Unit6myclothes,mystylegrammar教學設計-2024-2025學年譯林版（2024）英語七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6myclothes,mystylegrammar教學設計-2024-2025學年譯林版（2024）英語七年級上冊設計意圖本節課旨在通過“myclothes,mystyle”主題，幫助學生掌握一般現在時態的語法知識，提高學生的英語表達能力和實際運用能力。通過學習本節課，學生能夠運用所學語法知識描述自己的服裝風格，并能在實際交流中運用所學句型。核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：培養學生運用英語進行交流的能力，提高學生的語言表達準確性；培養學生對文化差異的敏感性和跨文化交流的意識，理解個人風格與社會文化的關聯；增強學生的自主學習能力，激發對英語學習的興趣和自信心。通過學習，學生能夠在真實語境中運用語法知識，展現自我，提升綜合素質。教學難點與重點1.教學重點

①掌握一般現在時態的構成和用法，能夠正確描述日常穿著和風格。

②學會使用形容詞和副詞來描述衣服的特點和風格，如“fashionable”、“simple”等。

2.教學難點

①理解并運用一般現在時態的否定句和疑問句，如“don'thave”和“doyoulike”。

②正確使用英語中的介詞和連詞，如“with”和“because”，來連接句子和表達邏輯關系。

③在實際交流中靈活運用所學句型，能夠自然地描述個人風格和偏好。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或電子白板。

-課程平臺：譯林版英語教材配套教學平臺。

-信息化資源：英語語法練習軟件、在線英語學習網站資源。

-教學手段：實物教具（如衣物模型）、圖片、視頻片段、PPT課件。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師展示一系列時尚雜志封面，引導學生討論關于時尚和衣著的話題。

2.提出問題：詢問學生是否關注自己的穿著風格，以及他們最喜歡的服裝類型。

3.學生回答：邀請幾名學生分享他們的個人風格和喜歡的服裝。

4.引出主題：教師總結學生的回答，并引出本節課的主題“myclothes,mystyle”。

講授新課（15分鐘）

1.語法講解：介紹一般現在時態的結構和用法，強調主語和動詞的搭配。

2.舉例說明：通過展示實物教具（衣物模型）或圖片，展示不同衣物和風格的描述。

3.演示句型：教師示范如何使用形容詞和副詞描述衣物特點，如“Thisdressisveryfashionable”。

4.學生跟讀：學生跟讀教師示范的句型，強化語音和語調。

鞏固練習（15分鐘）

1.語法練習：分發練習題，讓學生完成關于衣物描述的句子。

2.小組討論：學生分組討論，互相描述對方的衣著風格。

3.展示與評價：每組選出代表展示討論結果，教師給予反饋和評價。

4.互動游戲：設計一個小游戲，讓學生通過提問和回答來練習語法。

課堂提問（5分鐘）

1.隨機提問：教師隨機提問學生關于衣物和風格的問題，檢驗他們對新知識的理解。

2.回答與反饋：學生回答問題后，教師給予鼓勵和糾正。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：教師提出關于衣物風格的問題，如“Whydoyouthinkthisoutfitisstylish?”。

2.學生討論：學生分組討論，分享他們對于時尚和風格的理解。

3.小組匯報：每組派代表分享討論結果，教師引導學生深入思考。

4.教師總結：教師總結學生的討論，強調風格與個人品味的關系。

核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.創意寫作：教師布置寫作任務，要求學生寫一篇關于自己風格的小文章。

2.學生展示：學生自愿展示自己的文章，教師和其他學生給予反饋。

3.評價與反思：教師引導學生評價自己的寫作，反思自己的風格和成長。

1.總結本節課的重點內容，強調語法和表達的重要性。

2.布置作業：讓學生完成教材中的相關練習，并準備下周的展示。

用時總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-時尚雜志和流行趨勢分析：提供一些國內外知名時尚雜志的樣本，讓學生分析其中的流行元素和服裝風格。

