九年級語文上冊第六單元名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《水滸傳》是明代施耐庵所著的古典小說，講述了宋江等108位好漢在梁山泊聚義反抗腐敗官府的故事。本章節內容主要圍繞《水滸傳》中的主要人物、情節、主題和藝術特色展開，旨在幫助學生了解古典小說的特點，培養閱讀古典小說的能力。具體內容包括：介紹《水滸傳》的作者、背景和版本；分析主要人物形象；梳理故事情節；探討小說的主題思想；欣賞小說的藝術特色。核心素養目標分析本章節旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、語言建構與運用等核心素養。通過閱讀《水滸傳》，學生將學習古典小說的閱讀方法，提升對傳統文化的理解與尊重；通過分析人物形象和藝術特色，培養學生審美鑒賞能力；同時，通過語言文字的運用，鍛煉學生的語言表達和思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.《水滸傳》人物形象的分析：重點在于把握宋江、林沖等主要人物的性格特點和形象塑造。

2.故事情節的梳理：重點在于理解故事發展脈絡，把握人物關系和情節轉折。

難點：

1.古典小說的閱讀理解：由于古典小說的語言和表達方式與現代文學有所不同，學生可能難以理解。

2.人物性格的深度分析：學生可能難以深入挖掘人物性格的復雜性。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，幫助學生更好地理解人物形象和情節發展。

2.結合注釋和背景資料，引導學生逐步理解古典小說的語言和表達方式。

3.采用對比閱讀法，將《水滸傳》與其他文學作品進行對比，幫助學生深入分析人物性格。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《水滸傳》原著及配套教學用書。

2.輔助材料：準備與《水滸傳》相關的人物畫像、歷史背景資料、經典段落摘錄等圖片和文字資料。

3.多媒體資源：搜集《水滸傳》改編的影視片段、舞臺劇表演視頻等，用于輔助教學。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放相關書籍和資料，為學生提供舒適的學習環境。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.教師播放《水滸傳》主題曲，營造氛圍，引起學生興趣。

2.教師提問：“同學們，你們對《水滸傳》有什么了解？”

3.學生分享，教師總結：《水滸傳》是一部反映古代農民起義的古典小說，講述了宋江等108位好漢的故事。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解《水滸傳》的作者、背景和版本，引導學生了解古典小說的基本知識。

2.教師分析宋江、林沖等主要人物形象，讓學生理解他們的性格特點和故事情節。

3.教師梳理故事情節，幫助學生把握人物關系和情節發展。

鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示與《水滸傳》相關的問題，引導學生回答。

2.學生分組討論，分享自己的理解和答案。

3.教師點評并總結，糾正錯誤答案。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為《水滸傳》中哪些人物的性格最突出？為什么？”

2.學生回答，教師總結并點評。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是宋江，你會如何處理與梁山好漢之間的關系？”

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師引導學生思考，培養學生的創新思維。

拓展練習（5分鐘）

1.教師提問：“《水滸傳》中有哪些情節反映了當時的社會矛盾？”

2.學生回答，教師總結并點評。

1.教師總結本節課的主要內容，強調重點和難點。

2.教師布置課后作業，讓學生進一步鞏固所學知識。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**文化理解與傳承**：

-學生通過學習《水滸傳》，對古典小說有了更深入的了解，能夠認識到古典文學在歷史、文化、藝術等方面的價值。

-學生能夠識別并欣賞古典小說中的文化元素，如詩詞、成語、典故等，增強了對傳統文化的認同感和傳承意識。

2.**審美鑒賞與創造**：

-學生在分析《水滸傳》中的人物形象和情節時，提升了審美鑒賞能力，能夠從藝術角度評價作品。

-學生在討論和創作中，能夠運用古典文學的語言和手法，嘗試創作自己的文學作品，提高文學創作能力。

3.**語言建構與運用**：

-學生通過閱讀《水滸傳》，積累了豐富的詞匯和句式，提高了語言表達能力。

-學生在課堂討論和寫作中，能夠正確運用古典文學的語言特點，增強語言運用的準確性。

4.**思維品質的提升**：

-學生在分析人物性格和情節發展時，培養了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生通過解決課堂中的問題，學會了如何從不同角度思考問題，提高了思維的多元性和靈活性。

5.**情感態度價值觀的塑造**：

-學生通過了解《水滸傳》中人物的命運和抗爭精神，培養了對正義、忠誠、友情等價值觀的認同。

-學生在面對困難和挑戰時，能夠借鑒《水滸傳》中人物的堅韌不拔精神，增強克服困難的信心。

6.**閱讀策略的掌握**：

-學生學會了如何閱讀古典小說，包括如何理解古文、如何把握人物關系、如何分析情節等。

-學生能夠運用這些閱讀策略，自主閱讀其他古典文學作品，提高閱讀效率和理解能力。

7.**合作學習能力的增強**：

-在小組討論和合作學習中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務。

-學生在交流中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了團隊協作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂互動良好。

-學生在討論環節能夠主動發表自己的看法，并尊重他人意見，表現出良好的合作精神。

-學生在回答問題時，能夠結合所學知識，對《水滸傳》的人物形象和情節進行分析，顯示出對文本的理解。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，展示了對《水滸傳》的深入理解。

