核心素養目標培養學生對生物學知識的探究興趣和科學思維，提升學生運用光合作用原理解決實際問題的能力。通過案例分析，增強學生對生態系統中能量流動和物質循環的理解，培養學生的環保意識和可持續發展觀念。同時，引導學生關注生物技術在農業生產中的應用，激發學生對生物科學未來發展的好奇心和探索欲。學情分析本節課針對的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，對新知識充滿好奇心。在知識層面，學生對生物學的基本概念和原理有一定的了解，但具體到光合作用和化能合成作用的原理及其應用，學生的理解可能較為淺顯。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。

學生的素質方面，部分學生可能對生物學學科有較高的興趣，愿意主動探索和學習；而另一部分學生可能對生物學學科興趣不大，學習動力不足。在行為習慣上，學生普遍具備良好的課堂紀律，但在自主學習方面，部分學生存在依賴教師講解的習慣，缺乏主動查閱資料和解決問題的能力。

這些學情特點對課程學習產生了以下影響：首先，教師需要通過生動的案例和互動式教學，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。其次，教師在教學中應注重引導學生自主探究，培養學生的科學探究能力和創新思維。此外，針對學生不同的學習風格，教師應采取差異化的教學方法，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。最后，教師還需關注學生的情感態度，培養他們的環保意識和可持續發展觀念，為學生的終身學習奠定基礎。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解光合作用和化能合成作用的基本原理，引導學生深入理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬光合作用和化能合成作用的過程，增強學生的直觀感受和參與度。

3.利用多媒體教學，展示光合作用和化能合成作用的動畫或視頻，幫助學生形象地理解抽象概念。

4.安排實驗操作，讓學生親自操作驗證光合作用的條件，提高學生的實驗技能和科學探究能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

（1）激發興趣：通過展示植物光合作用的相關圖片或視頻，引導學生思考光合作用的重要性，激發學生的好奇心。

（2）回顧舊知：簡要回顧光合作用的概念、過程和意義，為學習本節課內容做好鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

（1）講解新知：

-光合作用原理：詳細講解光合作用的過程、反應物、產物和能量轉換。

-化能合成作用：介紹化能合成作用的原理、過程和特點。

（2）舉例說明：

-通過植物育種、植物工廠等實例，展示光合作用原理在生產中的應用。

-以自養生物為例，說明化能合成作用在生態系統中的作用。

（3）互動探究：

-組織學生分組討論，探討光合作用和化能合成作用在生態系統中的意義。

-設計實驗，讓學生觀察光合作用在不同條件下的變化，加深對知識的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

（1）學生活動：

-分組完成光合作用和化能合成作用的思維導圖，梳理知識點。

-學生自主設計實驗方案，驗證光合作用條件對產量的影響。

（2）教師指導：

-指導學生完成思維導圖，確保學生掌握光合作用和化能合成作用的核心知識點。

-對學生的實驗方案進行點評，幫助學生發現實驗中的潛在問題，提高實驗設計能力。

4.總結與反思（約5分鐘）

（1）總結：

-回顧本節課的主要知識點，強調光合作用和化能合成作用的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中關注生物技術在農業生產中的應用。

