2023八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續和發展第三章生命的起源和生物進化第1節地球上生命的起源教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2023八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續和發展第三章生命的起源和生物進化第1節地球上生命的起源教學實錄（新版）新人教版

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年3月10日星期四第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.科學探究：通過實驗模擬，培養學生提出問題、設計實驗、分析數據的能力。

2.生命觀念：理解生命起源的化學演化過程，形成對生命起源的初步認識。

3.實踐應用：將生命起源的理論知識應用于現實，認識到科學知識在解釋自然現象中的重要性。

4.科學態度與責任：培養學生嚴謹求實的科學態度，激發對科學探索的興趣和好奇心。學情分析八年級的學生在生物學學習上已經具備了一定的基礎，對生物的基本概念和生命現象有了初步的認識。然而，在面對生命起源這一較為復雜和抽象的主題時，學生可能存在以下情況：

1.知識層次：學生在之前的學習中接觸過生命的基本特征和細胞結構等內容，但可能對生命的起源過程理解不足，難以形成系統的生命起源觀。

2.能力層次：學生在科學探究能力方面有所提升，能夠通過實驗和觀察來學習生物學知識，但對于生命起源的探究實驗可能缺乏系統的設計能力和數據分析能力。

3.素質層次：學生在邏輯思維和批判性思維能力方面有待提高，對于生命起源的理論探討可能缺乏獨立思考和批判性評價的能力。

4.行為習慣：部分學生可能對抽象的生物學理論興趣不足，課堂參與度不高，需要通過多種教學方法激發學習興趣。

5.學習影響：生命起源的教學對于培養學生對科學的好奇心和探究精神具有重要意義，但若教學方法不當，可能使學生感到枯燥無味，影響學習效果。

因此，在教授“地球上生命的起源”這一章節時，教師需要充分考慮學生的這些特點，通過豐富多樣的教學活動，引導學生積極參與，提高學生對生命起源知識的理解和興趣。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師系統講解，幫助學生構建生命起源的基本框架。

2.討論法：組織學生圍繞生命起源的假設和證據進行討論，培養批判性思維。

3.案例分析法：結合具體實例，引導學生分析生命起源的過程，加深理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示生命起源的相關圖片和視頻，增強直觀感受。

2.互動軟件：運用教育軟件，讓學生通過虛擬實驗模擬生命起源過程。

3.實物演示：引入生物起源相關的實物或模型，提高學生的動手操作能力和空間想象力。教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.創設情境：播放一段關于地球自然景觀的紀錄片片段，引導學生觀察地球上的生命現象。

2.提出問題：通過提問“你們認為生命是如何在地球上起源的？”激發學生的好奇心和思考。

3.學生回答：邀請學生分享他們對生命起源的看法，為后續學習做好鋪墊。

**講授新課（用時20分鐘）**

1.生命的化學起源假說：介紹米勒-尤里實驗的基本原理和實驗過程，講解生命起源的化學演化過程。

2.地球環境與生命起源：分析地球早期環境的特點，如大氣成分、溫度等，探討這些條件對生命起源的影響。

3.生命起源的證據：展示化石、生物化學證據等，幫助學生理解生命起源的歷程。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：“地球早期環境對生命起源有哪些影響？”“生命起源的化學演化過程中，哪些關鍵步驟是不可或缺的？”

2.學生展示：每組選派代表分享討論成果，全班共同評價和總結。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.提問1：“米勒-尤里實驗的目的是什么？”（學生回答：模擬地球早期環境，探究生命起源的可能途徑。）

2.提問2：“地球早期環境與現在相比有哪些不同？”（學生回答：大氣成分、溫度、氧氣含量等。）

**師生互動環節（用時5分鐘）**

1.教師提問：“你們認為生命起源的過程是否可能存在其他途徑？”

2.學生回答：教師引導學生思考并討論可能的途徑，如深海熱液噴口、極端微生物等。

**核心素養拓展（用時5分鐘）**

1.引導學生思考：“生命起源的研究對我們有什么啟示？”