-學生在展示過程中，能夠運用課堂所學，結合圖片、視頻等多媒體資源，使展示內容更加生動有趣。

-通過小組討論，學生之間的溝通和協作能力得到提升。

3.隨堂測試：

-隨堂測試內容涉及《水滸傳》的人物、情節、主題等知識點，測試結果顯示大部分學生能夠正確掌握。

-學生在測試中能夠靈活運用所學知識，對問題進行深入分析，表現出較強的閱讀理解能力。

-部分學生在測試中存在對古典文學語言理解不夠深入的問題，需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

-學生在課后填寫學習反饋表，對自身在課堂上的表現進行自我評價，同時也對其他同學的表現給予評價。

-學生在互評中能夠客觀指出他人的優點和不足，表現出良好的評價能力。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的學習優勢和不足，為今后的學習提供改進方向。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和合作精神給予肯定，同時也指出部分學生在回答問題時存在邏輯不夠嚴密的問題。

-針對小組討論成果展示，教師鼓勵學生運用多種方式呈現學習成果，提高展示效果。

-針對隨堂測試，教師對學生的整體表現給予肯定，同時對個別學生在古典文學語言理解上的不足提出改進建議。

-教師強調學生在今后的學習中要注重對古典文學語言的積累和運用，提高閱讀理解能力。

-教師建議學生在課后閱讀更多古典文學作品，拓寬知識面，提升文學素養。內容邏輯關系①《水滸傳》人物形象分析

-人物：宋江、林沖、武松等

-關鍵詞：忠義、智勇、剛烈、機智

-重點句子：宋江“智取生辰綱”、林沖“風雪山神廟”、武松“醉打蔣門神”

②故事情節梳理

-情節：梁山好漢聚義、梁山泊英雄排座次、梁山泊好漢的斗爭和失敗

-關鍵詞：聚義、排座次、斗爭、失敗

-重點句子：梁山泊英雄好漢“三打祝家莊”、宋江“智取大名府”

③主題思想探討

-主題：反映封建社會的矛盾、揭露官逼民反的現實

-關鍵詞：封建社會、官逼民反、反抗精神

-重點句子：梁山好漢“替天行道”、宋江“忠義堂誓師”

④藝術特色欣賞

-特色：人物形象鮮明、情節曲折、語言生動

-關鍵詞：人物形象、情節、語言

-重點句子：施耐庵《水滸傳》序言中對人物形象的描述、典型情節的敘述手法、語言風格的特點教學反思與總結這節課下來，我感覺挺有收獲的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得導入環節挺關鍵的。我選擇了《水滸傳》主題曲作為導入，這讓學生們很快就進入了課堂氛圍。不過，我發現有些學生對于古典小說的背景知識還是不太了解，所以我在導入時多花了一些時間介紹作者和故事背景。這可能是個好方法，但我覺得可以更簡潔，直接切入主題，讓學生更快地進入學習狀態。

講授新課部分，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解。我發現學生們對于人物形象的分析挺感興趣的，尤其是宋江這個角色，他的忠義和智慧讓學生們印象深刻。在講解過程中，我注意到了學生的反應，及時調整了講解的節奏和深度。不過，我也注意到有些學生對于古典文學的語言表達還是有些吃力，這讓我意識到在今后的教學中，需要更多地引導學生去理解和運用古文。

在鞏固練習環節，我設計了一些與《水滸傳》相關的問題，讓學生們分組討論。這個環節學生們參與度很高，討論很熱烈。我發現通過小組合作，學生們不僅加深了對知識點的理解，還鍛煉了他們的團隊合作能力。但是，我也發現有些學生在討論中過于依賴同伴，自己的思考不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力。

課堂提問環節，我提出了一些開放性問題，比如“你認為《水滸傳》中的哪些人物性格最突出？”這樣的問題激發了學生的思考，他們從不同的角度給出了答案。不過，我也發現有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識的掌握還不夠牢固。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，增強他們的自信心。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。他們在人物形象分析、情節梳理和主題思想探討上都有了明顯的進步。但是，也存在一些問題，比如部分學生對于古典文學的語言理解不夠深入，以及一些學生在課堂討論中缺乏獨立思考。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行差異化教學。

2.我會設計更多貼近學生實際的學習活動，比如角色扮演、故事續寫等，以提高學生的參與度和學習興趣。

3.我會加強學生對古典文學語言的學習，通過講解、練習和閱讀等多種方式，幫助學生逐步掌握古文閱讀技巧。

4.我會在課堂上更多地鼓勵學生表達自己的觀點，培養他們的批判性思維和自信心。重點題型整理1.**人物形象分析題**

-題型：請分析《水滸傳》中宋江的性格特點，并舉例說明。

-答案：宋江是一個忠義、智勇、剛烈、機智的人物。例如，在“智取生辰綱”中，宋江利用自己的智慧和計謀，成功地幫助梁山好漢奪取了生辰綱。

2.**情節理解題**

-題型：簡述《水滸傳》中“三打祝家莊”的情節，并說明其意義。

-答案：情節概述：梁山好漢三次攻打祝家莊，最終成功擊敗祝家莊的惡霸勢力。意義：展示了梁山好漢的勇敢和智慧，同時也反映了他們與惡勢力的斗爭精神。

3.**主題思想探討題**

-題型：談談你對《水滸傳》中“官逼民反”主題的理解。

-答案：主題理解：《水滸傳》通過描寫梁山好漢的反抗行為，反映了封建社會官府的腐敗和對百姓的壓迫，揭示了“官逼民反”的社