2024-2025學年學年高中英語Unit4GlobalwarmingGrammar教學實錄新人教版選修6授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在幫助學生掌握高中英語選修6Unit4Globalwarming中的語法知識，通過實際語境的運用，提高學生的語言運用能力。通過分析全球變暖問題，引導學生關注環保，培養學生的社會責任感。同時，通過小組合作學習，提高學生的團隊協作能力。核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，通過學習全球變暖問題，理解不同文化背景下的環保觀念。

2.提升學生的語言運用能力，通過語法練習和實際語境應用，提高英語寫作和口語表達水平。

3.增強學生的批判性思維能力，通過分析全球變暖的原因和影響，引導學生形成自己的觀點。

4.培養學生的合作與交流能力，通過小組討論和合作項目，提高團隊協作和溝通技巧。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元學習前，已經具備了一定的英語語法基礎，包括時態、語態、非謂語動詞等。此外，他們對全球變暖問題有一定的了解，可能通過新聞報道、網絡資料等途徑獲取過相關信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對環保話題普遍感興趣，愿意參與討論和實踐活動。他們在英語學習上具備較強的分析能力和邏輯思維，但部分學生可能對語法學習存在抵觸情緒。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有偏好小組合作的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在語法學習方面，學生可能對復合句、條件句等復雜句型的結構理解不夠深入，導致在實際應用中出錯。此外，由于全球變暖問題涉及多學科知識，學生可能對相關背景知識的掌握不足，影響對文章內容的理解。在小組合作中，部分學生可能存在溝通不暢、分工不均等問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解語法規則，幫助學生理解和掌握復合句、條件句等復雜句型。

2.討論法：組織學生圍繞全球變暖問題進行討論，激發學生的思辨能力和語言表達欲望。

3.案例分析法：選取真實案例，引導學生分析全球變暖的原因和影響，提高學生的分析能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示全球變暖的相關圖片和數據，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用在線語法練習軟件，讓學生在互動中鞏固語法知識。

3.視頻資料：播放環保主題的英文紀錄片或新聞報道，豐富教學內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對全球變暖的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道全球變暖是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于全球變暖的圖片或視頻片段，讓學生初步感受全球變暖帶來的影響。

簡短介紹全球變暖的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.全球變暖基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解全球變暖的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解全球變暖的定義，包括其主要原因和影響。

詳細介紹全球變暖的組成部分或因素，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.全球變暖案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解全球變暖的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的全球變暖案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解全球變暖的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用全球變暖的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與全球變暖相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對全球變暖的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調全球變暖的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括全球變暖的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調全球變暖在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用全球變暖的知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于全球變暖的短文或報告，要求結合所學知識和個人觀點，提出對全球變暖問題的看法和建議。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結經驗教訓。