-服裝設計歷史資料：介紹不同歷史時期的服裝風格，如古典、現代、民族等，讓學生了解服裝風格的歷史演變。

-服裝文化差異：探討不同國家和地區的服裝文化特點，如中國的漢服、印度的沙麗、英國的西裝等。

-服裝材料與工藝：介紹不同服裝材料的特性和制作工藝，如棉、麻、絲、毛等，以及裁剪、縫紉等基本工藝。

-時尚產業知識：簡要介紹時尚產業的運作模式，包括設計、生產、銷售和市場營銷等環節。

2.拓展建議：

-閱讀時尚雜志：鼓勵學生閱讀時尚雜志，了解最新的時尚趨勢和流行元素。

-觀看時尚節目：推薦學生觀看一些時尚節目，如《天橋風云》、《時尚達人秀》等，從中學習服裝搭配和設計理念。

-參與學校或社區的活動：鼓勵學生參與校內外舉辦的時尚展覽、講座等活動，拓寬視野。

-設計自己的服裝：學生可以嘗試設計自己的服裝，運用所學知識和技能，表達個人風格。

-研究服裝歷史：學生可以研究不同歷史時期的服裝風格，撰寫小論文或制作展板，進行展示和交流。

-調查問卷：設計一份關于個人穿著習慣和偏好的調查問卷，收集數據后進行分析，了解學生的時尚觀念。

-視頻制作：學生可以制作關于服裝搭配的短視頻，分享給同學和社交媒體，提高自己的表達能力。

-實踐操作：組織學生參觀服裝廠或設計工作室，了解服裝制作的實際過程，增強實踐能力。教學反思今天這節課，我圍繞“myclothes,mystyle”這個主題，通過一系列的教學活動，試圖幫助學生掌握一般現在時態的語法知識，并提高他們的英語表達能力。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我覺得導入環節的設計比較成功。通過展示時尚雜志封面和提出關于衣著風格的問題，我成功地激發了學生的學習興趣。學生們在討論中表現出很高的參與度，這讓我感到欣慰。然而，我也注意到，有些學生在回答問題時，對一些基本詞匯的掌握不夠牢固，比如“fashionable”和“simple”。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的復習和鞏固。

在講授新課的過程中，我盡量將語法知識融入到具體的語境中，通過實物教具和圖片展示，讓學生直觀地理解一般現在時態的用法。我發現，這種方法對于理解語法規則的學生來說效果不錯，但對于一些理解能力較弱的學生，他們可能還是覺得有些抽象。因此，我需要考慮在今后的教學中，如何更好地幫助這些學生建立起對語法知識的直觀感受。

在鞏固練習環節，我設計了多種練習形式，包括語法練習、小組討論和互動游戲，旨在讓學生通過實踐來鞏固所學知識。從學生的表現來看，他們對于練習題的完成度較高，但在小組討論和游戲中，我發現有些學生比較內向，不太愿意主動發言。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要創造更多的機會，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

課堂提問環節是檢驗學生學習效果的重要環節。今天我提出了一些關于衣物風格的問題，學生的回答基本正確，但有些學生對于一些較復雜的句型結構理解不夠。這提示我，在今后的教學中，我需要更加注重句型結構的講解和練習，幫助學生更好地理解和運用。

在師生互動環節，我盡量通過提問和討論的方式，引導學生深入思考。我發現，當學生能夠參與到討論中時，他們的學習積極性會顯著提高。但同時，我也注意到，有些學生在回答問題時，可能會受到同伴的影響，導致回答不夠準確。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力。

最后，對于核心素養能力的拓展，我布置了一些寫作和調查問卷的作業，旨在提高學生的綜合運用能力和創新能力。但從學生的反饋來看，他們對于這些拓展作業的接受度并不高，有的學生甚至表示不知道如何下手。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生，提供更多的學習資源和支持。板書設計1.本文重點知識點：

①一般現在時態的構成：主語+動詞原形

②形容詞和副詞的使用：描述衣物特點

③介詞和連詞的使用：連接句子和表達邏輯關系

2.關鍵詞：

①be動詞：am,is,are

②形容詞：fashionable,simple,elegant,colorful

③副詞：always,often,sometimes,never

④介詞：with,like,in,on

⑤連詞：because,so,but

3.語法句型：

①Ihavea______________________.

