七年級語文下冊第二單元寫作口語交際綜合實踐體驗內心捕獲心中景教學實錄北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析七年級語文下冊第二單元“寫作·口語交際·綜合實踐”以“體驗內心，捕獲心中景”為主題，引導學生通過觀察、體驗、表達，深入挖掘內心感受，捕捉生活中的美好瞬間。本單元緊扣語文核心素養，注重培養學生的寫作能力和口語表達能力，提高學生的審美情趣。教學設計以課本內容為基礎，結合實際生活情境，引導學生通過寫作和口語交際，提升綜合素養。核心素養目標分析培養學生對自然景物、人文景觀的觀察力和感受力，提升審美鑒賞能力；增強語言表達和溝通能力，學會用文字和語言準確表達內心感受；培養創新思維，鼓勵學生從不同角度發現生活中的美；增強文化自信，認識到不同文化背景下審美情趣的多樣性。通過寫作和口語交際，提高學生的語言文字運用能力，促進思維發展和個性表達。重點難點及解決辦法重點：1.捕捉內心感受，用具體生動的語言描繪景物；2.口語交際中，如何準確、流暢地表達個人觀點。

難點：1.如何引導學生深入挖掘內心感受，并將其轉化為生動的文字；2.在口語交際中，如何克服緊張情緒，提高表達效果。

解決辦法：1.通過組織學生進行戶外觀察、攝影等活動，激發學生對景物的興趣，引導他們捕捉細節，體驗情感；2.在寫作教學中，采用示范、小組討論等方式，幫助學生學會運用修辭手法，豐富語言表達；3.口語交際時，通過模擬練習、角色扮演等方法，提高學生的自信心和表達能力；4.適時開展心理輔導，幫助學生克服緊張情緒，增強表達自信。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《七年級語文下冊》教材，包括第二單元的相關文章和寫作練習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片、圖表和視頻，用于輔助教學，增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：準備攝影設備，用于戶外觀察和攝影活動，以及錄音設備，用于口語交際練習的錄音和回放。

4.教室布置：設置分組討論區，提供書寫材料，確保教室環境整潔，有利于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀課文《春》并總結作者對春天的感受。

設計預習問題：圍繞“春天的描寫手法”，設計問題如“作者如何通過視覺、聽覺、嗅覺等感官描寫春天？”

監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文《春》，理解作者對春天的感受和描寫手法。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對春天描寫手法的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放春天的圖片或視頻，引出課題“體驗內心，捕獲心中景”，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解如何通過景物描寫來表達內心感受，結合課文中的例子進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對春天的感受和描寫。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將景物描寫與內心感受相結合。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的寫作經驗。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解景物描寫與內心感受的關系。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習如何表達內心感受。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置寫作作業，要求學生以“我的家鄉”為題，結合景物描寫表達對家鄉的情感。

提供拓展資源：推薦閱讀與景物描寫相關的書籍，如《荷塘月色》等。

學生活動：

完成作業：學生認真完成寫作作業，嘗試運用所學知識。

拓展學習：學生利用推薦書籍進行拓展閱讀，加深對景物描寫的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業和拓展閱讀，鞏固學習效果。

反思總結法：學生通過反思自己的寫作過程，總結經驗，提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.提升觀察力和感受力

2.增強語言表達和溝通能力

學生在寫作和口語交際中，學會了運用豐富的詞匯和修辭手法，準確、生動地表達自己的內心感受。他們能夠通過文字和語言，與他人分享自己的觀察和體驗，提高了溝通能力。

3.培養創新思維

本節課的教學設計鼓勵學生從不同角度發現生活中的美，激發他們的創新思維。學生在寫作和口語交際中，嘗試運用新穎的描寫手法和表達方式，展現了自己的獨特見解。

4.提高審美鑒賞能力

5.增強文化自信

本節課的教學內容涉及不同文化背景下的審美情趣，學生通過學習，了解到不同文化背景下人們對美的追求和表達方式的多樣性。這有助于增強他們的文化自信，拓寬視野。

6.培養良好的學習習慣

學生在完成預習、課堂活動和課后作業的過程中，逐漸養成了良好的學習習慣。他們學會了自主思考、合作學習、反思總結，為今后的學習打下了堅實的基礎。

7.提升心理素質

在口語交際環節，學生通過模擬練習、角色扮演等活動，克服了緊張情緒，提高了表達自信。這有助于提升他們的心理素質，為今后的學習和生活打下良好的基礎。

8.增強團隊合作意識

在小組討論和實踐活動過程中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。這有助于培養他們的團隊合作意識，提高團隊協作能力。

