Unit1Lesson6BabyBeckyatHome教學設計（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊主備人備課成員設計思路本節課以冀教版六年級上冊英語Unit1Lesson6"BabyBeckyatHome"為教學內容，圍繞家庭場景，通過對話和情景模擬，引導學生掌握相關詞匯和句型，提高學生的口語表達能力。教學設計注重情境創設和互動交流，以激發學生的學習興趣，培養他們的英語運用能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習家庭相關詞匯和句型，學生能夠提升跨文化交際意識，鍛煉邏輯思維和解決問題的能力，同時增強自主學習英語的信心和動力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：六年級學生對英語有一定的學習基礎，已掌握基本的詞匯和句型，能夠進行簡單的日常交流。在之前的課程中，他們已經學習了家庭成員的稱呼、家庭用品的名稱等與家庭相關的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習表現出濃厚的興趣，尤其是對與生活緊密相關的主題。他們的英語聽說能力較強，但書寫和語法運用仍有待提高。學習風格上，部分學生偏好通過游戲和活動學習，而另一部分學生則更傾向于閱讀和寫作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習家庭場景的對話時，可能會遇到詞匯量不足、語法結構復雜、發音不準確等問題。此外，對于一些學生來說，將所學知識應用于實際交流中可能存在一定的困難，需要教師提供更多的實踐機會和指導。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有冀教版六年級上冊英語教材，并準備好本節課的學習資料。

2.輔助材料：準備與家庭場景相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以增強教學互動性。

3.教室布置：設置分組討論區，為學生提供模擬家庭對話的空間，并確保教室內環境整潔，有利于學生集中注意力。教學過程【一、導入新課（5分鐘）】

1.老師與學生進行簡單的問候，詢問學生對家庭話題的了解和興趣。

2.通過提問的方式，引導學生回憶之前學過的家庭相關詞匯和句型，激活已有知識。

【二、新課導入（10分鐘）】

1.老師展示多媒體資源，如圖片或視頻，展示不同家庭場景。

2.學生觀看后，老師提問：Whatcanyouseeinthepictures?引導學生觀察并描述家庭場景。

3.老師總結：Todaywearegoingtolearnabout"BabyBeckyatHome"，let'sexplorehowshespendshertimeathome.

【三、新課學習（30分鐘）】

1.課文主旨內容探究：

a.老師引導學生閱讀課文，了解BabyBecky的家庭成員和日常活動。

b.學生通過閱讀，找出BabyBecky在家中的活動，如playwithtoys,readbooks,watchTV等。

c.老師提問：WhatdoesBabyBeckyliketodoathome?引導學生總結BabyBecky的興趣愛好。

2.全文側重點：

a.老師引導學生關注課文中的家庭場景描述，如playwithtoys,readbooks,watchTV等。

b.學生通過小組討論，總結不同家庭場景下的活動，并分享給全班。

c.老師提問：Whichfamilyscenedoyoulikethemost?Why?引導學生表達個人喜好。

3.實際性教學內容：

a.老師讓學生扮演BabyBecky，模仿課文中的家庭場景對話。

b.學生分組練習，老師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

c.各小組展示練習成果，全班同學進行評價和反饋。

4.鞏固練習：

a.老師發放練習題，要求學生根據課文內容完成。

b.學生獨立完成練習，老師巡回檢查，解答學生疑問。

c.學生展示練習成果，老師點評并給予反饋。

【四、課堂小結（5分鐘）】

1.老師總結本節課所學內容，強調家庭場景和日常活動的表達。

2.學生分享自己在課堂上的收獲，老師給予鼓勵和肯定。

【五、布置作業（5分鐘）】

1.老師布置課后作業，要求學生用所學詞匯和句型描述自己家庭場景。

2.學生獨立完成作業，為下節課做好預習。

【六、課后反思】

1.教師根據本節課的教學情況，總結教學過程中的亮點和不足。

2.教師針對學生的表現，提出改進措施，為下一節課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭成員詞匯卡片：提供一張包含家庭成員詞匯的卡片，如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等，幫助學生記憶和練習。

-家庭場景圖片集：收集一系列描繪不同家庭場景的圖片，如廚房、客廳、臥室、花園等，用于課堂展示和討論。

-家庭活動視頻片段：剪輯一些家庭活動的視頻片段，如烹飪、游戲、閱讀等，讓學生通過視覺和聽覺體驗家庭生活的多樣性。

2.拓展建議：

-家庭詞匯卡片游戲：利用家庭成員詞匯卡片，設計一個記憶游戲，如“記憶匹配”或“接龍”，讓學生在游戲中復習和鞏固詞匯。

-家庭場景繪畫活動：讓學生根據課堂上學到的家庭場景描述，畫出自己家庭的某個角落或活動，通過繪畫表達對家庭的理解和情感。

-家庭采訪任務：布置學生回家后采訪家庭成員，了解他們的日常活動和興趣愛好，并制作成小報告或口頭報告，分享給班級。

-家庭文化研究：鼓勵學生研究自己家庭的文化背景，如節日習俗、傳統食物等，制作成海報或小冊子，展示家庭的文化特色。

-家庭英語角：組織一個家庭英語角活動，讓學生在模擬的家庭場景中練習英語對話，如介紹家庭成員、談論家庭活動等。

-家庭英語日記：鼓勵學生每天用英語記錄家庭生活中的點滴，如早餐、晚餐、家庭聚會等，提高學生的寫作能力和對家庭生活的觀察力。重點題型整理1.**角色扮演題**

-題型：學生扮演課文中的角色，進行對話練習。

-示例：假設學生扮演課文中的BabyBecky和她的爸爸，進行以下對話：

-Becky:Dad,whatareyoudoing?