②This______________________isvery___________.

③Ilike___________because___________.作業布置與反饋作業布置：

1.完成教材中的相關練習題，包括填空、選擇題和簡答題，鞏固一般現在時態的語法知識。

2.選擇三件自己最喜歡的衣物，用英語描述它們的風格特點，包括顏色、款式和材質等。

3.設計一個簡單的對話，假設你和一位外國朋友談論你們的衣著風格，運用所學語法和詞匯。

4.收集五張不同風格的照片（可以是自己的，也可以是別人的），并寫下對這些照片風格的簡要分析。

作業反饋：

1.在學生完成作業后，及時收集并批改作業。

2.對作業中的語法錯誤進行糾正，如時態錯誤、詞形變化錯誤等。

3.對學生的寫作部分進行評分，包括內容的連貫性、詞匯的多樣性、語法準確性等方面。

4.提出具體反饋意見，對于描述得當、用詞準確的學生給予表揚，對于表達不夠流暢或存在錯誤的學生給出改進建議。

5.對于對話設計，評價學生的創意和對話的自然度，同時檢查語法和詞匯的使用是否正確。

6.對于照片分析作業，評估學生的觀察力和分析能力，以及他們對服裝風格的描述是否準確。

7.在課堂上分享一些典型的作業示例，讓學生互相學習和借鑒。

8.鼓勵學生之間的相互評價，通過小組討論的方式提高他們的交流能力和合作意識。

9.對于作業中存在的問題，提供額外的輔導資源或課后輔導，幫助學生克服困難。

10.定期總結作業反饋，與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的學習進步。課后作業1.書面作業：

-描述自己的服裝風格。要求：使用一般現在時態，至少描述三件衣服的特點，如顏色、款式和材質等。例如：

Myfavoritedressisaredone.Itislongandhasafloralpattern.Iwearittoformalevents.

Myjeansareblueandverycomfortable.Iwearthemeveryday.

Myjacketisleatherandhasalotofpockets.It'sperfectforcoldweather.

2.實踐作業：

-觀察周圍人的穿著，記錄下至少三個不同風格的人。要求：用英語描述他們的風格特點，并解釋為什么你認為他們的風格獨特。例如：

Thereisamanwearingablacksuit.Hehasaneathairstyleandawatch.Ithinkhelooksprofessionalandsuccessfulbecauseofhissmartchoiceofclothes.

Awomaniswearingabrightyellowdress.Herhairisstyledinanupdowithflowers.Herstyleisplayfulandcolorful,whichmakesherstandoutinacrowd.

3.創意作業：

-設計一套服裝搭配，并寫一段話說明你的設計理念。要求：描述三件衣物，說明它們是如何搭配在一起的，以及為什么這種搭配適合特定的場合。例如：

Foracasualouting,IwouldpairawhiteT-shirtwithbluejeans.Toaddsomeflair,Iwouldwearapatternedscarfandsomecomfortablesneakers.Thislookiscomfortableandstylishforadayoutwithfriends.

4.擴展作業：

-收集并整理關于不同文化中服裝習慣的信息。要求：選擇兩個不同的文化，描述他們的傳統服裝，并解釋這些服裝背后的文化意義。例如：

InJapaneseculture,kimonoisatraditionalgarment.Itisoftenwornatweddingsorspecialoccasions.Thekimonosymbolizeseleganceandrespect.

TraditionalScottishdressincludesakiltandasporran.Menwearthesetoformaleventsandcelebrations.ThekiltrepresentstheScottishidentityandher