Unit3ReadingI教學設計2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：Unit3ReadingI，涉及英語閱讀理解，包括了解文章大意、掌握文章細節、學習新單詞和短語。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的閱讀材料與學生已學過的詞匯和語法知識有關，如一般現在時、形容詞和副詞等。通過本節課的學習，學生將能夠運用已有知識進行閱讀理解，提高英語閱讀能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過閱讀理解活動，提升語言能力，學會從不同角度理解文本；通過文化對比，增強文化意識，理解不同文化背景下的行為規范；通過分析文章結構和邏輯，培養思維品質；同時，通過自主學習和合作探究，提高學習能力，為終身學習打下基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①理解文章大意，學生需要能夠從整體上把握文章的主題和主要觀點，這要求他們對文章的結構和段落組織有基本的認識。

②掌握文章細節，學生需要能夠識別并理解文章中的關鍵信息，如具體事例、數據、原因和結果等，這有助于提高他們的閱讀理解能力。

2.教學難點，

①理解文化差異，文章可能涉及不同的文化背景，學生需要能夠識別并理解這些差異，這對于培養跨文化交際能力至關重要。

②理解復雜句型，文章中可能包含一些復雜的句型結構，如定語從句、狀語從句等，學生需要能夠正確分析這些句型，理解其含義。

③詞匯拓展與運用，學生需要能夠識別并掌握文章中出現的新詞匯和短語，并能夠在適當語境中正確運用，這要求他們對詞匯的掌握不僅要記憶，還要能夠靈活運用。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對文章結構、主題和關鍵信息的講解，幫助學生建立對文章的整體理解。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對文章的理解和觀點，提高他們的批判性思維能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演文章中的角色，通過模擬對話和情景，加深對文章內容的理解和記憶。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章內容，包括圖片、圖表等視覺元素，增強學生的視覺體驗。

2.互動軟件：使用在線閱讀理解軟件，提供即時反饋和練習，幫助學生鞏固學習成果。

3.視頻資源：引入相關視頻資料，如文化背景介紹或與文章內容相關的新聞片段，豐富教學內容。教學過程設計教學時間：45分鐘

一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示與文章主題相關的圖片或視頻，引起學生的興趣。

2.提出問題：引導學生思考圖片或視頻中呈現的現象，激發他們想要了解文章內容的求知欲。

3.學生自由發言：讓學生根據圖片或視頻內容，分享自己的看法和疑問。

4.導入新課：結合學生的發言，引出本節課的主題，即Unit3ReadingI。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀引導：教師引導學生快速瀏覽文章，了解文章大意。

2.詞匯講解：針對文章中出現的新詞匯和短語，進行詳細講解，幫助學生理解和記憶。

3.句子分析：引導學生分析文章中的復雜句型，理解其結構和含義。

4.文化背景介紹：介紹文章中涉及的文化背景，幫助學生更好地理解文章內容。

5.文章結構分析：講解文章的段落組織、主題句和支撐句等，幫助學生掌握文章結構。

6.案例分析：選取文章中的具體案例，引導學生分析其背后的原因和結果。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.課堂練習：布置與文章相關的練習題，如選擇題、填空題等，讓學生鞏固所學知識。

2.小組討論：將學生分成小組，讓他們就文章內容進行討論，并分享各自的觀點。

3.教師點評：對學生的討論結果進行點評，糾正錯誤，強化重點。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對文章內容，提出一些開放性問題，引導學生深入思考。

2.學生回答：學生根據文章內容和自己的理解回答問題。

3.教師總結：對學生的回答進行總結，強調文章的重點和難點。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：教師提問與文章主題相關的問題，鼓勵學生積極參與。

2.學生回答：學生根據自己的理解和思考回答問題。

3.教師引導：教師針對學生的回答進行引導，幫助他們進一步理解文章內容。

4.學生提問：學生提出自己對文章的疑問，教師解答。

5.教師總結：教師對本節課的重點和難點進行總結，強調學生的學習成果。

六、創新教學（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，模擬對話和情景，提高他們的語言運用能力。

