18《童年的水墨畫》第二課時教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《童年的水墨畫》第二課時教學設計-2023-2024學年統編版語文三年級下冊

1.學習《童年的水墨畫》第二課時課文，重點理解詩歌意境。

2.通過朗讀、默讀、背誦等環節，提高學生的朗讀能力和記憶力。

3.分析詩歌中的意象，培養學生對自然景物的觀察力和想象力。

4.學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的寫作技巧。

5.結合生活實際，引導學生感悟童年的美好，激發學生熱愛生活的情感。二、核心素養目標1.培養學生的審美感知能力，通過欣賞《童年的水墨畫》中的自然意象，提升對美的感受力和鑒賞力。

2.增強學生的語言建構與運用能力，通過仿寫詩歌，鍛煉學生的語言表達和創意思維。

3.發展學生的思維能力，通過分析詩歌中的意象和修辭手法，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養學生的文化理解與傳承意識，讓學生在閱讀中理解中國傳統文化，增強文化自信。

5.提升學生的情感態度與價值觀，引導學生體會童年的純真與快樂，培養積極向上的生活態度。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入三年級下冊之前，已經學習了基礎的語文知識，包括漢字書寫、拼音、簡單的語法規則以及基本的閱讀理解能力。他們對于詩歌的欣賞和理解有一定的基礎，能夠識別常見的自然景物和動物形象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對于新鮮事物充滿好奇，對詩歌這種富有韻律和意境的文學形式有著天然的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過教師的引導進行自主學習和合作學習。學習風格上，有的學生偏好通過視覺和聽覺來學習，有的則更傾向于動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《童年的水墨畫》這首詩時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對詩歌中的意象理解不夠深入，難以把握作者的情感；二是對于詩歌中的修辭手法如比喻、擬人等理解有難度；三是學生的詞匯量有限，可能影響對詩歌意境的完整把握。此外，學生在朗讀時可能缺乏情感的投入，導致朗讀效果不佳。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音設備、擴音器。

2.課程平臺：學校內部教學平臺、網絡教育資源庫。

3.信息化資源：詩歌朗讀音頻、詩歌相關的圖片資料、自然景觀的視頻片段。

4.教學手段：實物教具（如樹葉、石頭等）、詩歌卡片、彩色粉筆或馬克筆。五、教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.播放自然風光視頻，引導學生觀察畫面，提出問題：“你們在視頻中看到了哪些美麗的自然景色？這些景色給你怎樣的感受？”

2.學生回答后，教師總結：“今天我們要學習的詩歌《童年的水墨畫》中，也有許多美麗的自然景色，讓我們一起走進詩人的童年，感受那些美好的記憶?！?/p>

3.朗讀詩歌標題，提問：“從標題中，你們能感受到詩人想要表達的情感嗎？”

4.學生回答后，教師引入新課：“接下來，我們將一起學習這首詩歌，感受詩人筆下的童年?！?/p>

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.教師引導學生朗讀詩歌，注意朗讀的節奏和韻律。

2.分析詩歌中的意象，如“小溪、垂柳、桃花、漁歌”等，引導學生體會詩中的美好畫面。

3.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生理解詩歌的表達效果。

4.結合生活實際，引導學生感悟童年的美好，激發學生熱愛生活的情感。

（三）鞏固練習（用時10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，注意朗讀的節奏和韻律，教師巡視指導。

2.仿寫詩歌，要求學生運用比喻、擬人等修辭手法，創作一段描繪自然景色的詩歌。

3.學生展示作品，教師點評并給予鼓勵。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：“這首詩歌中，你們最喜歡的意象是什么？為什么？”

2.學生回答后，教師總結：“詩歌中的每一個意象都充滿了詩意，它們共同描繪了一幅美麗的畫面，讓我們感受到了童年的美好。”

（五）師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：“你們認為，這首詩歌中的‘童年’是什么意思？”

2.學生回答后，教師總結：“‘童年’在這里不僅僅指具體的時間，更是一種純真、美好的情感，是我們每個人都曾經擁有過的美好時光?！?/p>

3.教師引導學生思考：“我們應該如何珍惜童年，讓生活更加美好？”

4.學生分享自己的觀點，教師給予鼓勵和指導。

（六）核心素養能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：“這首詩歌給你帶來了怎樣的啟示？”

2.學生回答后，教師總結：“通過學習這首詩歌，我們可以學會欣賞自然美景，珍惜童年時光，同時也要學會關愛他人，讓生活充滿美好?！?/p>

（七）總結與作業布置（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

2.作業布置：回家后，用自己的話描述一首自己喜歡的詩歌，并與家人分享。

教學過程中，教師需密切關注學生的反應，根據實際情況調整教學節奏和內容。在教學雙邊互動中，注重培養學生的審美感知能力、語言建構與運用能力、思維能力和文化理解與傳承意識。通過創新的教學手段和互動環節，激發學生的學習興趣，提高教學效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《童年的水墨畫》作者簡介：介紹作者張志和的生平、創作背景以及他的其他詩歌作品，幫助學生了解作者的風格和創作意圖。