-Dad:I'mreadingabookinthelivingroom.

-Becky:Whataboutyou,Mom?

-Mom:I'mcookingdinnerinthekitchen.

-答案：通過角色扮演，學生能夠練習使用課文中的句型和詞匯，如"Whatareyoudoing?"和"I'm...ing."

2.**情景描述題**

-題型：學生根據課文中的描述，用自己的話描述一個家庭場景。

-示例：描述課文中Becky在客廳玩耍的場景。

-答案：Thebabyisplayingwithhertoysinthelivingroom.Therearemanycolorfultoysaroundher.Sheislaughingandhavingfun.

3.**信息匹配題**

-題型：將課文中的信息與相應的圖片或詞匯卡片進行匹配。

-示例：將家庭成員的英文詞匯（如father,mother,brother,sister）與對應的圖片進行匹配。

-答案：brother-brother'sphoto,mother-mother'sphoto,etc.

4.**詞匯運用題**

-題型：學生根據所學詞匯，完成句子填空。

-示例：填空題：Beckylikesto_______athome.(play,read,watchTV)

-答案：play

5.**閱讀理解題**

-題型：閱讀課文中的片段，回答相關問題。

-示例：閱讀Becky在客廳玩耍的片段，回答以下問題：

-WhatisBeckydoinginthelivingroom?

-Whattoysdoesshehave?

-Howdoesshefeelwhileplaying?

-答案：

-Beckyisplayingwithhertoysinthelivingroom.

-Shehasmanycolorfultoys,likeadoll,acar,andaball.

-Shefeelshappyandexcitedwhileplaying.板書設計①知識點

-家庭成員：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother

-家庭場景：livingroom,kitchen,bedroom,garden

-家庭活動：playwithtoys,readbooks,watchTV,cookdinner

②詞匯

-playwithtoys

-readbooks

-watchTV

-cookdinner

-athome

③句型

-Whatareyoudoing?

-I'm...ing.

-Whataboutyou?

-I'm...ing.

-Iliketo...athome.課堂1.課堂評價：

-提問策略：通過提問檢查學生對家庭場景詞匯和句型的掌握情況。例如，老師可以問：“CanyoutellmewhatBeckydoesathome?”來檢驗學生對課文內容的理解。

-觀察法：在學生進行角色扮演或小組討論時，老師應密切觀察學生的參與度和互動情況，以及他們對詞匯和句型的運用能力。

-互動評價：鼓勵學生之間互相評價，如在進行角色扮演后，學生可以互相指出對方在發音、語法或表情上的優點和需要改進的地方。

-形成性評價：在課堂上，老師可以通過即時的小測驗或口頭練習來評估學生的學習進度，并及時調整教學策略。

2.課堂活動評價：

-角色扮演：評價學生在角色扮演中的語言流暢性、詞匯運用和情感表達。

-小組討論：評估學生在小組討論中的參與度、合作能力和對家庭場景的理解深度。

-課堂練習：通過學生的課堂練習，評價他們對家庭相關詞匯和句型的掌握程度。

3.作業評價：

-作業批改：老師應對學生的家庭作業進行細致的批改，包括詞匯拼寫、句子結構和語法正確性。

-反饋機制：在作業批改后，老師應提供具體的反饋，指出學生的進步和需要改進的地方。

-鼓勵學生：在評價中，老師應注重鼓勵學生，特別是對于基礎薄弱的學生，要給予更多的正面激勵。

4.綜合評價：

-課堂表現：結合課堂參與度、互動質量、角色扮演的表現等，對學生的課堂表現進行綜合評價。

-作業完成情況：通過作業的質量和完成情況，評價學生對家庭話題的掌握程度。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和進步。

5.教學反思：

-老師應定期進行教學反思，思考如何更好地幫助學生理解和運用家庭場景的英語表達。

-根據學生的反饋和評價結果，調整教學方法和內容，以提高教學效果。教學反思與總結今天上了“Unit1Lesson6BabyBeckyatHome”這一節課，我覺得整體上效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得在教學過程中，我比較注重情境的創設，通過展示家庭場景的圖片和視頻，讓學生能夠在具體的語境中去理解和運用詞匯和句型。我看到學生們在角色扮演環節中，能夠比較自然地使用“playwithtoys”,“readbooks”,“watchTV”等句型，這說明他們在實際應用中已經能夠比較熟練地使用這些表達。

但是，我也發現了一些問題。比如，在詞匯教學上，我發現有些學生對于家庭成員的詞匯掌握得不是很好，比如“grandfather”和“grandmother”。這可能是因為我們在之前的課程中沒有特別強調這些詞匯的用法。所以，我想在接下來的教學中，我會更加注重這些容易混淆或者使用頻率較低的詞匯的教學。

另外，我在課堂上觀察到，有些學生在進行角色扮演時，雖然能夠說出正確的句子，但表情和動作不夠豐富，這可能影響了他們的表現力和感染力。因此，我打算在下一節課中，特別強調語言與肢體語言的結合，讓學生在表達時更加生動有趣。

在教學策略上，我使用了小組討論和角色扮演，這些活動激發了學生的學習興趣，提高了他們的