2.小組競賽：將學生分成小組，進行與文章內容相關的競賽，激發他們的學習興趣和競爭意識。

3.課外拓展：布置與文章主題相關的課外閱讀任務，讓學生在課下繼續拓展知識。

教學過程流程環節：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環節：5分鐘

6.創新教學：5分鐘

教學雙邊互動：

1.教師提問與解答，引導學生思考和討論。

2.學生回答問題，展示自己的學習成果。

3.教師點評和總結，強化重點和難點。

4.小組討論和競賽，激發學生的學習興趣和主動性。教學資源拓展1.拓展資源：

-文化背景：介紹與文章主題相關的文化背景知識，如英國的學校教育制度、學生的日常生活等，幫助學生更好地理解文章中的文化差異。

-詞匯拓展：收集與文章主題相關的詞匯，包括同義詞、反義詞、派生詞等，豐富學生的詞匯量。

-語法點：分析文章中使用的語法結構，如定語從句、狀語從句、非謂語動詞等，幫助學生掌握語法知識。

-文學作品：推薦與文章主題相關的文學作品，如小說、詩歌等，讓學生通過閱讀不同類型的文學作品，提高文學素養。

2.拓展建議：

-課外閱讀：鼓勵學生閱讀與文章主題相關的英文原著，如《哈利·波特》系列中的相關章節，通過閱讀原著，加深對英語語言和文化理解。

-視頻資源：推薦觀看與文章主題相關的英文紀錄片或電影片段，如關于英國學校生活的紀錄片，通過視聽結合的方式，提高學生的學習興趣。

-詞匯積累：建議學生制作詞匯卡片，將新學的詞匯和短語記錄下來，并在日常生活中嘗試使用，加強詞匯的記憶和應用。

-語法練習：提供一些在線語法練習網站，如Grammarly或PurdueOWL，讓學生通過在線練習，鞏固和提升語法水平。

-文化體驗：組織學生參與一些文化交流活動，如與外國學生交流、參加國際文化節等，讓學生在真實的語言環境中，提高跨文化交際能力。

-寫作實踐：鼓勵學生嘗試寫一篇與文章主題相關的短文，如描述自己所在學校的日常生活，通過寫作實踐，提高學生的語言表達能力和思維能力。

-小組合作：引導學生分組進行項目研究，如調查不同國家學生的學校生活，通過小組合作，培養學生的團隊合作精神和研究能力。課堂1.課堂評價

1.1提問與回答：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對文章內容的理解程度。例如，可以提出以下問題：

-Whatisthemaintopicofthearticle?

-Canyousummarizethemainpointsofthearticle?

-Whataretheculturaldifferencesmentionedinthearticle?

-Howdothecharactersinthearticlefeelaboutthesituation?

通過學生的回答，教師可以了解學生對文章的理解程度，及時調整教學進度和內容。

1.2觀察與反饋：教師在課堂上觀察學生的參與度和學習狀態，如學生的注意力集中程度、參與討論的積極性等。對于表現積極的學生，教師可以給予口頭表揚，鼓勵他們繼續保持；對于表現不佳的學生，教師可以給予個別指導，幫助他們跟上教學進度。

1.3小組討論：在小組討論環節，教師可以觀察學生之間的互動和合作情況，了解他們在討論中的角色和貢獻。教師可以適時給予指導，確保討論的有效性。

1.4課堂測試：在課程結束時，教師可以布置一些課堂測試題，如選擇題、填空題等，以檢驗學生對文章內容的掌握程度。測試結果可以作為課堂評價的依據之一。

2.作業評價

2.1作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，包括閱讀理解題、詞匯練習、語法練習等。在批改過程中，教師要注意以下幾點：

-評分標準：明確作業評分標準，確保評分的客觀性和公正性。

-反饋意見：在批改作業時，給出具體的反饋意見，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。

-及時反饋：將批改后的作業及時返回給學生，讓他們了解自己的學習情況。

2.2作業展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業成果，如閱讀報告、詞匯卡片等。通過展示，學生可以分享自己的學習心得，同時也可以從他人的作業中學習到新的知識。

2.3作業討論：在課堂上，教師可以組織學生就作業中的問題進行討論，如分享解題思路、交流學習經驗等。通過討論，學生可以加深對知識點的理解，提高解決問題的能力。

2.4作業評價反饋：在作業評價過程中，教師要注意以下幾點：

-鼓勵學生：對學生的努力和進步給予肯定，鼓勵他們繼續努力。

-針對性指導：針對學生的具體問題，提供有針對性的指導，幫助他們克服困難。

-個性化評價：根據學生的個體差異，給予個性化的評價，關注每個學生的學習需求。板書設計①文章主題與結構

-主題：Unit3ReadingI

-結構：引言、正文、結論

②詞匯與短語

-詞匯：culturaldifferences,schoollife,dailyroutine,educationalsystem

-短語：besimilarto,bedifferentfrom,inmyopinion,asforme

③語法點

-時態：一般現在時

-句型：定語從句（who/which/that...）

④文章細節

-主要觀點：介紹英國學生的學校生活和教育制度

-關鍵信息：英國學校的作息時間、課程設置、課外活動等

⑤文化對比

-英國與中國學生在學校生活中的異同

-文化差異的影響

⑥學習方法

-閱讀技巧：快速瀏覽、尋找主題句、分析段落結構

-詞匯學習：記憶單詞、短語，了解詞性及用法

-語法練習：分析句子結構，掌握語法規則典型例題講解1.例題：

-文章中提到，“IntheUK,studentshaveadifferentschooldaycomparedtoChinesestudents.”請根據這句話，用一般現在時態改寫句子。

答案：StudentsintheUKhaveadifferentschooldayfromChinesestudents.

2.例題：

-閱讀以下句子，選擇正確的代詞填空。

-“Heisagoodstudent.Heoftenhelpsotherswiththeirproblems.Theyalwaysappreciatehiskindness.”

答案：They

3.例題：

-請根據文章內容，完成以下句子。

-“Accordingtothearticle,intheUK,studentsusuallyhave___________.”

答案：sixperiodsperday

4.例題：

-分析以下句子中的定語從句，并指出關系詞。

-“TheteacherwhoteachesusEnglishisverykind.”

答案：關系詞為“who”，引導的定語從句修飾先行詞“teacher”。

5.例題：

-請將以下句子改寫為一般疑問句。

-“Thestudentsinourschoolstudyveryhard.”

答案：Dothestudentsinourschoolstudyveryhard?

6.例題：

-根據文章內容，選擇正確的答案。

-“WhatdoyouthinkabouttheschoollifeintheUK?”

答案：A.Itisdifferentfromourschoollife.

B.Itissimilartoourschoollife.

C.TheschoollifeisbetterintheUK.

D.TheschoollifeisworseintheUK.

7.例題：

-請將以下句子改寫為否定句。

-“ThestudentsintheUKstudy