2.學生回答：教師總結，強調科學探索的重要性和生命的寶貴。

**總結與作業布置（用時5分鐘）**

1.總結本節課的主要內容，強調生命起源的化學演化和地球環境的重要性。

2.布置作業：要求學生閱讀教材相關章節，思考生命起源與人類文明的關系。

**備注：**

-教學過程中，教師應密切關注學生的反應，適時調整教學節奏和內容。

-鼓勵學生積極參與討論，培養他們的團隊合作能力和批判性思維能力。

-通過提問和討論，引導學生深入思考生命起源的奧秘，激發他們對科學的興趣。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《生命的奇跡：從無機到有機》

-《宇宙與生命的奧秘》

-《地球生命的起源與進化》

-《化學進化與生命起源》

-《生命的起源：米勒-尤里實驗的故事》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究地球上生命起源的其他假說，如深海起源假說、外星起源假說等。

-研究生命起源過程中關鍵分子的發現和作用，如RNA、蛋白質等。

-分析地球早期環境與現在環境的差異，以及這些差異對生命起源的影響。

-調查地球上不同生態環境中生命的多樣性，以及它們之間的相互關系。

-探討生命起源與人類文明發展的關系，思考人類在保護地球生態環境方面的責任。

3.實踐活動建議：

-組織學生參觀自然博物館或科技館，了解生命起源的相關展覽。

-開展小課題研究，讓學生分組合作，針對生命起源的某個特定問題進行深入研究。

-邀請相關領域的專家來校進行講座，為學生提供更深入的了解和啟發。

-利用網絡資源，引導學生觀看與生命起源相關的紀錄片和科普視頻。

4.作業設計：

-要求學生撰寫一篇關于生命起源的科普文章，結合教材內容和個人理解，闡述生命起源的過程和意義。

-設計一個關于生命起源的實驗方案，模擬地球早期環境，探究生命起源的可能途徑。

-以小組為單位，制作一份關于生命起源的科普宣傳冊，向其他同學介紹相關知識。

5.評估與反饋：

-通過課堂討論、實驗報告、科普文章等形式，評估學生對生命起源知識的掌握程度。

-鼓勵學生提出問題，并對他們的提問給予積極反饋，激發學生的學習興趣和探究欲望。

-定期組織學生進行知識競賽或演講比賽，提高學生的表達能力和團隊協作能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-地球早期環境特點：無氧、無臭氧層、高能輻射、溫度變化劇烈。

-米勒-尤里實驗：模擬地球早期環境，生成有機分子。

-生命起源的化學演化過程：從無機物到有機物，再到生物大分子。

②關鍵詞：

-化學演化

-有機分子

-生物大分子

-早期地球環境

-米勒-尤里實驗

③重點句子：

-“地球早期環境為生命的起源提供了必要的條件?！?/p>

-“米勒-尤里實驗為我們揭示了生命起源的化學演化過程?！?/p>

-“生命起源的過程是一個復雜而漫長的化學演化過程。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節課我們學習了地球上生命的起源，重點介紹了生命起源的化學演化和地球早期環境的特點。

2.通過米勒-尤里實驗，我們了解了生命起源的化學演化過程，從無機物到有機物，再到生物大分子。

3.地球早期環境為生命的起源提供了必要的條件，如無氧、無臭氧層、高能輻射和溫度變化劇烈等。

4.生命起源的過程是一個復雜而漫長的化學演化過程，這一過程對人類認識生命和宇宙起源具有重要意義。

當堂檢測：

1.選擇題：

-生命起源的化學演化過程中，以下哪個步驟是不可或缺的？（A.無機物到有機物B.有機物到生物大分子C.生物大分子到細胞D.細胞到多細胞生物）

-以下哪個實驗證明了生命起源的化學演化過程？（A.斯蒂芬·霍金的宇宙大爆炸理論B.米勒-尤里實驗C.遺傳學實驗D.天文觀測實驗）

2.判斷題：

-地球早期環境與現在環境相比，大氣成分和溫度發生了顯著變化。（正確/錯誤）

-生命起源的過程是一個簡單而直接的過程。（正確/錯誤）

3.簡答題：

-簡述地球早期環境對生命起源的影響。

-簡述米勒-尤里實驗的主要內容和結論。

4.應用題：

-結合教材內容，談談你對生命起源的理解，以及這一過程對人類的意義。

檢測結束后，教師應及時批改學生答案，并針對錯誤和難點進行講解和總結，幫助學生鞏固所學知識。同時，教師應關注學生的課堂表現，鼓勵學生積極參與討論，培養他們的科學探究能力和批判性思維能力。課后作業1.實驗報告撰寫：