（2）反思：

-引導學生思考本節課所學內容在實際生活中的應用，激發學生對生物科學的興趣。

-提醒學生在日常生活中關注環保，樹立可持續發展觀念。

5.作業布置（約5分鐘）

-完成課后習題，鞏固所學知識。

-搜集有關光合作用和化能合成作用的資料，撰寫一篇簡短的報告。學生學習效果一、知識掌握方面

1.學生能夠準確描述光合作用和化能合成作用的原理，理解其過程和意義。

2.學生掌握光合作用和化能合成作用的基本概念、反應物、產物和能量轉換等知識點。

3.學生能夠運用光合作用和化能合成作用的原理，解釋植物育種、植物工廠等實際應用案例。

二、能力提升方面

1.學生通過分組討論和實驗探究，提高觀察、分析和解決問題的能力。

2.學生在實驗操作過程中，培養動手實踐和實驗設計能力。

3.學生通過思維導圖制作，提升歸納總結和知識梳理能力。

三、素質培養方面

1.學生對生物學學科產生更濃厚的興趣，激發學習熱情。

2.學生在參與課堂活動中，培養團隊合作和溝通能力。

3.學生通過學習光合作用和化能合成作用，樹立環保意識和可持續發展觀念。

四、情感態度價值觀方面

1.學生認識到光合作用和化能合成作用在生態系統中的重要作用，增強對生命的尊重和保護意識。

2.學生在探索生物學奧秘的過程中，培養科學探究精神和創新思維。

3.學生在關注生物技術在農業生產中的應用時，激發對生物科學未來發展的好奇心和探索欲。

五、具體表現

1.學生在課堂討論中，能夠積極發言，提出自己的觀點和見解。

2.學生在實驗操作中，能夠按照實驗步驟進行操作，并觀察實驗現象。

3.學生在完成課后作業時，能夠獨立思考，運用所學知識解決問題。

4.學生在日常生活中，關注環保，提倡節約能源和資源。

5.學生對生物學學科產生濃厚的興趣，愿意主動探索和學習。

六、教學評價

1.通過課堂提問、實驗報告、作業完成情況等對學生進行評價。

2.關注學生在課堂上的參與度、實驗操作能力和實驗報告的完成情況。

3.結合學生的平時表現和考試成績，全面評價學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度和積極性是評價教學效果的重要指標。教師將觀察學生的注意力集中程度、回答問題的準確性和主動性。對于積極參與課堂討論、提出有建設性意見的學生，教師將給予口頭表揚和記錄，以鼓勵更多學生參與。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生需要展示他們的討論成果，如光合作用和化能合成作用的思維導圖、實驗設計方案等。教師將根據展示的清晰度、邏輯性和創新性進行評價，并對小組合作和溝通能力給予反饋。

3.隨堂測試：

教師將在課后進行隨堂測試，以評估學生對光合作用和化能合成作用知識的掌握程度。測試將包括選擇題、填空題和簡答題，教師將根據學生的答案準確性、完整性和思考深度給予評價。

4.實驗報告：

學生在完成光合作用實驗后，需要提交實驗報告。教師將評估實驗報告的完整性、實驗步驟的描述準確性、數據分析的合理性以及結論的合理性。實驗報告是評價學生實驗操作能力和科學探究能力的重要依據。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現和作業完成情況，教師將進行以下評價與反饋：

-針對課堂表現，教師將指出學生的優點和需要改進的地方，如“學生在討論中表現出良好的合作精神，但在提出問題時缺乏深度，建議今后在思考問題時更加深入。”

-針對小組討論成果展示，教師將評價學生的團隊協作能力和創新思維，如“小組在思維導圖制作中展現了良好的團隊協作，但在提出解決方案時可以考慮更多種可能性。”

-針對隨堂測試，教師將針對學生的具體錯誤進行個別輔導，如“學生在填空題中錯誤地將光合作用的產物寫成了氧氣，需要進一步復習光合作用的化學反應式。”

-針對實驗報告，教師將提供詳細的反饋，包括實驗操作的規范性、數據分析的準確性以及結論的合理性，如“實驗報告中數據分析部分準確，但結論部分可以更加精煉地概括實驗結果。”典型例題講解1.例題：某植物在光合作用過程中，1摩爾二氧化碳被固定，請問該過程中產生了多少摩爾氧氣？

解答：根據光合作用的化學方程式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2，可以看出，每消耗6摩爾二氧化碳會生成6摩爾氧氣。因此，1摩爾二氧化碳被固定時，會生成1摩爾氧氣。

2.例題：在光合作用過程中，光反應階段產生了多少ATP和NADPH？

解答：在光反應階段，每吸收一個光子可以產生2個ATP和2個NADPH。因此，如果光反應階段吸收了n個光子，那么將產生2n個ATP和2n個NADPH。

3.例題：某植物在光合作用過程中，1小時固定了30摩爾二氧化碳，請問該植物在這1小時內產生了多少摩爾的葡萄糖？

解答：根據光合作用的化學方程式，6摩爾二氧化碳可以生成1摩爾葡萄糖。因此，30摩爾二氧化碳可以生成5摩爾葡萄糖（30摩爾二氧化碳÷6摩爾二氧化碳/摩爾葡萄糖=5摩爾葡萄糖）。

4.例題：在光合作用過程中，假設光反應階段產生的ATP和NADPH全部用于暗反應，那么在暗反應階段，1摩爾葡萄糖的合成需要消耗多少摩爾ATP和NADPH？

解答：根據暗反應的化學方程式，3摩爾NADPH和9摩爾ATP可以合成1摩爾葡萄糖。因此，1摩爾葡萄糖的合成需要消耗3摩爾NAD