過程：

教師簡要回顧教學過程，分析教學效果，反思教學方法的有效性，提出改進措施。

（注：以下內容為示例，具體內容需根據實際教學情況進行調整。）

9.作業批改與輔導（課后）

目標：幫助學生鞏固知識，提高學習效果。

過程：

教師對學生的課后作業進行批改，及時反饋學生的學習情況。

針對學生在作業中遇到的問題，進行個別輔導，幫助學生克服學習難點。知識點梳理1.全球變暖的定義與影響

-全球變暖是指地球表面平均溫度持續上升的現象。

-影響包括極端天氣事件的增加、海平面上升、生態系統破壞等。

2.全球變暖的原因

-人類活動：工業排放、交通運輸、農業活動等導致的溫室氣體增加。

-自然因素：太陽輻射變化、火山爆發等。

3.溫室氣體及其作用

-溫室氣體包括二氧化碳、甲烷、氧化亞氮等。

-溫室氣體能吸收地球表面輻射的熱量，導致地球溫度上升。

4.全球變暖的后果

-氣候變化：溫度升高、降水模式改變、干旱和洪水頻發。

-海平面上升：冰川融化、海水膨脹。

-生態系統破壞：物種滅絕、生物多樣性減少。

5.應對全球變暖的措施

-減少溫室氣體排放：發展可再生能源、提高能源效率、推廣節能減排技術。

-適應氣候變化：加強城市排水系統、改善農業灌溉系統、保護自然生態系統。

-國際合作：簽署國際協議、分享減排技術和經驗、共同應對全球挑戰。

6.英語語法知識

-復合句：由兩個或兩個以上簡單句構成的句子。

-條件句：表示條件與結果關系的句子。

-非謂語動詞：動詞的非謂語形式，包括現在分詞、過去分詞和不定式。

7.復合句的結構與用法

-主句：句子中的主要部分，通常包含主語和謂語。

-從句：句子中的次要部分，可以作主語、賓語、表語或狀語。

8.條件句的類型與翻譯

-真實條件句：表示假設條件為真時的結果。

-非真實條件句：表示假設條件為假時的結果。

-條件句的翻譯技巧：根據語境和時態，準確翻譯條件句。

9.非謂語動詞的用法

-現在分詞：表示主動、進行或伴隨的動作。

-過去分詞：表示被動、完成或已完成的動作。

-不定式：表示目的、原因或結果。

10.全球變暖相關的詞匯與表達

-Climatechange：氣候變化

-Greenhousegases：溫室氣體

-Carbonfootprint：碳足跡

-Renewableenergy：可再生能源

-Biodiversity：生物多樣性

-Mitigation：減緩

-Adaptation：適應板書設計①本文重點知識點：

-全球變暖的定義和原因

-溫室氣體的種類和作用

-全球變暖的后果和影響

-應對全球變暖的措施

②關鍵詞：

-Globalwarming

-Greenhousegases

-Climatechange

-Mitigation

-Adaptation

③重點句子：

-"Globalwarmingisthelong-termincreaseinEarth'saveragesurfacetemperature."

-"Greenhousegasessuchascarbondioxideandmethanetrapheatintheatmosphere."

-"Theconsequencesofglobalwarmingincluderisingsealevelsandextremeweatherevents."

-"Mitigationinvolvesreducinggreenhousegasemissions,whileadaptationfocusesonadjustingtotheeffectsofclimatechange."教學反思八、教學反思

教學過程中，我深刻體會到了以下幾點：

1.學生對全球變暖問題的關注度較高，但知識儲備不足

在導入新課環節，我提問了學生關于全球變暖的問題，發現他們對這個話題很感興趣，但很多人對全球變暖的具體原因和影響了解不多。這讓我意識到，在今后的教學中，需要加強對全球變暖背景知識的講解，幫助學生建立起對這一問題的全面認識。

2.語法教學與實際應用相結合，提高學生興趣

在講解復合句、條件句等語法知識時，我盡量結合全球變暖的實際案例，讓學生在實際語境中運用所學語法。這樣做不僅提高了學生的語法水平，還激發了他們對英語學習的興趣。

3.小組討論促進合作與交流，培養學生解決問題的能力

在學生小組討論環節，我注意到學生們積極參與，各抒己見。通過討論，他們不僅學會了如何表達自己的觀點，還學會了傾聽和尊重他人的意見。這讓我認識到，小組討論是一種有效的教學方法，有助于培養學生的合作精神和解決問題的能力。

4.教學手段的運用需多樣化，提高教學效果

在教學過程中，我嘗試運用多媒體課件、互動軟件等現代化教學手段，以增強教學效果。然而，我發現部分學生對多媒體教學方式存在抵觸情緒，認為過于依賴電子設備。因此，在今后的教學中，我將更加注重教學手段的多樣化，結合傳統教學方法和現代技術，以提高教學效果。

5.課后作業的設計要注重實踐性，鞏固學習成果

在布置課后作業時，我嘗試讓學生撰寫關于全球變暖的短文或報告，要求結合所學知識和