-題目：模擬米勒-尤里實驗，探究生命起源的化學演化過程。

-要求：學生分組進行實驗，模擬地球早期環境，通過實驗觀察有機分子的生成情況，撰寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、結果和討論。

2.主題小論文：

-題目：地球早期環境對生命起源的影響。

-要求：學生結合教材內容，分析地球早期環境的特點如何促進了生命的起源，撰寫一篇不少于500字的小論文。

3.角色扮演：

-題目：生命起源的辯論賽。

-要求：學生分組扮演科學家、地質學家、生物學家等角色，就生命起源的不同假說進行辯論，準備辯論稿并參與辯論。

4.科學探究活動：

-題目：探究生命的化學基礎。

-要求：學生通過查閱資料和實驗操作，了解生命的基本化學物質，如氨基酸、核酸等，撰寫探究報告。

5.課外閱讀與分享：

-題目：《生命的起源》閱讀筆記。

-要求：學生閱讀與生命起源相關的書籍或文章，撰寫閱讀筆記，分享閱讀心得和收獲。

答案示例：

1.實驗報告撰寫：

-學生通過模擬米勒-尤里實驗，發現實驗中成功生成了多種有機分子，如氨基酸、脂肪酸等，證實了地球早期環境可能促進了生命的起源。

2.主題小論文：

-學生在論文中提到，地球早期環境中的無氧、無臭氧層和高能輻射等條件為生命的起源提供了必要的保護，同時，溫度變化劇烈的環境可能促進了化學反應的進行。

3.角色扮演：

-在辯論賽中，學生扮演的角色通過各自的專業知識和觀點，對生命起源的不同假說進行了深入的討論和辯論。

4.科學探究活動：

-學生在探究活動中發現，氨基酸和核酸是構成生命的基本化學物質，它們在生命起源過程中可能扮演了關鍵角色。

5.課外閱讀與分享：

-學生在閱讀筆記中分享到，通過閱讀《生命的起源》，他們了解到科學家們對生命起源的研究仍在不斷深入，這激發了他們對科學的興趣和探索欲望。教學反思今天上了關于地球上生命的起源這一節課，讓我有不少的感觸和思考。首先，我覺得這節課的內容對于八年級的學生來說，既有挑戰性又有很大的吸引力。他們對于生命的起源充滿了好奇，這也讓我意識到，激發學生的興趣是教學過程中非常重要的一環。

在導入環節，我嘗試通過播放地球自然景觀的紀錄片來吸引學生的注意力，讓他們直觀地感受到生命的奇妙。我發現這種方法挺有效的，學生們都聚精會神地觀看，并對生命起源的問題產生了濃厚的興趣。

在講授新課的過程中，我詳細介紹了米勒-尤里實驗，這是一個非常關鍵的實驗，它揭示了生命起源的化學演化過程。我注意到，學生們對于這個實驗的原理和過程都表現出濃厚的興趣，他們積極地提問和參與討論。這讓我感到欣慰，因為這說明我的教學方法是有效的。

在鞏固練習環節，我設計了小組討論和展示，讓學生們能夠將所學的知識應用到實際問題中去。我發現，雖然有些學生對于討論的主題不是特別熟悉，但在小組合作的過程中，他們能夠互相學習，共同進步。這讓我認識到，合作學習是一種很好的教學方法，它能夠幫助學生提高溝通能力和團隊協作能力。

在課堂提問環節，我提出了一些開放性的問題，比如“你們認為生命起源的過程是否可能存在其他途徑？”這樣的問題不僅能夠激發學生的思考，還能夠讓他們學會從不同的角度去看待問題。學生的回答也讓我看到了他們的思維深度和廣度。

在師生互動環節，我盡量鼓勵學生提出自己的觀點，并給予積極的反饋。我發現，當學生提出不同意見時，他們更加積極地參與到課堂