-中國傳統水墨畫：介紹中國傳統水墨畫的特點、歷史發展以及與詩歌的關聯，讓學生了解詩歌與繪畫藝術的結合。

-童年記憶分享：收集一些學生的童年記憶故事，可以是文字、圖片或視頻形式，讓學生在課后分享自己的童年趣事，增強對詩歌情感的理解。

-自然景觀攝影作品：展示一些自然景觀的攝影作品，讓學生通過視覺感受自然之美，激發他們對詩歌中意象的聯想。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀與自然、童年相關的詩歌作品，如《小池》、《靜夜思》等，通過對比閱讀，加深對詩歌的理解。

-創作拓展：鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，以自然景物或童年記憶為題材，運用詩歌中的修辭手法，提高寫作能力。

-角色扮演：組織學生進行詩歌角色扮演活動，讓學生扮演詩中的角色，通過表演來體驗詩歌的情感和意境。

-家庭作業：布置學生回家后與家人一起尋找身邊的自然美景，用文字或繪畫的形式記錄下來，并分享給同學。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關于自然保護、環境保護的書籍，培養學生的環保意識，并將這些意識融入到詩歌創作中。

-社會實踐：組織學生參觀自然博物館、藝術展覽等，讓學生在真實環境中感受自然和藝術的魅力，激發他們的創作靈感。

-交流分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的拓展學習成果，如詩歌創作、攝影作品等，促進學生之間的交流與合作。七、課后作業1.**詩歌仿寫**（用時15分鐘）

仿照《童年的水墨畫》中的詩句，以“夏天的鄉村”為題材，寫一首小詩。

示例答案：

夏天的鄉村，

綠樹成蔭遮烈日，

小河潺潺水波漾，

油菜花海黃燦燦。

2.**詩歌意象分析**（用時10分鐘）

選擇《童年的水墨畫》中的一句詩句，分析其意象，并說明它在詩歌中的作用。

示例答案：

詩句：“垂柳青青河邊站?！?/p>

意象分析：垂柳象征著春天的生機和寧靜，與“河邊站”形成了動態與靜態的結合，增強了詩歌的意境。

3.**詩歌理解**（用時10分鐘）

解釋以下詩句的含義：“小橋流水人家，古道西風瘦馬。”

示例答案：

這句詩描繪了一幅寧靜的鄉村畫面，小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，構成了一幅淡雅的田園風光，同時也流露出詩人淡淡的憂愁。

4.**詞匯積累**（用時10分鐘）

從《童年的水墨畫》中找出三個你認為用得好的詞語，并解釋它們的含義和用法。

示例答案：

詞語1：“潺潺”

含義：形容水聲輕輕細長。

用法：用于描述小河的流水聲，表現出寧靜、柔和的意境。

詞語2：“盎然”

含義：充滿生機、活力。

用法：用于形容春天景色的生機勃勃，如“柳樹綠得盎然”。

詞語3：“悠閑”

含義：從容自在，無拘無束。

用法：用于形容鄉村生活的寧靜、舒適，如“鄉村生活悠閑自得”。

5.**創意寫作**（用時20分鐘）

假設你是詩中的小畫家，畫出你在詩中描繪的童年畫面，并簡單描述一下這幅畫的內容。

示例答案：

描述：畫面中，小溪清澈見底，溪水潺潺，岸邊垂柳依依，桃花盛開，一群孩子在溪邊嬉戲，有的捉小魚，有的追逐嬉鬧，遠處是一座小橋，橋上行人稀少，顯得格外寧靜。這幅畫展現了一個充滿歡樂和童趣的鄉村童年場景。八、作業布置與反饋作業布置：

1.**詩歌背誦**：要求學生背誦《童年的水墨畫》全文，并在家長的幫助下進行錄音，下節課進行分享和展示。

2.**家庭閱讀**：家長陪同學生閱讀與自然、童年相關的詩歌，如《小池》、《靜夜思》等，并記錄下學生的閱讀感受。

3.**繪畫創作**：學生根據《童年的水墨畫》中的詩句，創作一幅描繪童年記憶的繪畫作品，作品可以采用水墨畫的形式。

4.**詩歌分析**：選擇《童年的水墨畫》中的一句詩句，寫一篇簡短的分析文章，分析詩句的意象、修辭手法和情感表達。

5.**日記記錄**：學生以“我的童年”為題，寫一篇日記，記錄自己童年時期的一個難忘經歷，并嘗試用詩歌的形式表達。

作業反饋：

1.**背誦反饋**：教師在下節課開始時，組織學生進行詩歌背誦展示，對背誦流利、感情豐富的學生給予表揚，對背誦不夠熟練的學生進行個別輔導。

2.**閱讀反饋**：教師收集學生的家庭閱讀記錄，對學生的閱讀感受進行評價，鼓勵學生提出自己的見解，并對學生的閱讀習慣給予指導。

3.**繪畫創作反饋**：教師對學生的繪畫作品進行展示和評價，指出作品中的優點和不足，并給予改進建議，如色彩搭配、構圖等方面。

4.**詩歌分析反饋**：教師對學生的分析文章進行批改，重點關注學生對詩句的理解和解讀，對分析準確、有創意的學生給予肯定，對分析不夠深入的學生進行引導。

5.**日記記錄反饋**：教師對學生的日記進行閱讀，關注學生的情感表達和語言運用，對日記內容豐富、表達真摯的學生給予鼓勵，對語言表達不夠流暢的學生進行寫作技巧的指導。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《童年的水墨畫》

-詩歌作者：張志和

-詩歌意象：小溪、垂柳、桃花、漁歌、小橋、流水、人家

-詩歌情感：對童年生活