9.提高自主學習能力

本節課的教學設計注重培養學生的自主學習能力。學生在預習、課堂活動和課后拓展過程中，學會了獨立思考、解決問題，為今后的學習和發展奠定了基礎。

10.提升綜合素質

總之，本節課的學習效果顯著，學生在各個方面都取得了不同程度的提高。這為他們的語文學習奠定了堅實基礎，也為他們今后的成長和發展注入了動力。典型例題講解1.例題：

課文《春》中，作者通過哪些感官描寫春天，請舉例說明。

答案：

作者通過視覺、聽覺、嗅覺等感官描寫春天。例如，視覺上描寫了“嫩綠的小草”、“粉紅的桃花”、“碧綠的楊柳”；聽覺上描寫了“鳥兒啁啾”、“泉水潺潺”；嗅覺上描寫了“泥土的芬芳”、“花香四溢”。

2.例題：

請從修辭手法的角度分析課文《春》中“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”這句話。

答案：

這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。將春天比作小姑娘，形象地描繪了春天生機勃勃、充滿活力的景象；同時，賦予春天以人的情感，使春天具有了生動的形象。

3.例題：

課文《春》中，作者如何通過景物描寫來表達對春天的喜愛之情？

答案：

作者通過描繪春天的美景，如“嫩綠的小草”、“粉紅的桃花”、“碧綠的楊柳”等，表達了對春天的喜愛之情。同時，通過運用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫更加生動形象，增強了情感的表達。

4.例題：

請分析課文《春》中“春天來了，萬物復蘇”這句話的修辭手法和表達效果。

答案：

這句話運用了排比的修辭手法，通過“春天來了”、“萬物復蘇”兩個短語進行重復，強調了春天帶來的生機和活力。這種修辭手法使句子節奏鮮明，增強了表達效果。

5.例題：

課文《春》中，作者在描寫春天的同時，融入了哪些哲理？

答案：

作者在描寫春天的同時，融入了“生命力的頑強”、“美好事物的永恒”等哲理。例如，在描寫小草時，作者寫道“嫩綠的小草，破土而出，迎著陽光”，體現了生命力的頑強；在描寫春天美景時，作者表達了對美好事物的向往和贊美，傳遞了積極向上的生活態度。板書設計①本文重點知識點：

-春天的景物描寫

-視覺、聽覺、嗅覺等感官描寫

-比喻、擬人等修辭手法

-作者對春天的喜愛之情

②關鍵詞：

-春天

-景物

-描寫

-感官

-比喻

-擬人

③重點句子：

-“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”

-“嫩綠的小草，破土而出，迎著陽光。”

-“鳥兒啁啾，泉水潺潺，春意盎然。”

-“泥土的芬芳，花香四溢，春天來了。”

-“春天來了，萬物復蘇，生機勃勃。”教學反思教學反思

今天，我上了《七年級語文下冊》第二單元“寫作·口語交際·綜合實踐”的示范課，主題是“體驗內心，捕獲心中景”。回顧這節課，我想從以下幾個方面進行反思。

首先，我注意到學生在觀察和感受景物方面有了顯著的進步。他們在寫作中能夠更加細膩地描繪春天的景色，如小草的嫩綠、桃花的粉紅、楊柳的碧綠等。這讓我感到欣慰，因為這說明我在引導學生觀察和感受自然景物方面做得很到位。我通過組織戶外觀察和攝影活動，讓學生親身體驗春天的美好，這有助于他們更好地捕捉生活中的細節。

其次，學生在運用修辭手法方面也有了明顯的提高。在講解比喻和擬人等修辭手法時，我讓學生結合課文中的句子進行分析，這樣的教學方法使得學生對這些手法有了更深刻的理解。例如，當分析到“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”時，學生們能夠迅速地識別出比喻和擬人的運用，并能夠模仿這種表達方式來描述其他景物。

然而，我也發現了一些不足之處。在口語交際環節，部分學生雖然能夠表達自己的觀點，但表達不夠流暢，有時會出現緊張和結巴的情況。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的口語表達能力，可以通過模擬練習和角色扮演等方式，幫助他們克服緊張情緒，提高口語表達的自信。

此外，我在課堂活動中發現，有些學生的參與度不夠高。這可能是因為活動設計不夠吸引人或者學生之間的互動不足。為了解決這個問題，我計劃在下節課中設計更具互動性的活動，比如小組討論和辯論，以激發學生